This dimension is quite often a ver

This dimension is quite often a very much neglected area in science education ( Hofstein, eilks & Bybee, 2011 ; Hughes, 2000). Some research has suggested that increasing the societal orientation of science education will better prepare students for life in future (Elmose & roth,2005; Ware, 2001; ) and raise their personal perceptions of the relevance of science education(Fensham 2004a;Holbrook,2003; lee & erdogan,2007).
May people have promoted the use of socio-scientific issues (SSIs)as a possible driving force for skills-oriented science education (Sadler, 2004; 2011; Zeidler Sadler, simmons, & howes, 2005) SSIs should not only serve as motivating contexts for science

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มิตินี้เป็นค่อนข้างบ่อยบริเวณถูกละเลยมากในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Hofstein, eilks และ Bybee, 2011 ฮิวจ์ส 2000) บางวิจัยแนะนำว่า เพิ่มทิศทางของการศึกษาวิทยาศาสตร์สังคมจะดีนักสำหรับชีวิตในอนาคต (Elmose & รอด 2005 พัสดุ 2001 ) และเพิ่มการรับรู้ส่วนบุคคลความเกี่ยวข้องของการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Fensham 2004a เที่ยว 2003 ลีแอนด์ erdogan, 2007) อาจคนมีการส่งเสริมการใช้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และสังคม (SSIs) เป็นขับกองทัพเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์เน้นทักษะ (ร่วม 2004; 2011 ร่วม Zeidler, simmons และ howes, 2005) SSIs ควรเท่าใช้เป็นบริบทที่สร้างแรงจูงใจสำหรับวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มิตินี้ค่อนข้างมักจะเป็นพื้นที่ที่ถูกทอดทิ้งมากมากในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Hofstein, eilks & Bybee 2011; ฮิวจ์ส, 2000) งานวิจัยบางคนได้แนะนำว่าการเพิ่มการวางแนวของสังคมการศึกษาวิทยาศาสตร์ดีกว่าจะเตรียมนักเรียนสำหรับการใช้ชีวิตในอนาคต (Elmose & Roth, 2005 Ware 2001;) และเพิ่มการรับรู้ส่วนบุคคลของพวกเขาจากความเกี่ยวข้องของการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Fensham 2004a; Holbrook 2003 . Lee & Erdogan 2007)
อาจคนมีการส่งเสริมการใช้ประเด็นทางสังคมทางวิทยาศาสตร์ (SSIS) เป็นแรงที่เป็นไปได้สำหรับการขับรถการศึกษาวิทยาศาสตร์ทักษะเชิง (แซดเลอร์, 2004; 2011; Zeidler แซดเลอร์, ซิมมอนส์และรู, 2005) SSIs จะไม่เพียง แต่ทำหน้าที่เป็นบริบทที่สร้างแรงจูงใจสำหรับวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มิตินี้เป็นค่อนข้างบ่อยมาก หลง พื้นที่ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ ( hofstein eilks & ไบบี้ , 2011 ; Hughes , 2000 ) งานวิจัยได้ชี้ให้เห็นว่า การวางแนวสังคมการศึกษาวิทยาศาสตร์จะดีขึ้นเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตในอนาคต ( elmose & Roth , 2005 ; เครื่อง , 2001 ) และเพิ่มการรับรู้ส่วนบุคคลของความเกี่ยวข้องของการศึกษาวิทยาศาสตร์ ( fensham 2004a ; Holbrook , 2003 ; ลี & Erdogan , 2007 )คนอาจจะ มีการส่งเสริมการใช้และปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ( SSIS ) เป็นไปได้แรงขับเคลื่อนทักษะเชิงวิทยาศาสตร์ศึกษา ( แซดเลอร์ , 2004 ; 2554 ; ไซเดอเลอร์ แซดเลอร์ ซิมมอนส์ และฮาวส์ , 2005 ) SSIS ควรไม่เพียง แต่ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในบริบทวิทยาศาสตร์