Although automatic word reading doe

Although automatic word reading does not, in and of itself, necessary guarantee fluency, it is obviously an important aspect.
Ehri and wilce have described the process of developing automaticity in word reading.
In itially, a young reader needs to use strategies to recognize words with repeated exposures to words, however, the process of connecting the sound, the spelling, and the meaning becomes less effortful.
Such connections allow words to be identified “by sight”.
According to Chall’s model of reading, once children have become familiar with basic sound-letter correspondences, there is a need for them to work on becoming automatic in their word reading in order to make the transition from learning to read reading to learn.
Laberge and Samuel (1794) theorized that without such automatic processing, children spend a disproportionate amount of time and attention on decoding, which limits the cognitive resources they can devote to comprehension.
Readers vary in the ease with which they develop automaticity in word reading.
In general, children with reading difficulties need many more exposures to words than average readers before they can read them automatically.
We can conclude that developing fluency is vital if children are to be successful at the primary purpose for reading constructing meaning from text.
It’s generally agreed that fluency develops from practice with contextual reading.
However, the National Reading Ranel concluded that there is not convincing evidence of the effectiveness of efforts to encourage independent silent reading through such programs as Accelerated Reader.
Getting children to read more is certainly a worthy endeavor but it may not be sufficient by itself.
The National Reading Panel found that a variety of practices that involve oral reading with feedback and guidance resulted in improvements in word recognition, fluency, and comprehension for both geed readers and those experiencing difficulty.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้อ่านคำอัตโนมัติไม่ได้ ใน และ ของตัว เอง หนังสือค้ำประกันจำเป็นแคล่ว ได้เห็นแง่มุมสำคัญ
Ehri และ wilce ได้อธิบายกระบวนการพัฒนา automaticity ในคำอ่าน
itially อ่านหนุ่มต้องใช้กลยุทธ์เพื่อรู้จักคำกับภาพซ้ำคำ อย่างไรก็ตาม การเชื่อมต่อเสียง สะกด และความหมายน้อย effortful.
อย่างต่อให้คำเป็นใคร "ด้วยสายตา"
ตามแบบจำลองของ Chall อ่าน เมื่อเด็กได้คุ้นเคยกับพื้นฐานเสียงจดหมายตอบกลับ มีความจำเป็นสำหรับพวกเขาทำงานเป็นอัตโนมัติในการอ่านคำการเปลี่ยนจากการเรียนรู้การอ่านการอ่านการเรียน
Laberge และ Samuel (1794) theorized ว่า ไม่ มีเช่นการประมวลผลอัตโนมัติ เด็กใช้การนำจำนวนเวลาและความสนใจในการถอดรหัส ที่จำกัดทรัพยากรรับรู้พวกเขาสามารถอุทิศเพื่อทำความเข้าใจ
อ่านที่แตกต่างกันในความง่ายในการที่พวกเขาพัฒนา automaticity ในคำอ่าน
ในทั่วไป เด็กอ่านลำบากต้องหลายอย่างไงคำกว่าอ่านเฉลี่ยก่อนที่พวกเขาสามารถอ่านได้โดยอัตโนมัติ.
เราสามารถสรุปการพัฒนาแคล่วสำคัญถ้าเด็กจะประสบความสำเร็จในวัตถุประสงค์หลักสำหรับการอ่านในการสร้างความหมายจากข้อความ
โดยทั่วไปจะตกลงว่า แคล่วพัฒนาจากแบบฝึกหัดการอ่านตามบริบท
อย่างไรก็ตาม Ranel การอ่านแห่งชาติสรุปที่มีจะไม่ทำให้หลักฐานแสดงประสิทธิภาพของความพยายามส่งเสริมการอ่านอิสระเงียบผ่านโปรแกรมดังกล่าวเป็น Accelerated อ่าน.
รับเด็กเพื่ออ่านเพิ่มเติมเป็นแข่งขันคุณค่า แต่มันอาจไม่เพียงพอ ด้วยตัวเอง
แผงการอ่านแห่งชาติพบว่า ความหลากหลายของแนวทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านปากกับคำติชมและคำแนะนำให้ปรับปรุงในการรู้จำคำ แคล่ว และทำความเข้าใจทั้ง geed ผู้อ่านและผู้ที่ประสบความยากลำบาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าการอ่านคำโดยอัตโนมัติไม่ได้ในตัวของมันเองคล่องแคล่วจำเป็นรับประกันก็จะเห็นได้ชัดที่สำคัญ
Ehri และ Wilce ได้อธิบายกระบวนการของการพัฒนา automaticity ในการอ่านคำ
ใน itially, ผู้อ่านหนุ่มจำเป็นต้องใช้กลยุทธ์ในการจำคำ ที่มีความเสี่ยงที่จะทำซ้ำคำ แต่กระบวนการของการเชื่อมต่อเสียงการสะกดคำและความหมายกลายเป็น effortful น้อยกว่า
การเชื่อมต่อดังกล่าวช่วยให้คำที่จะระบุ "ด้วยสายตา"
ตามรูปแบบของ Chall อ่านเมื่อเด็กได้กลายเป็นที่คุ้นเคยกับ พื้นฐาน correspondences เสียงตัวอักษรมีความจำเป็นสำหรับพวกเขาที่จะทำงานในการเป็นอัตโนมัติในการอ่านคำของพวกเขาในการที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้ที่จะอ่านการอ่านการเรียนรู้
และ Laberge ซามูเอล (1794) มหาเศรษฐีที่ไม่มีการประมวลผลอัตโนมัติเช่นเด็กใช้จ่าย เป็นจำนวนมากเกินความเหมาะสมของเวลาและความสนใจในการถอดรหัสที่ จำกัด ทรัพยากรองค์ความรู้ที่พวกเขาสามารถอุทิศเพื่อความเข้าใจ
ผู้อ่านแตกต่างกันในความสะดวกกับที่พวกเขาพัฒนา automaticity ในการอ่านคำ
โดยทั่วไปเด็กที่มีความยากลำบากในการอ่านต้องเสี่ยงอื่น ๆ อีกมากมายที่จะคำกว่าค่าเฉลี่ย อ่านก่อนที่พวกเขาสามารถอ่านได้โดยอัตโนมัติ
เราสามารถสรุปได้ว่าการพัฒนาความคล่องแคล่วมีความสำคัญหากเด็กจะต้องประสบความสำเร็จในวัตถุประสงค์หลักสำหรับการอ่านความหมายที่สร้างจากข้อความที่
มันตกลงกันโดยทั่วไปว่าการพัฒนาความคล่องแคล่วจากการปฏิบัติกับการอ่านบริบท
อย่างไรก็ตามการอ่านแห่งชาติ ranel สรุปว่าไม่มีหลักฐานที่น่าเชื่อถือของความมีประสิทธิผลของความพยายามที่จะส่งเสริมการอ่านเงียบอิสระผ่านโปรแกรมเช่นอ่านเร่งรัด
การให้เด็กอ่านมากขึ้นแน่นอนเป็นความพยายามที่คุ้มค่า แต่มันอาจจะไม่เพียงพอด้วยตัวเอง
แผงหนังสือแห่งชาติพบว่า ความหลากหลายของการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านปากกับข้อเสนอแนะและคำแนะนำมีผลในการปรับปรุงในการจดจำคำ, ความคล่องแคล่วและความเข้าใจสำหรับทั้งผู้อ่านและผู้ Geed ประสบความยากลำบากใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงแม้ว่าการอ่านคำอัตโนมัติไม่ได้ ใน และ ของตัวเอง ความสามารถรับประกันที่จำเป็น , จะเห็นได้ชัด กว้างยาวที่สำคัญ
ehri wilce และมีการอธิบายกระบวนการพัฒนาทำงานได้โดยอัตโนมัติในการอ่านคำ
ใน itially , ผู้อ่านหนุ่มสาวต้องการที่จะใช้กลยุทธ์การรับรู้คำซ้ำคำชม แต่กระบวนการของการเชื่อมต่อเสียง ตัวสะกดและความหมายกลายเป็น effortful น้อย .
การเชื่อมต่อดังกล่าวช่วยให้คำเพื่อระบุ " มองเห็น " .
ตามเชลล์เป็นรูปแบบของการอ่าน เมื่อลูกได้คุ้นเคยกับ correspondences จดหมายเสียงพื้นฐาน ไม่ต้องไปทำงานเป็นอัตโนมัติในคำอ่านของพวกเขาเพื่อที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงจากการเรียนรู้ อ่านอ่านเพื่อเรียนรู้
LaBerge และซามูเอล ( 1794 ) theorized ที่ไม่มีการประมวลผลอัตโนมัติเช่นเด็กใช้จ่ายเงินมหาศาลของเวลาและความสนใจในการถอดรหัส ซึ่งข้อจำกัดทางทรัพยากรที่พวกเขาสามารถอุทิศเพื่อความเข้าใจ
ผู้อ่านแตกต่างกันในความสะดวกกับที่พวกเขาพัฒนาทำงานได้โดยอัตโนมัติในการอ่านคำ
ในทั่วไปเด็กที่มีความต้องการอ่านอีกหลายคำกว่าผู้อ่านเฉลี่ยก่อนที่พวกเขาสามารถอ่านได้โดยอัตโนมัติ
เราสามารถสรุปได้ว่า ถ้าเด็กได้พัฒนาความสามารถ ความประสบความสำเร็จในวัตถุประสงค์หลักสำหรับการสร้างความหมายจากการอ่านข้อความ .
มันตกลงกันทั่วไปว่าความสามารถพัฒนาจากการฝึกอ่านตามบริบท
อย่างไรก็ตามการ ranel การอ่านแห่งชาติ พบว่า ไม่มีหลักฐานที่น่าเชื่อ ประสิทธิผลของความพยายามที่จะให้อิสระเงียบอ่านผ่านโปรแกรม เช่น เร่งอ่าน
รับเด็กอ่านมากขึ้นอย่างแน่นอนการแข่งขันที่คู่ควร แต่มันอาจจะไม่เพียงพอด้วยตัวเอง
แผงการอ่านแห่งชาติ พบว่า ความหลากหลายของการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการอ่านความคิดเห็นและคำแนะนำที่ทำให้การปรับปรุงในการรับรู้ และความเข้าใจคำคล่อง ทั้งผู้อ่านและผู้ที่ประสบกับปัญหา geed
.