Engineering design reaches across i

Engineering design reaches across integrated learning experiences (i.e. STEM education)and technology education (Kangas et al. 2013) because it requires differing knowledgebases to solves ill-structured design problems (Jonassen 2000). In return, students learnapplicable disciplinary content while also improving their problem-solving capabilities. Inits simplest form, “Engineering design is the process of devising a system, component,or process to meet desired needs” (Accreditation Board for Engineering and Technology[ABET] 2016, p. 3). Integrated, problem-based learning environments are deeply dependent on communication skills (International Technology Education Association [ITEA]2000), which means students will need various supports in order to collaboratively solve adesign problem with their peers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิศวกรรมการออกแบบทั่วถึงประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ (เช่นการศึกษา STEM)
และการศึกษาเทคโนโลยี (Kangas et al. 2013) เพราะต้องใช้ความรู้ที่แตกต่างกัน
ฐานเพื่อแก้ป่วยโครงสร้างปัญหาการออกแบบ (Jonassen 2000) ในทางกลับกันนักเรียนได้เรียนรู้
เนื้อหาวินัยบังคับในขณะที่ยังมีการปรับปรุงความสามารถในการแก้ปัญหาของพวกเขา ใน
รูปแบบที่ง่ายของ“การออกแบบวิศวกรรมเป็นกระบวนการของการตอบโต้ระบบส่วนประกอบการ
หรือกระบวนการที่จะตอบสนองความต้องการความต้องการ” (คณะกรรมการพิสูจน์สำหรับวิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยี
[กำลังใจ] 2016 พี. 3) แบบบูรณาการเรียนรู้สภาพแวดล้อมปัญหาตามลึกขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสาร (สมาคมการศึกษาเทคโนโลยีนานาชาติ [ITEA]
2000) ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะต้องสนับสนุนต่าง ๆ เพื่อที่จะร่วมกันแก้
ปัญหาการออกแบบที่มีเพื่อนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบทางวิศวกรรมมาถึงประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ (เช่นการศึกษาต้นกำเนิด)
เทคโนโลยีสารสนเทศและการศึกษา (Kangas et al. ๒๐๑๓) เพราะมันต้องมีความรู้ที่แตกต่างกัน
ฐานที่จะแก้ปัญหาการออกแบบที่ไม่มีโครงสร้าง (Jonassen ๒๐๐๐) นักเรียนเรียนรู้
ทางวินัยในขณะที่ยังปรับปรุงความสามารถในการแก้ปัญหาของพวกเขา นิ้ว
รูปแบบที่ง่ายที่สุด "การออกแบบทางวิศวกรรมเป็นกระบวนการของทบทวนระบบส่วนประกอบ
หรือกระบวนการเพื่อตอบสนองความต้องการที่ต้องการ "(คณะกรรมการรับรองสำหรับวิศวกรรมและเทคโนโลยี
[ABET] ๒๐๑๖) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นไปตามปัญหาอย่างลึกซึ้งขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสาร (สมาคมการศึกษาด้านเทคโนโลยีระหว่างประเทศ [ITEA]
๒๐๐๐), ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะต้องสนับสนุนต่างๆเพื่อร่วมกันแก้
ปัญหาการออกแบบกับเพื่อนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบทางวิศวกรรมที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้แบบบูรณาการ
และการศึกษาด้านเทคนิค เพราะมันต้องการความรู้ที่แตกต่างกัน
มูลนิธิเพื่อแก้ปัญหาการออกแบบโครงสร้างที่ไม่พึงประสงค์ ในคืนที่นักเรียนเรียนรู้
เนื้อหาวิชาที่เหมาะสมยังช่วยเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาของพวกเขา อยู่ในระหว่าง
รูปแบบที่ง่ายที่สุดคือ“การออกแบบทางวิศวกรรมคือการออกแบบระบบส่วนประกอบ
หรือกระบวนการที่ตอบสนองความต้องการที่ต้องการ
ปีและหน้าสาม ครอบคลุมและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาเป็นหลักขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสาร
ซึ่งหมายความว่านักเรียนต้องการการสนับสนุนต่างๆเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน
ปัญหากับเพื่อนร่วมงาน