The Action Map as a Tool for Assess

The Action Map as a Tool for Assessing Situated Mathematical
Problem Solving Performance
Murad Jurdak1
American University of Beirut, Lebanon
ABSTRACT. The aim of this paper is to investigate the appropriateness, concurrent and
construct validity of action map as a tool for assessing situated problem solving performance.
Action map is rooted in activity theory whose stipulations are compatible with situated problem
solving. Thirty-one last year secondary students were given three tasks with real –world context.
Based on the analysis of the written solutions and interviews, evidence is presented on the
appropriateness and validity of action map as an instrument to assess situated problem solving
performance.
Despite many calls for including applications as a major goal of teaching mathematics citing a
variety of social, psychological, pedagogical reasons and justifications, assessment lagged behind
in developing appropriate tools to assess situated problem solving (de Lange, 1996). Existing
assessment taxonomies, rubrics, and models are lacking in that they are not embedded in a theory
that adequately explain the complexity of interaction with reality in situated problem solving. We
believe that the action map is an appropriate assessment tool for situated problem solving and at
the same time is embedded in activity theory (Leont’ev, 1981) that stipulates that human behavior
and thinking are inseparable and occur within meaningful contexts as people conduct purposeful
goal-directed activities. The aim of this paper is to describe the action map as an instrument for
assessing situated problem solving and to present evidence in support of its construct and
concurrent validity. The action map is based on activity theory whose conceptual framework is
compatible with situated problem solving. Concurrent validity will studied in relation to an
assessment rubric for problem solving.
Activity Theory
Activity theory was developed by Leont’ev (1981). He defined activity as: “…the unit of life that
is mediated by mental reflection. The real function of this unit is to orient the subjects in the
world of objects. In other words, activity is not a reaction or aggregate of reactions, but a system
with its own structure, its own internal transformations, and its own development.” (p.46). A
central assertion of activity theory is that our knowledge of the world is mediated by our
interaction with it, and thus, human behavior and thinking occur within meaningful contexts as
people conduct purposeful goal-directed activities. This theory strongly advocates socially
organized human activity as the major unit of analysis in psychological studies rather than mind
or behavior. Leont’ev (1981) identified several interrelated levels or abstractions in theory of
activity. Each level is associated with a special type of unit. The first most general level is
associated with the unit of activity that deals with specific real activities such as work, play, and
learning. The second level of analysis focuses on the unit of a goal-directed action that is the process
1 [e-mail]
Jurdak
subordinated to a conscious goal. The third level of analysis is associated with the unit of operation
or the conditions under which the action is carried out. Operations help actualize the general goal
to make it more concrete.
Human activity can be realized in two forms: “mental” activity or internal activity and practical
objective or external activity (Leont’ev, 1981). The fundamental and primary form of human
activity is external and practical. This form of activity brings humans into practical contact with
objects thus redirecting, changing and enriching this activity. The internal plane of activity is
formed as a result of internalizing external processes. “Internalization is the transition in which
external processes with external, material objects are transformed into processes that take place at
the mental level, the level of consciousness” (Zinchencho & Gordon, 1981, p.74).
Three types of actions in mental activities had been identified: perceptual, mnemonic, and
cognitive (Zinchencho & Gordon, 1981). Perceptual actions are those by which the human being
maintains contact with the environment. They are initiated by stimuli from the environment and
enriched on the basis of prior experience. Mnemonic actions refer to actions, which involve
recognition, reconstruction, or recall (Piaget & Inhelder as cited in Zinchencho & Gordon, 1981).
Cognitive actions involve thinking in terms of images of real objective processes (Gal’perin cited
in Zinchencho & Gordon, 1981).
Activity theory was selected as a conceptual model in this study because it advocates socially
organized human activity as the major unit of analysis in psychological studies rather than mind
or behavior and because it makes the assumption that thinking and doing are inseparable
Action Map
The action map is a schematic representation of organization and sequence of the actions of the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แผนการดำเนินการเป็นเครื่องมือสำหรับประเมินระดับคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพการแก้ปัญหาชัดว่าจิตเลือก Jurdak1สหรัฐอเมริกามหาวิทยาลัยเบรุต เลบานอนบทคัดย่อ จุดประสงค์ของเอกสารนี้คือการ ตรวจสอบความเหมาะสม พร้อมกัน และสร้างความถูกต้องของการดำเนินการแผนที่เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาอยู่แผนการดำเนินการมีรากฐานจากทฤษฎีกิจกรรมเพื่อที่เข้ากันได้กับปัญหาที่ตั้งแก้ สามสิบเอ็ดปีมัธยมได้รับสามงานกับ real – บริบทโลกจากการวิเคราะห์ของโซลูชันการเขียนและการสัมภาษณ์ จะปรากฏหลักฐานในการความเหมาะสมและความถูกต้องของการดำเนินการแผนที่เป็นเครื่องมือเพื่อประเมินการแก้ปัญหาอยู่การทำงานแม้ มีหลายสายสำหรับการรวมการใช้งานเป็นเป้าหมายสำคัญของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์อ้างถึงในความหลากหลายของสังคม จิตวิทยา สอนเหตุผล และเหตุผล lagged หลังการประเมินในการพัฒนาเครื่องมือที่เหมาะสมเพื่อประเมิน (de Lange, 1996) การแก้ปัญหาอยู่ ที่มีอยู่การจำแนกประเภทการประเมิน rubrics และรุ่นจะขาดในที่พวกเขาถูกฝังอยู่ในทฤษฎีที่พออธิบายความซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงในการแก้ปัญหาอยู่ เราเชื่อว่า แผนการดำเนินการเป็นเครื่องมือประเมินที่เหมาะสม สำหรับการแก้ปัญหาอยู่ และในฝังอยู่ในทฤษฎีกิจกรรม (Leont'ev, 1981) ที่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์ที่เวลาเดียวกันและคิดที่จะแยกออก และเกิดขึ้นภายในบริบทที่มีความหมายเป็นคนเด็ดเดี่ยวกิจกรรมกำกับเป้าหมาย จุดประสงค์ของเอกสารนี้จะอธิบายการดำเนินการแผนที่เป็นเครื่องมือสำหรับประเมินปัญหาอยู่แก้ และมีหลักฐานสนับสนุนการก่อสร้าง และมีผลบังคับใช้พร้อมกัน แผนที่การดำเนินการตามกรอบที่มีแนวคิดทฤษฎีกิจกรรมเข้ากันได้กับการแก้ปัญหาอยู่ มีผลบังคับใช้พร้อมกันจะศึกษาความสัมพันธ์กับการการประเมิน rubric ในการแก้ปัญหาทฤษฎีกิจกรรมทฤษฎีกิจกรรมได้รับการพัฒนา โดย Leont'ev (1981) เขากำหนดกิจกรรมเป็น: "... ระบบหน่วยของชีวิตที่เป็นการไกล่เกลี่ย โดยสะท้อนจิต การทำงานจริงของหน่วยนี้คือการ วางวัตถุในการโลกของวัตถุ ในคำอื่น ๆ กิจกรรมไม่ใช่ปฏิกิริยาหรือผลรวมของปฏิกิริยา แต่ระบบด้วยโครงสร้างของตัวเอง การแปลงภายในตนเอง และพัฒนาตนเอง" (p.46) . Aยืนยันกลางของกิจกรรมทฤษฎีว่า ความรู้ของเราของโลกเป็นการไกล่เกลี่ยโดยของเราการโต้ตอบกับ มัน ดังนั้น พฤติกรรมของมนุษย์ และความคิดที่เกิดขึ้นภายในบริบทที่มีความหมายเป็นคนดำเนินกิจกรรมกำกับเป้าหมายเด็ดเดี่ยว ทฤษฎีนี้ขอสนับสนุนสังคมจัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหน่วยหลักของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจหรือลักษณะการทำงาน Leont'ev (1981) ระบุหลายระดับที่เกี่ยวข้องหรือในทฤษฎีของ abstractionsกิจกรรม แต่ละระดับเกี่ยวข้องกับหน่วยชนิดพิเศษ ระดับทั่วไปมากที่สุดคือเกี่ยวข้องกับหน่วยของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมจริงที่เฉพาะเจาะจงเช่นการทำงาน เล่น และการเรียนรู้ ระดับสองของหน่วยของการกระทำที่เป็นกระบวนการกำกับเป้าหมายเน้นวิเคราะห์1 [e-mail]ดในเป้าหมายสติ ระดับสามของการวิเคราะห์เกี่ยวข้องกับหน่วยงานหรือเงื่อนไขภายใต้ซึ่งมีดำเนินการ การดำเนินการช่วยเหลือเป็นจริงที่มีเป้าหมายทั่วไปจะทำให้คอนกรีตเพิ่มเติมกิจกรรมของมนุษย์สามารถรับรู้ในรูปแบบที่สอง: กิจกรรม "จิต" หรือกิจกรรมภายใน และการปฏิบัติวัตถุประสงค์หรือกิจกรรมภายนอก (Leont'ev, 1981) แบบฟอร์มหลัก และพื้นฐานของมนุษย์กิจกรรมอยู่ภายนอก และการปฏิบัติ นี้รูปแบบของกิจกรรมมนุษย์นำไปปฏิบัติติดต่อกับวัตถุจึงเปลี่ยนเส้นทาง การเปลี่ยนแปลง และการเพิ่มคุณค่ากิจกรรมนี้ เป็นเครื่องบินภายในของกิจกรรมเกิดขึ้นเป็นผลมาจากกระบวนการภายนอก internalizing "Internalization เป็นการเปลี่ยนแปลงที่กระบวนการภายนอก ด้วยวัสดุภายนอก วัตถุกลายเป็นกระบวนการที่ใช้สถานที่ระดับจิตใจ ระดับของจิตสำนึก" (Zinchencho & Gordon, 1981, p.74)การดำเนินการในกิจกรรมจิตสามชนิดถูกระบุ: รับรู้ mnemonic และองค์ความรู้ (Zinchencho & Gordon, 1981) รับรู้การดำเนินการคือการที่มนุษย์รักษาติดต่อกับสิ่งแวดล้อม พวกเขาเริ่มต้น โดยตัวกระตุ้นจากสิ่งแวดล้อม และอุดมตามประสบการณ์ก่อน Mnemonic กระทำหมายถึงการกระทำ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการรับรู้ ฟื้นฟู หรือเรียกคืน (Piaget & Inhelder ตามที่อ้างถึงใน Zinchencho และกอร์ดอน 1981)ความรู้ความเข้าใจการดำเนินการเกี่ยวข้องกับการคิดในแง่ของภาพของกระบวนการวัตถุประสงค์แท้จริง (Gal'perin อ้างถึงใน Zinchencho และกอร์ดอน 1981)ทฤษฎีกิจกรรมเลือกเป็นรูปแบบแนวคิดในการศึกษานี้เนื่องจากมันสนับสนุนสังคมจัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหน่วยหลักของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจหรือลักษณะการทำงานและเนื่อง จากมันทำให้สมมติฐานที่คิด และทำจะแยกออกแผนการดำเนินการแผนการดำเนินการคือ การแสดงแผนผังขององค์กรและลำดับของการดำเนินการของการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การดำเนินการแผนที่เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินโรงแรมซึ่งอยู่คณิตศาสตร์
การแก้ปัญหาการปฏิบัติงาน
Murad Jurdak1
มหาวิทยาลัยอเมริกันแห่งเบรุต, เลบานอน
บทคัดย่อ จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการตรวจสอบความเหมาะสมพร้อมกันและ
สร้างความถูกต้องของแผนที่การดำเนินการเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินผลการดำเนินงานปัญหาอยู่แก้.
แผนที่การดำเนินการเป็นรากฐานในทฤษฎีกิจกรรมที่มีข้อกำหนดที่มีอยู่เข้ากันได้กับปัญหาที่
แก้ สามสิบหนึ่งปีที่ผ่านมานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่ได้รับสามงานกับบริบท -World จริง.
จากการวิเคราะห์ของการแก้ปัญหาการเขียนและการสัมภาษณ์หลักฐานที่จะนำเสนอเกี่ยวกับ
ความเหมาะสมและความถูกต้องของแผนที่การกระทำที่เป็นเครื่องมือในการประเมินปัญหาตั้งอยู่แก้
ประสิทธิภาพ.
แม้จะมี สายมากสำหรับการใช้งานรวมทั้งเป็นเป้าหมายที่สำคัญของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์อ้างเป็น
ความหลากหลายของสังคมจิตวิทยาการสอนด้วยเหตุผลและความสมเหตุสมผลประเมินล้าหลัง
ในการพัฒนาเครื่องมือที่เหมาะสมในการประเมินสถานะที่การแก้ปัญหา (ที่มีเหตุมีผล 1996) ที่มีอยู่ใน
การประเมินผลการจัดกลุ่มบริกและรูปแบบจะขาดในการที่พวกเขาจะไม่ฝังตัวอยู่ในทฤษฎี
ที่อธิบายอย่างเพียงพอความซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงในการแก้ปัญหาอยู่ เรา
เชื่อว่าแผนที่การกระทำที่เป็นเครื่องมือการประเมินที่เหมาะสมสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งอยู่และใน
เวลาเดียวกันจะถูกฝังอยู่ในทฤษฎีกิจกรรม (Leont'ev 1981) ที่ระบุว่าพฤติกรรมของมนุษย์
และความคิดที่จะแยกออกและเกิดขึ้นภายในบริบทที่มีความหมายเป็นคนที่ดำเนินการเด็ดเดี่ยว
กิจกรรมเป้าหมายโดยตรง จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการอธิบายแผนที่การดำเนินการเป็นเครื่องมือสำหรับ
การประเมินการแก้ปัญหาอยู่และจะนำเสนอพยานหลักฐานในการสนับสนุนการสร้างและ
ความถูกต้องพร้อมกัน แผนที่การดำเนินการบนพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมที่มีกรอบแนวคิดคือ
เข้ากันได้กับการแก้ปัญหาอยู่ ความถูกต้องพร้อมกันจะศึกษาในความสัมพันธ์ไปยัง
รูบริกการประเมินสำหรับการแก้ปัญหา.
กิจกรรมทฤษฎี
ทฤษฎีกิจกรรมได้รับการพัฒนาโดย Leont'ev (1981) เขากำหนดกิจกรรมในนาม: " ... หน่วยของชีวิตที่
เป็นสื่อกลางโดยสะท้อนให้เห็นถึงจิต ฟังก์ชั่นที่แท้จริงของหน่วยนี้คือการปรับทิศทางของอาสาสมัครใน
โลกของวัตถุ ในคำอื่น ๆ กิจกรรมที่ไม่ได้เป็นปฏิกิริยาหรือรวมของปฏิกิริยา แต่ระบบ
ที่มีโครงสร้างของตัวเองการเปลี่ยนแปลงภายในของตัวเองและการพัฒนาของตัวเอง. "(p.46)
ยืนยันทฤษฎีกลางของกิจกรรมคือความรู้เกี่ยวกับโลกของเราเป็นสื่อกลางโดยเรา
มีปฏิสัมพันธ์กับมันและทำให้พฤติกรรมของมนุษย์และความคิดที่เกิดขึ้นภายในบริบทที่มีความหมายเป็น
คนดำเนินกิจกรรมเป้าหมายกำกับเด็ดเดี่ยว ทฤษฎีนี้ขอประชาสัมพันธ์สังคม
จัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหน่วยที่สำคัญของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจ
หรือพฤติกรรม Leont'ev (1981) ระบุระดับความสัมพันธ์หรือหลายแนวคิดในทฤษฎีของ
กิจกรรม แต่ละระดับมีความเกี่ยวข้องกับชนิดพิเศษของหน่วย ครั้งแรกที่ระดับทั่วไปมากที่สุดคือการ
เชื่อมโยงกับหน่วยของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่แท้จริงที่เฉพาะเจาะจงเช่นการทำงานการเล่นและ
การเรียนรู้ ระดับที่สองของการวิเคราะห์มุ่งเน้นไปที่หน่วยของการดำเนินการเป้าหมายกำกับว่าเป็นกระบวนการ
[e-mail] 1
Jurdak
ด้อยสิทธิเพื่อเป้าหมายที่ใส่ใจ ระดับที่สามของการวิเคราะห์มีความเกี่ยวข้องกับหน่วยของการดำเนินการ
หรือภายใต้เงื่อนไขที่การดำเนินการที่จะดำเนินการ การดำเนินงานจริงช่วยให้เป้าหมายทั่วไป
ที่จะทำให้มันเป็นรูปธรรมมากขึ้น.
กิจกรรมของมนุษย์สามารถรับรู้ได้ในสองรูปแบบ: กิจกรรม "จิต" หรือกิจกรรมภายในและการปฏิบัติ
วัตถุประสงค์หรือกิจกรรมภายนอก (Leont'ev, 1981) รูปแบบพื้นฐานและหลักของมนุษย์
กิจกรรมภายนอกและในทางปฏิบัติ รูปแบบของกิจกรรมนี้จะทำให้มนุษย์ในทางปฏิบัติในการติดต่อกับ
วัตถุจึงเปลี่ยนเส้นทางการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มคุณค่ากิจกรรมนี้ เครื่องบินภายในของกิจกรรม
ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากกระบวนการ internalizing ภายนอก "Internalization คือการเปลี่ยนแปลงที่
กระบวนการภายนอกภายนอกวัตถุจะกลายเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นใน
ระดับจิตระดับของสติ" (Zinchencho และกอร์ดอน, 1981 หน้า 74).
สามประเภทของการดำเนินการในกิจกรรมจิต ได้รับการระบุ: การรับรู้ความจำและ
องค์ความรู้ (Zinchencho และกอร์ดอน, 1981) การกระทำของการรับรู้เหล่านั้นโดยที่มนุษย์
ยังคงติดต่อกับสภาพแวดล้อม พวกเขาจะเริ่มต้นโดยสิ่งเร้าจากสภาพแวดล้อมและ
อุดมไปบนพื้นฐานของประสบการณ์ก่อน การกระทำความจำหมายถึงการกระทำที่เกี่ยวข้องกับ
การรับรู้, การฟื้นฟูหรือการเรียกคืน (เพียเจต์และ Inhelder อ้างว่าเป็นใน Zinchencho และกอร์ดอน, 1981).
การกระทำความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการคิดในแง่ของภาพของกระบวนการวัตถุประสงค์ที่แท้จริง (Gal'perin อ้าง
ใน Zinchencho และกอร์ดอน 1981).
ทฤษฎีกิจกรรมได้รับเลือกเป็นรูปแบบความคิดในการศึกษาครั้งนี้เพราะมันประชาสัมพันธ์สังคม
จัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหน่วยที่สำคัญของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจ
หรือพฤติกรรมและเพราะมันทำให้สมมติฐานที่ว่าคิดและการทำจะแยกออก
แอ็คชั่นแผนที่
แผนที่การดำเนินการคือการแสดงแผนผังขององค์กรและการลำดับของการกระทำของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปฏิบัติการแผนที่เป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินตั้งอยู่ทางคณิตศาสตร์การแก้ไขปัญหาประสิทธิภาพjurdak1 มูราดมหาวิทยาลัยอเมริกันแห่งเบรุต , เลบานอนนามธรรม วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือ เพื่อศึกษาความเหมาะสม พร้อมกันและสร้างความถูกต้องของแผนที่ปฏิบัติการเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินตั้งอยู่ในการแก้ปัญหาการปฏิบัติงานแผนที่การกระทำคือ rooted ในทฤษฎีกิจกรรมที่มีเงื่อนไขที่ตั้งปัญหาเข้ากันได้กับการแก้ สามสิบหนึ่งปีที่ผ่านมานักเรียนมัธยมศึกษาได้รับสามงานกับบริบทและโลกจริงตามการวิเคราะห์ของเขียนโซลูชั่นและการสัมภาษณ์ หลักฐานที่นำเสนอในความเหมาะสมและความถูกต้องของแผนที่การกระทำเป็นเครื่องมือวัดตั้งอยู่ในการแก้ปัญหาผลการปฏิบัติงานแม้จะมีการเรียกร้องมากมายรวมถึงการใช้งานเป็นเป้าหมายหลักของการสอนคณิตศาสตร์อ้างถึงความหลากหลายของสังคม จิตวิทยาการ เหตุผล และความเหมาะสม การประเมิน ล้าหลังในการพัฒนาเครื่องมือที่เหมาะสมเพื่อประเมินตั้งอยู่การแก้ปัญหา ( de Lange , 1996 ) ที่มีอยู่การประเมินแบบรูบริค และส่วนประกอบ , ขาดพวกเขาไม่ได้ฝังตัวอยู่ในทฤษฎีที่พออธิบายความซับซ้อนของปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงในตั้งอยู่ในการแก้ปัญหา เราเชื่อว่าแผนที่ปฏิบัติการเป็นเครื่องมือการประเมินที่เหมาะสมสำหรับการแก้ไขปัญหา และตั้งอยู่เวลาเดียวกันจะถูกฝังอยู่ในทฤษฎีกิจกรรม ( leont"ev , 1981 ) ที่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์และคิดว่าจะซี้และเกิดขึ้นในบริบทที่มีความหมายเป็นคนดำเนินการเด็ดเดี่ยวกิจกรรมที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์ . วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบายแผนที่ปฏิบัติการเป็นเครื่องมือการประเมินตั้งอยู่การแก้ปัญหาและแสดงหลักฐานในการสนับสนุนการสร้างและความตรง . แผนที่การกระทำขึ้นอยู่กับกิจกรรมทฤษฎีที่มีแนวคิด คือตั้งอยู่ที่เข้ากันได้กับการแก้ไขปัญหา แบบทดสอบจะศึกษาในความสัมพันธ์กับแบบประเมินชิ้นงานเพื่อแก้ปัญหาทฤษฎีกิจกรรมทฤษฎีกิจกรรมพัฒนา leont"ev ( 1981 ) เขากำหนดกิจกรรมเป็น : " . . . . . . . หน่วยของชีวิตนั้นคือคนกลางโดยจิตสะท้อน หน้าที่ที่แท้จริงของหน่วยนี้คือประเภทวิชาในโลกของวัตถุ ในคำอื่น ๆ , กิจกรรมไม่มีปฏิกิริยาหรือการรวมของปฏิกิริยา แต่ระบบกับโครงสร้างของตนเอง การเปลี่ยนแปลงภายในของตนเอง และพัฒนาตนเอง " ( p.46 ) เป็นยืนยันกลางทฤษฎีกิจกรรมนั่นคือความรู้ของเรา ของโลก คือ คนกลาง โดยของเราการมีปฏิสัมพันธ์กับมัน ดังนั้น พฤติกรรมของมนุษย์และการคิดเกิดขึ้นในบริบทที่มีความหมาย เช่นคนเด็ดเดี่ยวที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์การดําเนินกิจกรรม ทฤษฎีนี้ขอสนับสนุนสังคมการจัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหลักหน่วยของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจหรือพฤติกรรม leont"ev ( 1981 ) ระบุหลายคาบ หรือนามธรรมในระดับทฤษฎีกิจกรรม แต่ละระดับมีความเกี่ยวข้องกับประเภทพิเศษของหน่วย ระดับทั่วไปมากที่สุดเป็นครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับหน่วยของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมจริงที่เฉพาะเจาะจงเช่นการทำงาน , การเล่น , และการเรียนรู้ ระดับที่สองของการวิเคราะห์เน้นหน่วยของการกระทำที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์ คือ กระบวนการ1 [e-mail]เจอร์ดากด้อยสิทธิเพื่อเป้าหมายที่ใส่ใจ ระดับที่สามของการวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยปฏิบัติการหรือภายใต้เงื่อนไขที่การกระทำคือการ การช่วยทำให้เป็นจริงเป้าหมายทั่วไปให้มันเป็นรูปธรรมมากขึ้นกิจกรรมของมนุษย์สามารถรับรู้ได้ในสองรูปแบบ : กิจกรรม " จิต " หรือกิจกรรมภายใน และปฏิบัติวัตถุประสงค์หรือกิจกรรมภายนอก ( leont"ev , 1981 ) รูปแบบพื้นฐานและหลักของมนุษย์กิจกรรมภายนอก และการปฏิบัติ รูปแบบของกิจกรรมที่นำมนุษย์ไปสู่การปฏิบัติการติดต่อกับวัตถุจึงเปลี่ยนเส้นทาง การเปลี่ยนแปลง และเสริมกิจกรรมนี้ เครื่องบินของกิจกรรมภายในเกิดขึ้นเป็นผลจาก internalizing กระบวนการภายนอก " internalization คือการเปลี่ยนแปลงในที่กระบวนการภายนอกกับภายนอก วัตถุ วัสดุจะกลายเป็นกระบวนการที่จัดขึ้น ณระดับจิต ระดับของจิต " ( zinchencho & กอร์ดอน , 1981 , p.74 )สามประเภทของการกระทำในกิจกรรมจิตได้รับการระบุ : การรับรู้ที่ช่วยในการจำ และการรับรู้ ( zinchencho & กอร์ดอน , 1981 ) การเป็นผู้ที่รับรู้ของมนุษย์รักษาติดต่อกับสิ่งแวดล้อม พวกเขาเริ่มต้นจากการกระตุ้นจากสิ่งแวดล้อม และขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์ก่อน การกระทำ หมายถึง การกระทำสิ่งซึ่งเกี่ยวข้องกับการรับรู้ , ฟื้นฟู , หรือเรียกคืน ( เพียเจต์ & inhelder ตามที่อ้างใน zinchencho & กอร์ดอน , 1981 )การกระทำที่เกี่ยวข้องกับการคิดในแง่ของวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของภาพ กระบวนการ gal"perin อ้างใน zinchencho & กอร์ดอน , 1981 )ทฤษฎีกิจกรรมใช้เป็นแบบจำลองในการศึกษานี้ เพราะสังคมสนับสนุนการจัดกิจกรรมของมนุษย์เป็นหลักหน่วยของการวิเคราะห์ในการศึกษาทางจิตวิทยามากกว่าจิตใจและพฤติกรรมหรือเพราะมันทำให้สมมติฐานที่คิดจะซี้กันแผนที่การกระทำแผนที่การกระทำเป็นการแสดงแผนผังขององค์กรและ sequ