After the Bologna Process, changes

After the Bologna Process, changes occurred
in the teaching/learning paradigm. From teachingcentred
education which emphasises the acquisition
and transmission of knowledge, we now focus
more on learning-centred education, which put
the onus on students to develop the capacity to
learn. In the end, this new paradigm promotes
a continuum of lifelong learning, in which the
individual needs to be able to handle knowledge,
to update it, to select what is appropriate for a
particular context, to learn permanently and to
understand how to learn in new and rapidly changing
situations (Tuning Project, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากกระบวนการโลน่า การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในกระบวนทัศน์การเรียนรู้สอน จาก teachingcentredการศึกษาที่ผ่านมาและส่งผ่านความรู้ เราขณะนี้มุ่งเน้นเพิ่มเติมในศูนย์กลางการเรียนรู้การศึกษา ที่ใส่ไขข้อในนักเรียนพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ ในสุด กระบวนทัศน์ใหม่นี้ส่งเสริมความต่อเนื่องของเรียนกลางกรุงเทพ ซึ่งการบุคคลต้องสามารถจัดการความรู้การปรับปรุง การเลือกสิ่งที่เหมาะสมสำหรับการบริบทเฉพาะ การเรียนอย่างถาวรและเข้าใจวิธีการเรียนรู้ในการเปลี่ยนแปลงใหม่ และอย่างรวดเร็วสถานการณ์ (ปรับโครงการ 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่กระบวนการไส้กรอกการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
ในการเรียนการสอน / กระบวนทัศน์การเรียนรู้ จาก teachingcentred
การศึกษาที่เน้นการเข้าซื้อกิจการ
และการส่งผ่านความรู้ตอนนี้เรามุ่งเน้น
เพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาการเรียนรู้เป็นศูนย์กลางซึ่งทำให้
ความรับผิดชอบของนักศึกษาในการพัฒนาความสามารถในการ
เรียนรู้ ในท้ายที่สุดกระบวนทัศน์ใหม่นี้ส่งเสริมความ
ต่อเนื่องของการเรียนรู้ตลอดชีวิตซึ่งใน
แต่ละบุคคลจะต้องสามารถที่จะจัดการกับความรู้
ที่จะปรับปรุงมันเพื่อเลือกสิ่งที่เหมาะสมกับ
บริบทโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะเรียนรู้อย่างถาวรและ
เข้าใจวิธีการที่จะเรียนรู้ใน ใหม่และการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
สถานการณ์ (โครงการจูน 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากกระบวนการโบโลญญา , การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น
ในการเรียนการสอน . . จากการศึกษาซึ่งเน้นการ teachingcentred

และส่งผ่านความรู้ ตอนนี้เราโฟกัส
เพิ่มเติมในการเรียนรู้เป็นศูนย์กลางการศึกษา ซึ่งนายใส่


ให้นักเรียนพัฒนาความสามารถเรียนรู้ ในที่สุด กระบวนทัศน์ใหม่นี้ส่งเสริมการต่อเนื่องของการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งใน
บุคคลจะต้องสามารถจัดการกับความรู้
ปรับปรุงมัน เลือกสิ่งที่เหมาะสมสำหรับ
บริบทเฉพาะ เพื่อเรียนรู้อย่างถาวรและ

เข้าใจวิธีการเรียนรู้แบบใหม่ และการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
สถานการณ์ ( ปรับโครงการ , 2552 )