2.1 What is pragmatic competence?Th

2.1 What is pragmatic competence?
The word “pragmatics” was firstly put forward by the US Logician Morris in 1937. Morris definitely pointed out
that, pragmatics was proposed to study relations between symbols and symbol interpreters. According to him,
symbols were animate, while pragmatics was a field to study all psychological, physiological and social
phenomena that happened with the effect of symbols (Morris, C.W., 1937). Thus, during that period, areas
involved by pragmatics were quite extensive, including psychology, philosophy and cognitive science, etc.
However, the word “pragmatic competence” has not had a long history in the area of second language
acquisition. Hymes (1971) proposed the idea that competence was knowledge and skill and classified
communicative competence into four parts, namely, possibility, feasibility, appropriateness and performance
(Hymes, D., 1971). Canal & Swaine (1980) generalized communicative competence accordingly as grammatical
competence, social linguistic competence and strategic competence (Canal, M & Swain, 1980). With continuous
development of deepening of the study, Widdowson (1989) again generalized communicative competence as the
two major aspects of grammatical competence and pragmatic competence (Widdowson, H.G., 1978). Thus, it can
be seen that, the pragmatic competence proposed by Widdowson included social linguistic competence and
strategic competence, and occupied an important position in linguistic communicative competence. Then, what
on earth is pragmatic competence? Pragmatic competence can be interpreted as the competence to employ
language for appropriate communication, which can be simplified as the two major aspects of expression andcomprehension (He Ziran, 1997). That is to say, pragmatic competence is the competence of speakers to employ
appropriate and accurate language to express their thought and apprehend the meaning and intention of what the
other speaker says.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.1 ความสามารถในทางปฏิบัติคืออะไรคำว่า "วจนปฏิบัติศาสตร์" ประการแรกย้ายไปข้างหน้า โดยมอร์ริสเป็นนักตรรกศาสตร์ในปี 1937 มอร์ริสแน่นอนชี้ให้เห็นที่ วจนปฏิบัติศาสตร์ถูกเสนอเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ล่าม ตามเขาสัญลักษณ์ที่มีความเคลื่อนไหว ขณะวจนปฏิบัติศาสตร์ เขตการศึกษาทั้งหมดทางด้านจิตใจ ทางกายภาพ และทางสังคมปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นกับผลของสัญลักษณ์ (มอร์ริส C.W., 1937) ดังนั้น ช่วง พื้นที่เกี่ยวข้อง โดยวจนปฏิบัติศาสตร์ได้ค่อนข้างกว้างขวาง เช่นจิตวิทยา ปรัชญา และวิทยาศาสตร์รับรู้ ฯลฯอย่างไรก็ตาม คำว่า "ความสามารถในทางปฏิบัติ" ไม่ได้มานานในส่วนของภาษาที่สองซื้อ Hymes (1971) เสนอแนวคิดว่า ความสามารถความรู้และทักษะ และจัดความสามารถสื่อสารเป็นสี่ส่วน คือ โอกาส ความเป็นไปได้ เหมาะสม และประสิทธิภาพ(Hymes, D., 1971) คลองและ Swaine (1980) ทั่วไปความรู้ความสามารถตามไวยากรณ์สื่อสารความสามารถ ความสามารถทางภาษาสังคม และความสามารถเชิงกลยุทธ์ (คลอง M & Swain, 1980) มีต่อเนื่องลึกของการศึกษาพัฒนา Widdowson (1989) อีกทั่วไปสื่อสารความรู้ความสามารถเป็นการสองประเด็นสำคัญของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถในทางปฏิบัติ (Widdowson, H.G., 1978) ดังนั้น มันสามารถจะเห็นได้ว่า ความสามารถในทางปฏิบัติที่เสนอ โดย Widdowson รวมความสามารถทางภาษาสังคม และความสามารถเชิงกลยุทธ์ และครอบครองตำแหน่งที่สำคัญในความรู้ความสามารถทางภาษาสื่อสาร จาก นั้น ทำในโลกคือความสามารถในทางปฏิบัติ ความสามารถในทางปฏิบัติสามารถตีความเป็นความสามารถที่ใช้ภาษาสำหรับการสื่อสารที่เหมาะสม ซึ่งสามารถประยุกต์เป็นสองประเด็นสำคัญของนิพจน์ andcomprehension (เขา Ziran, 1997) กล่าวคือ ความสามารถในทางปฏิบัติคือ ความสามารถของลำโพงที่ใช้ภาษาที่เหมาะสม และถูกต้องการแสดงความคิดของพวกเขา และจับกุมความหมายและความมุ่งหมายของสิ่งลำโพงอื่น ๆ กล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1 ความสามารถในทางปฏิบัติอย่างไร
คำว่า "เน้น" ถูกนำไปข้างหน้าประการแรกโดยสหรัฐอเมริกาตรรกวิทยามอร์ริสมอร์ริสในปี 1937 แน่นอนชี้ให้เห็น
ว่าเน้นถูกเสนอเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์และล่ามสัญลักษณ์ ตามเขา
สัญลักษณ์เป็นภาพเคลื่อนไหวขณะที่เน้นเป็นข้อมูลในการศึกษาทางจิตวิทยาทางสรีรวิทยาและสังคมทุก
ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นมีผลกระทบของสัญลักษณ์ (มอร์ริส CW, 1937) ดังนั้นในช่วงเวลานั้นพื้นที่
ที่เกี่ยวข้องโดยเน้นเป็นค่อนข้างกว้างขวางรวมทั้งจิตวิทยาปรัชญาและวิทยาศาสตร์ ฯลฯ
แต่คำว่า "ความสามารถในทางปฏิบัติ" ไม่ได้มีประวัติศาสตร์อันยาวนานในพื้นที่ของภาษาที่สอง
การเข้าซื้อกิจการ Hymes (1971) ได้เสนอความคิดที่ว่าความสามารถเป็นความรู้และทักษะและจัด
สามารถในการสื่อสารเป็นสี่ส่วนคือความเป็นไปได้ความเป็นไปได้ความเหมาะสมและประสิทธิภาพการทำงาน
(Hymes, D. , 1971) คลองและ Swaine (1980) ทั่วไปสามารถในการสื่อสารตามไวยากรณ์เป็น
ความสามารถความสามารถทางภาษาสังคมและความสามารถเชิงกลยุทธ์ (คลอง M & ลูกทุ่ง 1980) ที่มีอย่างต่อเนื่อง
การพัฒนาลึกของการศึกษา, Widdowson (1989) อีกครั้งโดยทั่วไปสามารถในการสื่อสารเป็น
สองประเด็นสำคัญของความสามารถทางไวยากรณ์และความสามารถทางปฏิบัติ (Widdowson, HG, 1978) ดังนั้นจึงสามารถ
มองเห็นได้ว่าความสามารถในทางปฏิบัติที่เสนอโดย Widdowson รวมความสามารถทางภาษาสังคมและ
ความสามารถเชิงกลยุทธ์และครอบครองตำแหน่งสำคัญในการสื่อสารทางภาษา แล้วสิ่ง
ที่อยู่ในแผ่นดินคือความสามารถในทางปฏิบัติ? ความสามารถในทางปฏิบัติสามารถตีความได้ว่าความสามารถในการจ้าง
ภาษาเพื่อการสื่อสารที่เหมาะสมซึ่งสามารถประยุกต์เป็นสองประเด็นสำคัญของการแสดงออก andcomprehension (เขา Ziran, 1997) กล่าวคือความสามารถในทางปฏิบัติคือความสามารถของลำโพงที่จะใช้
ภาษาที่เหมาะสมและถูกต้องในการแสดงความคิดของพวกเขาและเข้าใจความหมายและความตั้งใจของสิ่งที่
ลำโพงอื่น ๆ กล่าวว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1 มีความสามารถปฏิบัติ ?คำว่า " จริงจัง " เดิมทีใส่ไปข้างหน้า โดยเราผู้เชี่ยวชาญในตรรกวิทยามอร์ริสในมลรัฐ มอร์ริส แน่นอน ชี้ที่นักประวัติศาสตร์เสนอที่จะศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสัญลักษณ์ และสัญลักษณ์ ล่าม ตามเขาสัญลักษณ์ที่เป็นภาพเคลื่อนไหว ในขณะที่นักประวัติศาสตร์คือเขตการศึกษาทั้งหมด ด้านสังคมจิตวิทยาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นกับผลของสัญลักษณ์ ( มอร์ริส c.w. 1937 ) ดังนั้น ช่วงระยะเวลานั้น พื้นที่ที่เกี่ยวข้องโดยนักประวัติศาสตร์ได้ค่อนข้างกว้างขวาง ได้แก่ จิตวิทยา ปรัชญา และวิทยาศาสตร์ เป็นต้นอย่างไรก็ตาม คำว่า " ปฏิบัติความสามารถ " ไม่ได้มีประวัติศาสตร์ยาวนานในพื้นที่สองภาษาการซื้อกิจการ ไฮมส์ ( 1971 ) เสนอความคิดว่า ความสามารถ ความรู้และทักษะ และ จัดความสามารถทางด้านการสื่อสารออกเป็นสี่ส่วน ได้แก่ โอกาส ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และประสิทธิภาพ( ไฮมส์ , D . 1971 ) คลอง & swaine ( 1980 ) ความสามารถทางด้านการสื่อสารเป็นแบบตามไวยากรณ์ความสามารถ ความสามารถทางด้านภาษา สังคม และเชิงกลยุทธ์ ความสามารถ ( คลอง และ สเวน , 1980 ) อย่างต่อเนื่องการพัฒนาลึกของการศึกษา , เพลิดเพลิน ( 1989 ) อีกตัวความสามารถทางด้านการสื่อสารเป็นหลักสองด้านของความสามารถทางไวยากรณ์และในทางปฏิบัติความสามารถ ( เพลิดเพลิน , เอช. จี. , 1978 ) ดังนั้น จึงสามารถจะเห็นได้ว่า ความเพลิดเพลินอย่างจริงจังเสนอโดยรวมและความสามารถทางด้านภาษา สังคมความสามารถเชิงกลยุทธ์และครอบครองตำแหน่งสำคัญในด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร ความสามารถ แล้วบนโลกมีความสามารถปฏิบัติ ? ความสามารถทางวัจนปฏิบัติศาสตร์สามารถตีความเป็น ความสามารถ ที่จะจ้างภาษาเพื่อการสื่อสารที่เหมาะสม สามารถประยุกต์เป็นสองลักษณะสำคัญของการแสดงออก andcomprehension ( เขาซิราเน็ค , 1997 ) ต้องบอกว่า ความสามารถปฏิบัติคือความสามารถของลำโพงที่ใช้ที่เหมาะสมและถูกต้อง เพื่อแสดงความคิดและภาษา เข้าใจความหมายและเจตนาของอะไรลำโพงอื่น ๆกล่าวว่า