These writers have directed conside

These writers have directed considerable attention to the problem of symbolism in art
The art education is thus placed in the unique position of testing and criticizing this scholarly work while gaining, in consequence, further academic sophistication
C. A philosophy of art education, since it is always theory , must be verifiable as a hypothesis, and open to criticism
It must spring from critical reflection rather than untestable, speculative grounds
Morever, the theory must be fruitful -- must lead to a host of ideas that help direct the work of teaching art and must clearly indicate to the professional teaching community the role of art in democratic education
Philosophical writings have shown at least three major approaches to a theory of art education
While each of them has unique characteristics, there are writers who sometimes do not fall into neat categories because of the richness of their thought or their eclecticism
Nevertheless, it many prove helpful to review briefly these positions
Any theory of art which distinguishes the artifact as a physical object from whatever it might mean may be broadly identified as idealism

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเขียนเหล่านี้ได้โดยตรงสนใจมากปัญหาของสัญลักษณ์ในศิลปะการศึกษาศิลปะจึงอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ซ้ำของการทดสอบ และวิจารณ์งานนี้ scholarly ขณะดึงดูด ในผล เพิ่มเติมวิชาการซับซ้อนค.ปรัชญาการศึกษาศิลปะ เนื่องจากเป็นทฤษฎี เสมอต้องพิสูจน์เป็นสมมติฐาน และเปิดให้วิจารณ์มันต้องสปริงจากสะท้อนสำคัญมากกว่าเหตุผล untestable เก็งกำไรMorever ทฤษฎีต้องประสบ - ต้องนำความคิดที่ช่วยให้การทำงานการสอนศิลปะโดยตรง และต้องระบุอย่างชัดเจนให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนบทบาทของศิลปะในการศึกษาประชาธิปไตยชุมชนงานเขียนปรัชญาได้แสดงแนวทางสำคัญน้อย 3 ทฤษฎีของการศึกษาศิลปะในขณะที่พวกเขามีลักษณะเฉพาะ มีนักเขียนที่บางครั้งจัดอยู่ในประเภทเรียบร้อย เพราะความร่ำรวยความคิดหรือคตินิยมสรรผสานของพวกเขาอย่างไรก็ตาม มันมากพิสูจน์ให้ทบทวนสั้น ๆ ตำแหน่งเหล่านี้ทฤษฎีใด ๆ ของศิลปะที่แตกต่างสิ่งประดิษฐ์เป็นวัตถุทางกายภาพจากสิ่งที่มันอาจหมายถึงอาจมีระบุทั่วไปเป็น idealism

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเขียนเหล่านี้ได้ผู้กำกับความสนใจมากในการแก้ไขปัญหาของสัญลักษณ์ในงานศิลปะศึกษาศิลปะจึงถูกวางไว้ในตำแหน่งที่ไม่ซ้ำกันของการทดสอบและวิจารณ์นี้งานวิชาการขณะที่ดึงดูดในผลความซับซ้อนทางวิชาการต่อไปซี ปรัชญาของการศึกษาศิลปะเพราะมันเป็นทฤษฎีที่มักจะต้องมีการตรวจสอบเป็นสมมติฐานและเปิดการวิจารณ์มันจะต้องสปริงจากภาพสะท้อนที่สำคัญมากกว่า untestable บริเวณเก็งกำไร Morever ทฤษฎีจะต้องมีผล - จะต้องนำไปสู่โฮสต์ของ ความคิดที่จะช่วยให้โดยตรงการทำงานการเรียนการสอนศิลปะและต้องแสดงให้เห็นชัดเจนให้กับชุมชนการเรียนการสอนระดับมืออาชีพบทบาทของศิลปะในระบอบประชาธิปไตยการศึกษางานเขียนของนักปรัชญาได้แสดงให้เห็นอย่างน้อยสามวิธีที่สำคัญในทฤษฎีของการศึกษาศิลปะในขณะที่แต่ละคนมีลักษณะที่ไม่ซ้ำกันมีนักเขียนที่บางครั้งไม่ได้ตกอยู่ในประเภทที่เรียบร้อยเพราะความอุดมสมบูรณ์ของความคิดหรือการประณีประนอมของพวกเขาแต่มันหลายพิสูจน์เป็นประโยชน์ในการตรวจสอบในเวลาสั้น ๆ ตำแหน่งเหล่านี้ทฤษฎีใดๆ ของศิลปะซึ่งแตกต่างสิ่งประดิษฐ์ที่เป็นวัตถุทางกายภาพจากสิ่งที่มันอาจหมายถึงอาจจะเป็นวงกว้าง ระบุว่าเป็นความเพ้อฝัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเขียนเหล่านี้มีกำกับความสนใจมากกับปัญหาของสัญลักษณ์ในศิลปะ
การศึกษาศิลปะจึงอยู่ในตำแหน่งของการทดสอบและวิจารณ์งานวิชาการนี้ในขณะที่การดึงดูด ดังนั้นต่อไปวิชาการความซับซ้อน
c . ปรัชญาการศึกษาศิลปะ เพราะว่ามันเป็นทฤษฎี ต้องได้เป็น สมมติฐาน และเปิดให้ วิจารณ์
มันต้องกระโดดจากโยนิโสมนสิการ มากกว่า untestable เก็ง , ลาน
และ ทฤษฎีต้องมีผล -- นำไปสู่โฮสต์ของความคิดที่ช่วยให้งานของการสอนศิลปะโดยตรง และต้องแสดงให้เห็นถึงการสอนอาชีพในชุมชน บทบาทของศิลปะในการศึกษาเกี่ยวกับประชาธิปไตย
ปรัชญาเขียนแสดงอย่างน้อยสามวิธีหลักที่จะเป็น ทฤษฎี
ศิลปศึกษาในขณะที่แต่ละของพวกเขามีลักษณะเฉพาะ มีนักเขียนที่บางครั้งไม่ตกอยู่ในประเภทเรียบร้อย เพราะความมั่งคั่งของความคิดของตน หรือของ eclecticism
แต่มันหลายพิสูจน์เป็นประโยชน์เพื่อทบทวนสั้น ๆตำแหน่ง
เหล่านี้ทฤษฎีใด ๆซึ่งแตกต่างจากศิลปะวัตถุเป็นวัตถุทางกายภาพจากสิ่งที่มันอาจหมายถึงอาจจะกว้าง ระบุว่า จิตนิยม