This paper estimates the impact of

This paper estimates the impact of school quality on the transition to higher education examination (abbreviated as YGS in Turkey) outcomes by controlling for the student quality. Either the class size or the teacher-pupil ratio in main branches is used as a proxy for the quality of schools. Due to data limitations we concentrate on the Anatolian High Schools (AHS) in Istanbul. This choice gives us the opportunity to control for the student quality by making use of the minimum OKS score required for admission to each AHS. Using YGS scores for 2010&2011 and OKS scores for 2006&2007 corresponding to the same cohort, we find that student quality explains the transition to higher education examination outcomes to a large extent. Holding student quality constant however, we find no evidence that class size or the teacher-pupil ratio affects average YGS score of AHS. This can be explained by the relatively standardized school resources devoted to AHS. The results are robust to different scorings of YGS and to the inclusion of clustering.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ประเมินผลกระทบต่อคุณภาพของโรงเรียนในการเปลี่ยนผลการตรวจสอบ (ย่อเป็น YGS ในตุรกี) ศึกษา โดยการควบคุมคุณภาพนักเรียน ขนาดชั้นหรืออัตราส่วนนักเรียนที่ครูในสาขาหลักที่จะใช้เป็นพร็อกซีสำหรับคุณภาพของโรงเรียน เนื่องจากข้อมูลมีจำกัด เรามุ่งอยู่ในอานาโตเลียโรงเรียนมัธยม (นี่) ในอิสตันบูล นี้ให้เลือกโอกาสที่จะควบคุมคุณภาพนักเรียนโดยการใช้ OKS ขั้นต่ำคะแนนเราต้องเข้านี่ละ ใช้ YGS คะแนน 2010 และ 2011 และคะแนน OKS 2006 และ 2007 ตรงกับรุ่นเดียวกัน เราพบว่า คุณภาพนักเรียนอธิบายถึงการเปลี่ยนผลการสอบคัดเลือกศึกษาในระดับใหญ่ขึ้น จับนักเรียนคุณภาพคงอย่างไรก็ตาม เราค้นหาไม่มีหลักฐาน หรืออัตราส่วนครูนักเรียนมีผลคะแนนเฉลี่ย YGS นี่ นี้สามารถอธิบาย โดยทรัพยากรค่อนข้างมาตรฐานโรงเรียนการนี่ ผลจะทนทาน scorings แตกต่างกันของ YGS และรวมของคลัสเตอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ประมาณการผลกระทบของคุณภาพโรงเรียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่จะตรวจสอบการศึกษาระดับสูง (ย่อเป็น YGS ในตุรกี) ที่ผลโดยการควบคุมคุณภาพสำหรับนักเรียน ทั้งขนาดของชั้นเรียนหรืออัตราส่วนครูนักเรียนในสาขาหลักจะใช้เป็นพร็อกซี่สำหรับคุณภาพของโรงเรียนที่ เนื่องจากข้อ จำกัด ของข้อมูลที่เรามีสมาธิในโรงเรียนมัธยมโนโต (AHS) ในอิสตันบูล ทางเลือกนี้จะช่วยให้เรามีโอกาสที่จะควบคุมคุณภาพของนักเรียนโดยการใช้ของ OKS ขั้นต่ำคะแนนที่จำเป็นสำหรับการเข้าศึกษาต่อในแต่ละ AHS โดยใช้คะแนน YGS สำหรับปี 2010 และปี 2011 และ OKS คะแนนในปี 2006 และ 2007 ที่สอดคล้องกับการศึกษาเดียวกันเราพบว่าคุณภาพของนักเรียนอธิบายการเปลี่ยนแปลงไปสู่​​ผลลัพธ์ที่ตรวจสอบศึกษาที่สูงขึ้นในระดับมาก โฮลดิ้งที่มีคุณภาพของนักเรียนอย่างต่อเนื่องอย่างไรก็ตามเราพบหลักฐานที่แสดงว่าขนาดของชั้นเรียนหรือต่อครูนักเรียนมีผลต่อคะแนนเฉลี่ยของ YGS AHS ไม่มี นี้สามารถอธิบายได้ด้วยทรัพยากรที่โรงเรียนค่อนข้างมาตรฐานทุ่มเทให้กับการ AHS ผลลัพธ์ที่ได้จะมีประสิทธิภาพในการ scorings แตกต่างกันของ YGS และการรวมของการจัดกลุ่ม