The Purposes for Using Digital Stor

The Purposes for Using Digital Storytelling
While 34 percent of teacher participants’ main purpose for using digital storytelling is to support their
teaching, 70 percent of the participants’ purpose is to support student learning among their own students.
Twenty-two percent of participants answered the open-ended question which asked about other purposes for
using digital storytelling (see the DS website for Appendix Table 11).
The, response of teachers, especially in the USA and Canada, indicated that the purpose for using digital
storytelling included using DS integrated in a writing program, to enhance pre-service teachers’ reflections on
practice, to improve collaborative activity, to aid in the focus of the class, to learn through student perspectives
more about computer science in general, to engage youth in planning processes (i.e., the instructional design
process), to teach DS as a subject, to provide digital content that pre-service teachers can use in their teaching, as
a tool for students to express themselves, to preserve traditional indigenous knowledge, to increase awareness of
subject matter for decision makers or others of influence, to teach about different cultures and to communicate
with students from different cultures, and even to empower students to change the world.
The student participants’ responses suggested that they use digital storytelling for doing homework, for
making a blog, for telling a story in a unique and creative way, for learning special subjects, for language
learning, or as a course requirement. Among respondents who classified themselves as "researchers," their aims
for using DS were “to share the value of digital narratives across disciplines” and “to integrate DS in education.”
Six of those who indicated they were instructional designers, stated that their aims are to use DS to build a
community including an online community of learners, to develop e-learning materials, and to increase social
presence.
One respondent who was a social media specialist in Canada explained his aim this way: “When giving
workshops to story collectors for my projects to prepare them to find and record stories, as a conference delegate
across disciplines (history, public art, digital storytelling, placemaking, etc) to present our project and convince
people of the power of digital storytelling, as a way of introducing university and high school students to our
project when invited to be part of a class, and, previously as a digital media and social media specialist and
professional writer.” And a respondent from Sweden, described as a project leader in human rights and
democracy, wrote that DS is being used as “As a tool to discuss human rights and democracy and to encourage
young people to be active citizens.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ในการใช้ดิจิตอล Storytellingขณะร้อยละ 34 ของครูคนวัตถุประสงค์หลักสำหรับใช้ storytelling ดิจิตอลคือการ สนับสนุนของพวกเขาสอน ร้อยละ 70 ของวัตถุประสงค์ของผู้เรียนเป็นการ สนับสนุนนักเรียนที่เรียนรู้ระหว่างนักเรียนของตนเองยี่สิบสองเปอร์เซ็นต์ของผู้เข้าร่วมตอบคำถามปลายเปิดที่ถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์อื่น ๆ สำหรับใช้ storytelling ดิจิตอล (ดูเว็บไซต์ DS สำหรับภาคผนวกตาราง 11)การตอบสนองของครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ระบุที่วัตถุประสงค์ในการใช้ดิจิตอลรวมรวมโดยใช้ DS storytelling ในการเขียนโปรแกรม เพิ่มบริการล่วงหน้าครูสะท้อนบนการปฏิบัติ การปรับปรุงกิจกรรมร่วม เพื่อช่วยในการโฟกัสของคลาส การเรียนรู้ผ่านมุมมองของนักเรียนข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ทั่วไป จ้างเยาวชนในกระบวนการ (เช่น การออกแบบการสอนการวางแผนกระบวนการ), สอน DS เป็นเรื่อง เพื่อให้เนื้อหาดิจิตอลที่ครูบริการล่วงหน้าสามารถใช้ในการสอนของพวกเขา เป็นเครื่องมือสำหรับนักเรียนการแสดง การรักษาแบบดั้งเดิมพื้นเมืองความรู้ การเพิ่มการรับรู้ของเรื่องสำหรับผู้ตัดสินใจหรือผู้อื่นมีอิทธิพล สอนเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่แตกต่าง และ การสื่อสารมีนักเรียน จากวัฒนธรรมที่แตกต่าง และแม้แต่อำนาจนักเปลี่ยนแปลงโลกตอบสนองของผู้เรียนนักเรียนแนะนำว่า ใช้ storytelling ดิจิตอลสำหรับทำการบ้าน สำหรับทำบล็อก การบอกเรื่องราวที่สร้างสรรค์ และไม่ซ้ำแบบ สำหรับเรียนวิชาพิเศษ ภาษาเรียน หรือ เป็นความต้องการหลักสูตร จากผู้ตอบที่จัดให้ตัวเองเป็น "นักวิจัย จุดมุ่งหมายของพวกเขาใช้ DS ถูก "การใช้ร่วมกันของ narratives ดิจิทัลสาขาวิชา" และ "การ รวม DS ในการศึกษา"6 ที่ระบุว่า พวกเขาสอนออกแบบ ระบุว่า จุดมุ่งหมายของพวกเขาจะใช้ DS เพื่อสร้างเป็นรวมถึงชุมชนออนไลน์ของผู้เรียน การพัฒนาวัสดุการศึกษา และ การเพิ่มสังคมชุมชนสถานะการออนไลน์ตอบหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมแคนาดาอธิบายจุดมุ่งหมายของวิธีนี้: "เมื่อให้การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องสะสมสำหรับโครงการของฉันเพื่อเตรียมการค้นหาและบันทึกเรื่องราว เป็นผู้รับมอบสิทธิ์ในการประชุมข้ามสาขาวิชา (ประวัติศาสตร์ ศิลปะสาธารณะ storytelling ดิจิตอล placemaking ฯลฯ) เพื่อนำเสนอโครงการ และมั่นใจคนของพลังของ storytelling ดิจิทัล การแนะนำนักเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยของเราโครงการเมื่อได้รับเชิญให้เป็นส่วนหนึ่ง ของชั้นเรียน และ ก่อนหน้านี้ เป็นสื่อดิจิทัลและผู้เชี่ยวชาญด้านสังคม และนักเขียนมืออาชีพ" และผู้ตอบจากสวีเดน เป็นหัวหน้าโครงการในสิทธิมนุษยชน และประชาธิปไตย เขียนว่า DS จะถูกใช้เป็น "เป็นเครื่องมือ เพื่อหารือเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและประชาธิปไตย และส่งเสริมคนหนุ่มต้อง ใช้ประชาชน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์การใช้นิทานดิจิตอลในขณะที่ร้อยละ 34 ของผู้เข้าร่วมครูวัตถุประสงค์หลักสำหรับการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลคือการสนับสนุนของพวกเขาการเรียนการสอนร้อยละ70 ของผู้เข้าร่วมมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนในหมู่นักเรียนของตัวเอง. ร้อยละยี่สิบสองของผู้เข้าร่วมตอบ คำถามปลายเปิดที่ถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์อื่น ๆ สำหรับการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอล(ดูเว็บไซต์ DS สำหรับภาคผนวกตารางที่ 11). การตอบสนองของครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศสหรัฐอเมริกาและแคนาดาระบุว่าจุดประสงค์ในการใช้ดิจิตอลเล่าเรื่องรวมถึงการใช้เอสรวมอยู่ในการเขียนโปรแกรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสะท้อนครูก่อนการบริการเกี่ยวกับการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงกิจกรรมการทำงานร่วมกันเพื่อช่วยในการมุ่งเน้นการเรียนเพื่อเรียนรู้ผ่านมุมมองของนักเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์โดยทั่วไปจะมีส่วนร่วมของเยาวชนในกระบวนการวางแผน(เช่น การออกแบบการเรียนการสอนกระบวนการ) ที่จะสอนให้ดีเอสเป็นเรื่องที่จะให้เนื้อหาดิจิตอลที่ครูก่อนบริการสามารถใช้ในการเรียนการสอนของพวกเขาเป็นเครื่องมือสำหรับนักเรียนที่จะแสดงออกเพื่อรักษาภูมิปัญญาท้องถิ่นแบบดั้งเดิมเพื่อเพิ่มความตระหนักในเรื่องสำหรับผู้มีอำนาจตัดสินใจหรือคนอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการสอนเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและการติดต่อสื่อสารกับนักเรียนจากวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและแม้กระทั่งการที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะเปลี่ยนโลก. การตอบสนองผู้เข้าร่วมของนักเรียนชี้ให้เห็นว่าพวกเขาใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลสำหรับทำบ้านสำหรับทำบล็อกเพื่อบอกเล่าเรื่องราวในทางที่ไม่ซ้ำกันและความคิดสร้างสรรค์สำหรับการเรียนรู้วิชาพิเศษสำหรับภาษาการเรียนรู้หรือตามความต้องการของหลักสูตร ในบรรดาผู้ตอบแบบสอบถามที่จัดตัวเองว่าเป็น "นักวิจัย" จุดมุ่งหมายของพวกเขาสำหรับการใช้DS เป็น "เพื่อแบ่งปันค่าของเรื่องเล่าแบบดิจิตอลผ่านสาขาวิชา" และ "เพื่อบูรณาการดีเอสในการศึกษา." หกของผู้ที่ระบุว่าพวกเขาเป็นนักออกแบบการเรียนการสอนกล่าวว่าจุดมุ่งหมายของพวกเขา ใช้งานดีเอสที่จะสร้างชุมชนรวมทั้งชุมชนออนไลน์ของผู้เรียนในการพัฒนาวัสดุe-learning และเพื่อเพิ่มทางสังคมปรากฏตัว. หนึ่งในผู้ถูกกล่าวหาซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อสังคมในแคนาดาอธิบายจุดมุ่งหมายของเขาด้วยวิธีนี้: "เมื่อให้การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องสะสมสำหรับโครงการของฉันที่จะเตรียมความพร้อมในการค้นหาและเรื่องราวบันทึกเป็นตัวแทนประชุมข้ามสาขา (ประวัติศาสตร์ศิลปะการเล่าเรื่องดิจิตอล placemaking ฯลฯ ) ที่จะนำเสนอโครงการของเราและโน้มน้าวให้คนที่มีอำนาจของการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลที่เป็นวิธีการแนะนำมหาวิทยาลัยและนักเรียนโรงเรียนมัธยมของเราโครงการเมื่อได้รับเชิญให้เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนและก่อนหน้านี้ในฐานะที่เป็นสื่อดิจิตอลและผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อสังคมและนักเขียนมืออาชีพ. "และผู้ถูกกล่าวหาจากสวีเดนอธิบายว่าเป็นหัวหน้าโครงการในสิทธิมนุษยชนและประชาธิปไตยเขียนว่าดีเอสจะถูกใช้เป็น "เป็นเครื่องมือเพื่อหารือเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและประชาธิปไตยและเพื่อส่งเสริมให้คนหนุ่มสาวที่จะเป็นพลเมืองที่ใช้งาน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์เพื่อใช้
นิทานดิจิตอล ในขณะที่ร้อยละ 34 ของผู้เรียนครู วัตถุประสงค์หลักคือการใช้ดิจิตอลเพื่อสนับสนุนการสอนของพวกเขา
70 เปอร์เซ็นต์ของผู้เข้าร่วมโครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนของตนเอง
ยี่สิบสองเปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบคำถามปลายเปิด ซึ่งถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์อื่น ๆสำหรับ
ใช้ดิจิตอล การเล่านิทาน ( ดูเว็บไซต์สำหรับภาคผนวกตารางที่ 11 )
, การตอบสนองของครู โดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา พบว่า วัตถุประสงค์การใช้ดิจิตอล
นิทาน รวมถึงการใช้ DS แบบบูรณาการในการเขียนโปรแกรมเพื่อเพิ่มก่อนครูบริการสะท้อน
ปฏิบัติ เพื่อปรับปรุงกิจกรรมความร่วมมือ ช่วยเหลือ ในโฟกัสของคลาสเรียนรู้ผ่านมุมมองของนักศึกษาพยาบาลเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ทั่วไป เพื่อดึงดูดเยาวชนในกระบวนการวางแผน ( เช่น การออกแบบการสอน
กระบวนการ ) , สอน DS เป็นหัวข้อเพื่อให้เนื้อหาดิจิตอลที่ครูก่อนบริการสามารถใช้ในการสอนของพวกเขา เป็นเครื่องมือสำหรับนักศึกษา
แสดงออกเพื่ออนุรักษ์ภูมิปัญญาพื้นบ้าน แบบดั้งเดิมเพื่อเพิ่มความตระหนักของ
เรื่องสำหรับผู้ตัดสินใจ หรืออื่น ๆที่มีอิทธิพล สอนเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่แตกต่างและสื่อสาร
กับนักเรียนจากวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน และแม้แต่ช่วยให้นักเรียนที่จะเปลี่ยนแปลงโลก กิจกรรมนักเรียนตอบสนอง
ชี้ให้เห็นว่าพวกเขาใช้ดิจิตอลการทำการบ้าน สำหรับ
ทำบล็อก เพื่อเล่าเรื่องราวในทาง เอกลักษณ์และสร้างสรรค์สำหรับการเรียนวิชาพิเศษสำหรับ
การเรียนรู้ภาษาหรือตามที่หลักสูตรต้องการ ของผู้ตอบแบบสอบถามที่จัดตัวเองเป็น " นักวิจัย "
จุดมุ่งหมายของพวกเขาใช้ DS " ที่จะแบ่งปันคุณค่าของเรื่องเล่าแบบข้ามศาสตร์ " และ " รวม DS ในการศึกษา "
6 ผู้ที่ระบุว่าพวกเขาเป็นนักออกแบบการสอน กล่าวว่า จุดมุ่งหมายของพวกเขาคือการใช้ DS เพื่อสร้าง
ชุมชน ได้แก่ สังคมออนไลน์ ของผู้เรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และเพื่อเพิ่มการแสดงตนในสังคม
.
หนึ่งเลยที่เป็นสังคมสื่อผู้เชี่ยวชาญในแคนาดาอธิบายจุดประสงค์ของเขาในลักษณะนี้ " เมื่อให้
ปฏิบัติการสะสมเรื่องราวสำหรับโครงการเพื่อเตรียมให้ค้นหา และบันทึกเรื่องราว ขณะที่การประชุมผู้แทน
ข้ามสาขา ( ประวัติศาสตร์ , ศิลปะดิจิตอล , นิทานplacemaking , ฯลฯ ) เพื่อเสนอโครงการของเราและโน้มน้าว
คนอำนาจของดิจิตอล Storytelling เป็นวิธีการแนะนำมหาวิทยาลัยและโรงเรียนมัธยมในโครงการของเรา
เมื่อได้รับเชิญให้เป็นส่วนหนึ่งของคลาส และก่อนหน้านี้เป็นสื่อดิจิตอลและผู้เชี่ยวชาญและ
นักเขียนมืออาชีพสื่อสังคม . " และตอบแบบสอบถาม จากสวีเดน อธิบายในฐานะหัวหน้าโครงการ
ในสิทธิมนุษยชนและประชาธิปไตยเขียนว่า DS จะถูกใช้เป็น " เป็นเครื่องมือเพื่อหารือเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและประชาธิปไตย และเพื่อส่งเสริมให้เยาวชนเป็นพลเมืองที่ใช้งาน
"