Integration of Problem-based Learni

Integration of Problem-based Learning and Innovative Technology
Into a Self-Care Course


Objective. To assess the integration of problem-based learning and technology into a self-care course.
Design. Problem-based learning (PBL) activities were developed and implemented in place of lectures
in a self-care course. Students used technology, such as computer-generated virtual patients and iPads,
during the PBL sessions.
Assessments. Students’ scores on post-case quizzes were higher than on pre-case quizzes used to
assess baseline knowledge. Student satisfaction with problem-based learning and the use of technology
in the course remained consistent throughout the semester.
Conclusion. Integrating problem-based learning and technology into a self-care course enabled students
to become active learners


SUMMARY
The time, expense, and creativity involved in developing
a student-centered problem-based learning self-care
course using multiple forms of technology resulted in
increased student performance and satisfaction. Problembased
learning, enhanced with innovative technology, is
an exciting way for pharmacy students to become activelearners
in the educational process. Increased scores on
examinations and other forms of assessment, as well as
consistent student satisfaction support this. Problem-based
learning methods and educational technology will continue
to be used and enhanced in this self-care course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บูรณาการการเรียนรู้จากปัญหาและนวัตกรรมเทคโนโลยีเป็นหลักสูตรดูแลตนเองวัตถุประสงค์ การประเมินการรวมของปัญหาการเรียนรู้และเทคโนโลยีในหลักสูตรดูแลตนเองการออกแบบ ปัญหา (PBL) การเรียนรู้กิจกรรมพัฒนา และนำมาใช้แทนการบรรยายในหลักสูตรดูแลตนเอง นักเรียนใช้เทคโนโลยี เช่นผู้ป่วยเสมือนคอมพิวเตอร์และ Ipadในระหว่างช่วงการ PBLประเมินผล คะแนนแบบทดสอบหลังกรณีนักศึกษาได้สูงกว่าในกรณีก่อนแบบทดสอบที่ใช้ในการประเมินความรู้พื้นฐาน ความพึงพอใจของนักเรียนปัญหาและการใช้เทคโนโลยีในหลักสูตรยังคงสอดคล้องกันตลอดทั้งเทอมสรุป บูรณาการเรียนปัญหาและเทคโนโลยีในการดูแลตนเองเปิดใช้สูตรการเป็น ผู้เรียนรู้สรุปเวลา ค่าใช้จ่าย และมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การดูแลตนเองของนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ตามปัญหาส่งผลให้หลักสูตรการใช้หลายรูปแบบของเทคโนโลยีนักเรียนที่เพิ่มประสิทธิภาพและความพึงพอใจ Problembasedการเรียนรู้ ด้วยเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม มีวิธีน่าตื่นเต้นสำหรับนักศึกษาเภสัชศาสตร์ให้เป็น activelearnersในการศึกษา คะแนนเพิ่มขึ้นสอบและรูปแบบอื่น ๆ ของการประเมิน เป็นความพึงพอใจของนักเรียนสอดคล้องสนับสนุนนี้ ตามปัญหาเรียนรู้วิธีการและเทคโนโลยีการศึกษาจะดำเนินการต่อไปการใช้ และปรับปรุงในหลักสูตรนี้ดูแลตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บูรณาการของปัญหาการเรียนรู้และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่
ลงในการดูแลตนเองหลักสูตรวัตถุประสงค์ เพื่อประเมินบูรณาการการเรียนรู้ปัญหาและเทคโนโลยีในหลักสูตรการดูแลตนเอง. ออกแบบ การเรียนรู้ (PBL) กิจกรรมปัญหาตามได้รับการพัฒนาและดำเนินการในสถานที่ของการบรรยายในหลักสูตรการดูแลตนเอง นักเรียนใช้เทคโนโลยีเช่นผู้ป่วยเสมือนคอมพิวเตอร์สร้างและ iPads, การประชุมในช่วง PBL. การประเมินผล คะแนนของนักเรียนในการโพสต์กรณีแบบทดสอบสูงกว่าในกรณีที่ก่อน quizzes ใช้ในการประเมินความรู้พื้นฐาน ความพึงพอใจของนักศึกษากับการเรียนรู้ปัญหาและการใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนยังคงสอดคล้องกันตลอดภาคการศึกษา. สรุป การบูรณาการการเรียนรู้ปัญหาและเทคโนโลยีในหลักสูตรการดูแลตนเองที่ทำให้นักเรียนสามารถที่จะกลายเป็นผู้เรียนที่ใช้งานสรุปเวลาค่าใช้จ่ายและความคิดสร้างสรรค์มีส่วนร่วมในการพัฒนานักเรียนเป็นศูนย์กลางปัญหาการเรียนรู้การดูแลตนเองแน่นอนโดยใช้หลายรูปแบบของเทคโนโลยีส่งผลให้เพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพของนักเรียนและความพึงพอใจ ใช้ปัญหาการเรียนรู้เพิ่มขึ้นด้วยเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเป็นวิธีที่น่าตื่นเต้นสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็นร้านขายยา activelearners ในขั้นตอนการศึกษา คะแนนที่เพิ่มขึ้นในการตรวจสอบและรูปแบบอื่น ๆ ของการประเมินเช่นเดียวกับการสนับสนุนความพึงพอใจของนักศึกษาที่สอดคล้องกันนี้ ปัญหาตามวิธีการเรียนรู้และเทคโนโลยีการศึกษาจะยังคงที่จะใช้และเพิ่มประสิทธิภาพในหลักสูตรการดูแลตนเองนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบูรณาการการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก และนวัตกรรมเทคโนโลยีในการดูแลตนเองของหลักสูตรวัตถุประสงค์ เพื่อประเมินการบูรณาการการเรียนรู้ และเทคโนโลยีในการดูแลตนเองแน่นอนการออกแบบ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) กิจกรรมพัฒนาและดำเนินการในสถานที่ของการบรรยายในการดูแลตนเองแน่นอน นักเรียนที่ใช้เทคโนโลยี เช่น ผู้ป่วยเสมือนสร้าง และ iPads ,ระหว่าง PBL ครั้งการประเมิน คะแนนนักเรียนโพสต์กรณีทดสอบสูงกว่าก่อนกรณีทดสอบใช้วัดความรู้พื้นฐาน ความพึงพอใจของนักศึกษาที่เรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก และใช้เทคโนโลยีในหลักสูตรยังคงสอดคล้องกันตลอดภาคการศึกษาสรุป การบูรณาการการเรียนรู้ และเทคโนโลยีในการเปิดหลักสูตรนักเรียนเป็นผู้เรียนที่ใช้งานสรุปเวลาและค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาและสร้างสรรค์มีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานหลักสูตรการใช้หลายรูปแบบของเทคโนโลยีส่งผลให้เพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน และความพึงพอใจ หลักการเรียนรู้ขั้นสูง ด้วยเทคโนโลยีนวัตกรรม คือเป็นวิธีที่น่าตื่นเต้นที่จะเป็น activelearners สำหรับนักศึกษาเภสัชศาสตร์ในกระบวนการศึกษา คะแนนเพิ่มขึ้นในการสอบและรูปแบบอื่น ๆของการประเมิน ตลอดจนความพึงพอใจของนักเรียนสอดคล้องสนับสนุนนี้ ปัญหาเป็นฐานวิธีการศึกษา และเทคโนโลยีการศึกษาจะยังคงเพื่อใช้ในการดูแลตนเอง และปรับปรุงหลักสูตรนี้