Students viewed a computer-generate

Students viewed a computer-generated animation depicting the process of lightning formation (Experiment 1) or the operation of a car's braking system (Experiment 2). In each experiment, students received either concurrent narration describing the major steps (Group AN) or concurrent on-screen text involving the same words and presentation timing (Group AT). Across both experiments, students in Group AN outperformed students in Group AT in recalling the steps in the process on a retention test, in finding named elements in an illustration on a matching test, and in generating correct solutions to problems on a transfer test. Multimedia learners can integrate words and pictures more easily when the words are presented auditorily rather than visually. This split-attention effect is consistent with a dual-processing model of working memory consisting of separate visual and auditory channels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนดูภาพเคลื่อนไหวที่คอมพิวเตอร์สร้างขึ้นแสดงให้เห็นถึงกระบวนการของการก่อตัวของฟ้าผ่า (ทดลอง 1) หรือการทำงานของระบบเบรกของรถ (ทดลอง 2) ในแต่ละการทดลอง นักเรียนได้รับทั้งคำบรรยายพร้อมกันอธิบายขั้นตอนสำคัญ (กลุ่ม AN) หรือเกิดขึ้นพร้อมกันบนหน้าจอข้อความที่เกี่ยวข้องกับคำเดียวกันและกำหนดเวลาการนำเสนอ (กลุ่มที่) ในทั้งสองการทดลอง นักเรียนในกลุ่มที่ outperformed นักเรียนในกลุ่มที่ทำให้นึกถึงขั้นตอนในกระบวนการในการทดสอบการเก็บข้อมูล ชื่อองค์ประกอบในภาพบนตรงกันพบในในการทดสอบ และในการสร้างวิธีแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการโอนย้ายถูกต้องทดสอบ มัลติมีเดียผู้เรียนสามารถบูรณาการคำและภาพเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดายเมื่อปรากฏคำว่า auditorily แทนสายตา ผลแบ่งความสนใจนี้จะสอดคล้องกับแบบจำลองการประมวลผลสองหน่วยความจำทำงานที่ประกอบด้วย ตัวแยกช่องสัญญาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนดูภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์สร้างภาพวาดกระบวนการของการก่อฟ้าผ่า (การทดลองที่ 1) หรือการดำเนินงานของระบบเบรกของรถที่ (การทดลองที่ 2) ในการทดสอบแต่ละนักเรียนได้รับทั้งคำบรรยายพร้อมกันอธิบายขั้นตอนหลัก (กลุ่ม) หรือพร้อมกันข้อความบนหน้าจอที่เกี่ยวข้องกับคำเดียวกันและระยะเวลาในการนำเสนอ (กลุ่ม) ทั้งการทดลองกับนักเรียนในกลุ่มเฮงนักเรียนในกลุ่มในการระลึกถึงขั้นตอนในกระบวนการในการทดสอบการเก็บรักษาที่ในการหาองค์ประกอบที่มีชื่ออยู่ในภาพประกอบในการทดสอบการจับคู่และสร้างแนวทางการแก้ไขที่ถูกต้องในการแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการทดสอบการถ่ายโอน ผู้เรียนสามารถบูรณาการมัลติมีเดียคำพูดและภาพได้อย่างง่ายดายมากขึ้นเมื่อคำที่ถูกนำเสนอการฟังมากกว่าสายตา ผลการแบ่งความสนใจนี้จะสอดคล้องกับรูปแบบการประมวลผลแบบ dual-ของหน่วยความจำทำงานซึ่งประกอบด้วยช่องทางสายตาและหูแยกต่างหาก