One of few studies to examine wheth

One of few studies to examine whether infants are capable of this kind of learning was conducted by Cuevas, Rovee-Collier, and Learmonth (2006; see also Barr, Marrott, & Rovee-Collier, 2003). The study used the mobile reinforcement task with 6-month-olds in a design analogous to that used by Dwyer et al. (1998). Infants were taught three sets of correlations: (1) two hand puppets (A and B) that went together; (2) a mobile that was movable by the infant’s kicking that went with a particular crib context; (3) one of the hand puppets (A) that went with the crib context. Cuevas et al. found that infants began to associate the other hand puppet (B) with the mobile—despite never being exposed to the two simultaneously—through the activated memories of puppet A and the crib context. In a related vein, there is also evidence that infants can learn nonadjacent dependencies in language that occur over one or more intervening units and require infants to track discontinuous sequential relationships. For example, by 6 months of age infants are able to track nonadjacent dependencies among vowels in natural language, and by 10 months of age they can track nonadjacent relationships among consonants (Gonzalez-Gomez & Nazzi, 2012; for a review see Sandoval & Gomez, 2013). Finally, Mou, Province, and Luo (2014)found evidence that infants at 16 months of age are capable of transitive inference. Thus infants who saw an agent prefer a red object over a yellow object (A > B) and a yellow object over a green object (B > C), inferred that the agent should prefer the red object ahead of the green one (A > C). Although the processes involved in transitive inference are likely different from the associative processes that we posit support second-order correlation learning, this study demonstrates that by 16 months, at least, infants are able to generalize from their experience about an unobserved relationship (in this case, that A > C).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาน้อยเพื่อตรวจสอบว่าทารกมีความสามารถในการเรียนรู้ชนิดนี้อย่างใดอย่างหนึ่งได้ดำเนินการ โดย Cuevas กำลังขุดถ่านหิน-Rovee และ Learmonth (2006 ดูบารร์ Marrott และ Rovee กำลังขุดถ่าน หิน 2003) การศึกษาใช้งานมือถือเสริมกับ 6 เดือนอายุในการออกแบบคล้ายกับที่ใช้โดย Dwyer et al. (1998) ทารกได้รับการสอนสามชุดของความสัมพันธ์: (1) สองตุ๊กตาหุ่นมือ (A และ B) ที่ไปร่วมกัน (2)เคลื่อนที่ โดยการเตะของทารกที่เคลื่อนไปกับบริบทเฉพาะเปล (3) หนึ่งของตุ๊กตาหุ่นมือ (A) ที่ไปกับบริบทเปล Cuevas et al.พบว่า ทารกเริ่มที่จะเชื่อมโยงกับอื่น ๆ หุ่นมือ (B) กับมือถือ — แม้จะไม่เคยโดนทั้งสองพร้อมกัน — ผ่านความทรงจำที่เปิดใช้งานของหุ่น A และบริบทเปล ในหลอดเลือดดำที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่า ทารกสามารถเรียนรู้การอ้างอิงที่ไม่ติดกันในภาษาที่เกิดขึ้นมากกว่า หนึ่งหน่วยแทรกแซง และต้องคนเพื่อติดตามความสัมพันธ์ลำดับที่ไม่ต่อเนื่อง ตัวอย่างเช่น อายุ 6 เดือนทารกจะสามารถติดตามการอ้างอิงที่ไม่ติดกันระหว่างเสียงสระในภาษาธรรมชาติ และ โดยอายุ 10 เดือน จะสามารถติดตามความไม่สัมพันธ์ระหว่างพยัญชนะ (กีโกเมซ & Nazzi, 2012 สำหรับการทบทวนดูแฟและโกเมซ 2013) ในที่สุด Mou จังหวัด และ Luo (2014) พบหลักฐานว่า ทารกที่อายุ 16 เดือนจะสามารถอนุมาน transitive ดังนั้น ทารกที่เห็นตัวแทนต้องเป็นวัตถุสีแดงผ่านวัตถุที่เป็นสีเหลือง (A > B) และวัตถุผ่านวัตถุที่เป็นสีเขียวสีเหลือง (B > C), สรุปว่า ตัวแทนควรเลือกวัตถุสีแดงก่อนหนึ่งสีเขียว (A > C) แม้ว่ากระบวนการเกี่ยวข้องกับการ อนุมาน transitive มีแนวโน้มที่แตกต่างจากกระบวนการเชื่อมโยงที่เราโพศิตสนับสนุนสองลำดับความสัมพันธ์การเรียนรู้ การศึกษานี้แสดง โดย 16 เดือน น้อย ทารกก็สามารถการทั่วไปจากประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ unobserved (ในกรณีนี้ ให้ A > C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในไม่กี่ศึกษาเพื่อตรวจสอบว่าทารกที่มีความสามารถในชนิดนี้ของการเรียนรู้ได้ดำเนินการโดย Cuevas, Rovee-ถ่านหินและ Learmonth (2006; เห็น Barr, Marrott และ Rovee-ถ่านหิน, 2003) การศึกษาที่ใช้งานมือถือที่มีการเสริมแรง 6 เดือนเด็กอายุในการออกแบบที่คล้ายคลึงกับที่ใช้ Dwyer, et al (1998) ทารกที่ได้รับการสอนสามชุดของความสัมพันธ์: (1) สองตุ๊กตาหุ่นมือ (A และ B) ที่ไปด้วยกัน (2) โทรศัพท์มือถือที่ถูกเคลื่อนย้ายโดยทารกเตะที่ไปกับบริบทเปลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (3) เป็นหนึ่งในหุ่นมือ (A) ที่ไปกับบริบทเปล Cuevas et al, พบว่าทารกเริ่มที่จะเชื่อมโยงหุ่นมืออื่น ๆ (B) กับโทรศัพท์มือถือแม้จะไม่เคยถูกสัมผัสกับทั้งสองพร้อมกันผ่านความทรงจำที่เปิดใช้งานของหุ่นและบริบทเปล ในทำนองที่เกี่ยวข้องนอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าทารกสามารถเรียนรู้การพึ่งพาไม่ติดกันในภาษาที่เกิดขึ้นในช่วงหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งหน่วยการแทรกแซงและต้องการทารกเพื่อติดตามความสัมพันธ์ต่อเนื่องตามลำดับ ตัวอย่างเช่นโดยการ 6 เดือนทารกอายุสามารถที่จะติดตามการอ้างอิงที่ไม่ติดกันในหมู่สระในภาษาธรรมชาติและ 10 เดือนของอายุพวกเขาสามารถติดตามความสัมพันธ์ที่ไม่ติดกันในหมู่พยัญชนะ (กอนซาเล-Gomez & Nazzi 2012; สำหรับความคิดเห็นดูโกและโกเมซ , 2013) สุดท้ายหมูจังหวัดและ Luo (2014) พบหลักฐานว่าทารก 16 เดือนของอายุมีความสามารถในการอนุมานสกรรมกริยา ดังนั้นทารกที่เห็นตัวแทนต้องการวัตถุสีแดงมากกว่าวัตถุสีเหลือง (A> B) และวัตถุสีเหลืองมากกว่าวัตถุสีเขียว (B> C) สรุปว่าตัวแทนจะชอบวัตถุสีแดงข้างหน้าของสีเขียว (A> C) แม้ว่ากระบวนการที่เกี่ยวข้องในการสกรรมกริยาอนุมานมีแนวโน้มที่แตกต่างจากกระบวนการเชื่อมโยงที่เราวางตัวการเรียนรู้ที่มีความสัมพันธ์การสนับสนุนที่สองสั่งการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า 16 เดือนอย่างน้อยทารกสามารถที่จะพูดคุยจากประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ไม่มีใครสังเกต (ในเรื่องนี้ กรณีที่ A> C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในไม่กี่การศึกษาเพื่อตรวจสอบว่าเด็กมีความสามารถในการเรียนรู้ประเภทนี้ดำเนินการโดย Cuevas rovee , คอล และ learmonth ( 2006 ; ดูยัง marrott Barr & rovee คอล , 2003 ) ศึกษาใช้งานเสริมผ่าน 6-month-olds ในการออกแบบคล้ายกับที่ใช้โดย Dwyer et al . ( 1998 ) ทารกได้รับความสัมพันธ์สามชุด ( 1 ) สองหุ่นมือ ( A และ B ) ที่ไปด้วยกัน ( 2 ) มือถือที่ถูกเคลื่อนย้ายโดยทารกเตะที่ไปกับบริบทเปลเฉพาะ ; ( 3 ) หนึ่งในหุ่นมือ ( ) ที่มากับเปลบริบท Cuevas et al . พบว่า ทารกเริ่มที่จะเชื่อมโยงกับหุ่นมืออื่น ๆ ( b ) กับมือถือ ทั้งๆที่ไม่เคยมีการเปิดเผยสองพร้อมกันผ่านการกระตุ้นความทรงจำของหุ่นเชิดและเปลบริบท ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเส้นเลือด ยังมีหลักฐานว่า ทารกสามารถเรียนรู้ nonadjacent การอ้างอิงในภาษานั้นเกิดขึ้นมากกว่าหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งหน่วยแทรกแซงและต้องการทารกเพื่อติดตามไม่ต่อเนื่องลำดับความสัมพันธ์ ยกตัวอย่าง ของทารกอายุ 6 เดือน สามารถติดตาม nonadjacent dependencies ระหว่างเสียงสระในภาษาธรรมชาติ โดย 10 เดือนของอายุที่พวกเขาสามารถติดตามความสัมพันธ์ nonadjacent ระหว่างพยัญชนะ ( กอนซาเลซ โกเมซ & nazzi , 2012 ; สำหรับทบทวนดู & โกร์ โกเมซ , 2013 ) ในที่สุด , MOU , จังหวัด , และ Luo ( 2014 ) พบหลักฐานว่าทารกที่ 16 เดือนของอายุ มีความสามารถในการอนุมานสกรรมกริยา . ดังนั้นทารกที่เห็นตัวแทนชอบวัตถุสีแดงมากกว่าวัตถุสีเหลือง ( A > B ) และวัตถุสีเหลืองผ่านวัตถุสีเขียว ( B > C ) อนุมานเอาว่าเจ้าหน้าที่ควรเลือกวัตถุสีแดงหน้าสีเขียว ( C ) แม้ว่ากระบวนการที่เกี่ยวข้องในการอนุมานการมีแนวโน้มที่แตกต่างจากกระบวนการที่มีความสัมพันธ์ที่เราวางตัวสนับสนุนความสัมพันธ์แบบที่สอง การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าโดย 16 เดือนเป็นอย่างน้อย ทารกจะสามารถอนุมานจากประสบการณ์ของตนเองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ unobserved ( ในกรณีนี้ที่ C )