Flexible modes of teaching are not

Flexible modes of teaching are not common in international accounting education programs (such as the CIAP) in China. Face-to-face lecturing is the prime mode of delivery, reflecting the teacher-centered teaching environment in China. Chinese university students are “accustomed to a highly-structured learning environment during their in […] primary and secondary schools, where the effective transmission of factual information is seen as good teaching” and where they are “encouraged to memorise formulae, lecture notes and standard answers” (Donald and Jackling, 2007, p.101, p.103). In contrast, the teaching approaches of western lecturers appeal to many Chinese students are more likely to be encouraged to participate, exercise initiative in analyzing problems and engage actively in open discussion. Thus, classes conducted by western lecturers are “generally aimed at encouraging students to construct meaning from their own experience, rather than simply reproducing the knowledge of others” (Donald and Jackling, 2007, p.101). Such teaching is conducive to helping students to assimilate knowledge, to interact

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีสอนแบบยืดหยุ่นไม่ทั่วไปในสากลศึกษาโปรแกรมบัญชี (เช่น CIAP) ในประเทศจีน ปาฐกถาลมีมีเฉพาะโหมดการจัดส่ง สะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมที่แปลกครูสอนในประเทศจีน นักศึกษามหาวิทยาลัยจีนคุ้นเคย "กับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โครงสร้างสูงระหว่างพวกเขาใน [...] หลัก และรองโรงเรียน ที่ส่งผลข้อมูลจริงจะเห็นเป็นสอนดี" และที่พวกเขาได้" memorise สูตร บันทึกย่อการบรรยาย และคำตอบมาตรฐาน " (โดนัลด์และ Jackling, p.101 2007 p.103) ในทางตรงกันข้าม วิธีสอนของอาจารย์เวสเทิร์นอุทธรณ์เพื่อนักเรียนจีนจำนวนมากมักจะสนับสนุนการมีส่วนร่วม ความคิดริเริ่มในการวิเคราะห์ปัญหาการออกกำลังกาย และเข้าร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนาที่เปิด ดังนั้น ชั้นโดยอาจารย์ตะวันตก "โดยทั่วไปมุ่งเน้นที่ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความหมายจากประสบการณ์ของตัวเอง มากกว่าเพียงแค่ทำความรู้ของผู้อื่น" (โดนัลด์และ Jackling, 2007, p.101) สอนดังกล่าวจะเอื้อต่อการช่วยเหลือนักเรียนให้สะท้อนความรู้ การโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โหมดที่มีความยืดหยุ่นของการเรียนการสอนไม่ได้ทั่วไปในโปรแกรมการศึกษาการบัญชีระหว่างประเทศ (เช่น CIAP) ในประเทศจีน ใบหน้าเพื่อใบหน้าบรรยายเป็นโหมดที่สำคัญของการส่งมอบสะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลางในประเทศจีน นักศึกษาจีนจะ "คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สูงโครงสร้างในช่วงของพวกเขา [... ] โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีประสิทธิภาพในการส่งผ่านข้อมูลข้อเท็จจริงถูกมองว่าการเรียนการสอนดี" และพวกเขาอยู่ที่ไหน "ได้รับการสนับสนุนในการจดจำสูตรบันทึกการบรรยายและ คำตอบมาตรฐาน "(โดนัลด์และ Jackling 2007 P.101, p.103) ในทางตรงกันข้ามวิธีการเรียนการสอนของอาจารย์ตะวันตกดึงดูดความสนใจของนักเรียนจีนจำนวนมากมีแนวโน้มที่จะได้รับการส่งเสริมการมีส่วนร่วมความคิดริเริ่มการออกกำลังกายในการวิเคราะห์ปัญหาและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเปิดอภิปราย ดังนั้นการเรียนที่จัดทำโดยอาจารย์ตะวันตก "มีวัตถุประสงค์โดยทั่วไปที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะสร้างความหมายจากประสบการณ์ของตัวเองมากกว่าเพียงแค่การทำซ้ำความรู้ของผู้อื่น" (โดนัลด์และ Jackling 2007 P.101) การเรียนการสอนดังกล่าวเอื้อต่อการช่วยให้นักเรียนที่จะดูดซึมความรู้ในการโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีโหมดสอนไม่ได้ทั่วไปในโปรแกรมการศึกษาการบัญชีระหว่างประเทศ ( เช่น ciap ) ในประเทศจีน หน้าว่าเป็นโหมดเฉพาะของการจัดส่งให้ครูเป็นศูนย์กลางการสอนสิ่งแวดล้อมในประเทศจีน จีนนักศึกษา " คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สูงโครงสร้างในระหว่างพวกเขาใน [ . . . ] ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาซึ่งการส่งที่มีประสิทธิภาพของข้อมูลข้อเท็จจริงที่เห็น เป็นการสอนที่ดี " และที่พวกเขาจะ " สนับสนุนให้จำสูตร , บันทึกการบรรยายและคำตอบมาตรฐาน " ( โดนัลด์ และ jackling p.101 p.103 , 2550 ) ในทางตรงกันข้าม , สอนวิธีของอาจารย์ฝรั่งดึงดูดนักศึกษาจีนหลายคนมีแนวโน้มที่จะได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมใช้ความคิดริเริ่มในการวิเคราะห์ปัญหาและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนาเปิด ดังนั้น บทเรียนจัดทำโดยอาจารย์ฝรั่ง " โดยทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความหมายจากประสบการณ์ของตนเอง มากกว่าเพียงแค่การสร้างความรู้ของผู้อื่น " ( โดนัลด์ และ jackling , 2007 , p.101 ) การสอนดังกล่าวจะเอื้อต่อการช่วยให้นักเรียนซึมซับความรู้


เพื่อโต้ตอบ