After two or three years of being p

After two or three years of being pupils most children master reading technique only,
reading and understanding makes the whole process of further learning, because the biggest
part of learning in school and during the study presents learning through texts - learning from
texts (Pečjak, 1995).
Different levels of reading literacy are regarded differently and divided into different
number of levels by various authors (Pečjak, 1993).
Herber:
• verbal comprehension,
• reorganization,
• interpretive understanding,
• useful understanding
Guszak, Barret:
• verbal comprehension,
• understanding with the reasoning
• evaluation
• critical and creative understanding
Dechant, Smith:
• verbal comprehension,
• interpretation,
• critical and creative reading.
In general, there are three levels of understanding:
• reading (comprehension);
• memorization;
• reproduction - recovery; recognition (Pečjak, 1995, p. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากสอง หรือสามปีของการเป็นนักเรียนต้นแบบเด็กส่วนใหญ่ที่อ่านเทคนิคเท่านั้นอ่าน และทำความเข้าใจทำให้กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้เพิ่มเติม เนื่องจากใหญ่ที่สุดส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ ในโรงเรียน และใน ระหว่างการศึกษานำเสนอการเรียนรู้ผ่านข้อความ - การเรียนรู้จากข้อความ (Pečjak, 1995)ถือว่าแตกต่างกัน และแบ่งออกเป็นหลายระดับที่แตกต่างของจำนวนประชากรที่อ่านจำนวนของระดับโดยผู้เขียนต่าง ๆ (Pečjak, 1993)Herber:•วาจาทำความเข้าใจ•ลูกจ้าง•เข้าใจ interpretive•เข้าใจประโยชน์Guszak, Barret:•วาจาทำความเข้าใจ•ทำความเข้าใจ ด้วยเหตุผล•ประเมิน•เข้าใจความสำคัญ และสร้างสรรค์Dechant สมิธ:•วาจาทำความเข้าใจ•ตี•สำคัญ และสร้างสรรค์การอ่านทั่วไป มีสามระดับความเข้าใจ:•อ่าน ();•สะท้อน•ทำซ้ำ - กู้คืน การรับรู้ (Pečjak, 1995, p. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่สองหรือสามปีของนักเรียนเป็นเด็กส่วนใหญ่ต้นแบบการอ่านเทคนิคเฉพาะ
การอ่านและความเข้าใจทำให้กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้ต่อไปเพราะที่ใหญ่ที่สุด
ส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ในโรงเรียนและในระหว่างการศึกษานำเสนอการเรียนรู้ผ่านตำรา - การเรียนรู้จาก
ตำรา (Pečjak 1995 .)
ในระดับที่แตกต่างกันของการอ่านการอ่านออกเขียนได้รับการยกย่องแตกต่างกันและแตกต่างกันแบ่งออกเป็น
หลายระดับโดยผู้เขียนต่างๆ (Pečjak, 1993).
Herber:
•ความเข้าใจทางวาจา
การปฏิรูป•,
•ความเข้าใจสื่อความหมาย
ความเข้าใจ•ประโยชน์
Guszak, Barret:
•ความเข้าใจทางวาจา
•ความเข้าใจกับเหตุผล
การประเมินผล•
•เข้าใจความสำคัญและความคิดสร้างสรรค์
Dechant สมิ ธ :
•ความเข้าใจทางวาจา
การตีความ•,
•ความสำคัญและความคิดสร้างสรรค์การอ่าน.
โดยทั่วไปมีสามระดับของความเข้าใจ:
•อ่าน (เข้าใจ);
•ท่องจำ;
สืบพันธุ์• - การกู้คืน; การรับรู้ (Pečjak 1995 พี. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจาก สอง หรือ สามปีของการเป็นนักเรียนมากที่สุด เด็กต้นแบบเทคนิคการอ่านเท่านั้น
อ่านและเข้าใจ ทำให้กระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้เพิ่มเติม เพราะที่ใหญ่ที่สุด
ส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ในโรงเรียน และในระหว่างการศึกษาเสนอการเรียนรู้ผ่านข้อความ - เรียนรู้จาก
ข้อความ ( PE čจั๊ก , 1995 ) .
ระดับการอ่านเป็น ถือว่าต่างกัน และแบ่งเป็นแตกต่างกัน
จำนวนของระดับ โดยผู้เขียนต่างๆ ( PE čจั๊ก , 1993 ) .
สมุนไพร :
-
- วาจาในการปฏิรูป
- แปลความเข้าใจ
-
guszak ประโยชน์เข้าใจมั้ย , Barret :
-
- วาจา ความเข้าใจ เข้าใจกับเหตุผล

- - การประเมินและความเข้าใจ
เดเชิ่นต์อย่างสร้างสรรค์ , ทำไมสมิธ :
-
- วาจา ความเข้าใจ การตีความ , - อย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์อ่าน
.
ในทั่วไปมีสามระดับของความเข้าใจ :
- อ่าน ( ความเข้าใจ ) ;
-
- กู้ - สะท้อน ; การสืบพันธุ์ ; การรับรู้ ( PE čจั๊ก , 2538 , หน้า 6 )