Previous research on proximity to p

Previous research on proximity to peers and teachers in the classroom has focused mainly on academic
performance and engagement, showing that seating location is related to academic achievement,
on-task behavior, and student–teacher interaction (Hastings & Schweiso, 1995; MacAulay,
2006; Marx, Fuhrer, & Hartog, 1999; Wannarka & Ruhl, 2008). Far less is known about the way in
which seating arrangements may be associated with social relationships among classmates. When
asking teachers about their grouping strategies, it was found that teachers create seating arrangements
as a means to promote new friendships rather than improve existing friendships (Gest &
Rodkin, 2011). Moreover, a study by Babad and Ezer (1993) examined the association between seating
location (front vs. back, center vs. sides) and peer relations. The authors found that students who were
well liked by their teacher (‘‘teacher’s pets’’) or flattered their teacher (‘‘flatterers’’) sat in the front close to the teacher. Students who were disliked by the teacher or by peers were more likely to sit on
the sides of the room. Academically successful students and leaders tended to sit in the back.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อนและครูในห้องเรียนวิจัยก่อนหน้านี้ได้เน้นหลักในการศึกษาประสิทธิภาพและการหมั้น การแสดงที่นั่งตำแหน่งเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการลักษณะการทำงานในงาน และการโต้ตอบนักเรียน – ครู (เฮสติ้งส์และ Schweiso, 1995 แม็กเคาปี 2006 Marx, Fuhrer, & Hartog, 1999 Wannarka & Ruhl, 2008) ไกลน้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับวิธีการในอบอุ่นที่อาจเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างเพื่อนร่วมชั้น เมื่อถามครูเกี่ยวกับกลยุทธ์ของกลุ่ม พบว่า ครูสร้างอบอุ่นวิธีการส่งเสริมองค์ใหม่ แทนองค์ที่มีอยู่ปรับปรุง (Gest &Rodkin, 2011) นอกจากนี้ การศึกษาทาง Babad Ezer (1993) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งตำแหน่ง (หน้ากับหลัง ศูนย์เทียบกับด้านข้าง) และความสัมพันธ์ของเพื่อน ผู้เขียนพบว่านักเรียนที่ดีชอบครู (''ครูของสัตว์เลี้ยง '') หรือแข้งครู ('' flatterers'') นั่งหน้าใกล้กับครู นักเรียนที่ถูก disliked โดยครู หรือเพื่อนมีแนวโน้มที่จะนั่งด้านข้างของห้อง นักเรียนประสบความสำเร็จเดิมและผู้นำที่มีแนวโน้มที่จะ นั่งในด้านหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยก่อนหน้ากับความใกล้ชิดกับเพื่อนและครูในห้องเรียนได้มุ่งเน้นในทางวิชาการ
การปฏิบัติงานและมีส่วนร่วมแสดงที่ตั้งที่นั่งที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
พฤติกรรมในงานและการมีปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน (เฮสติ้งส์ & Schweiso 1995; นวนิยาย
2006 ; มาร์กซ์, ฮิตเลอร์และฮาร์ทอค 1999; Wannarka & Ruhl 2008) น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับวิธีการใน
การจัดที่นั่งซึ่งอาจจะเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางสังคมในหมู่เพื่อนร่วมชั้น เมื่อ
ถามครูเกี่ยวกับกลยุทธ์การจัดกลุ่มของพวกเขาก็พบว่าครูสร้างการจัดที่นั่ง
เป็นวิธีการส่งเสริมมิตรภาพใหม่แทนที่จะปรับปรุงมิตรภาพที่มีอยู่ (เกส &
Rodkin 2011) นอกจากนี้การศึกษาโดย Babad และเอเซอร์ (1993) การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่ง
สถานที่ตั้ง (ด้านหน้ากับด้านหลัง, ศูนย์เทียบกับด้านข้าง) และความสัมพันธ์เพียร์ ผู้เขียนพบว่านักเรียนที่ได้รับ
ชอบอย่างดีจากครูของพวกเขา ('' นำสัตว์เลี้ยงของครู '') หรือยกยอครูของพวกเขา ('' flatterers '') นั่งอยู่ในด้านหน้าใกล้กับครู นักศึกษาที่ถูกชอบโดยครูหรือจากเพื่อนร่วมงานมีแนวโน้มที่จะนั่งอยู่บน
ด้านข้างของห้อง นักเรียนที่ประสบความสำเร็จทางด้านวิชาการและผู้นำมักจะนั่งอยู่ด้านหลัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยก่อนหน้านี้เกี่ยวกับความใกล้ชิดกับเพื่อนและครูในชั้นเรียนได้ เพื่อเน้นงานวิชาการ
และการหมั้น , แสดงให้เห็นว่าบริเวณสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
พฤติกรรมงานและนักศึกษาครูและปฏิสัมพันธ์ ( เฮสติ้ง& schweiso , 1995 ; ตัว
, 2006 ; มาร์กซ์ , ท่านผู้นำ& , ตาม , 1999 ; wannarka &รัล , 2008 ) ไกลน้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับวิธี
ซึ่งการจัดที่นั่งอาจจะเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางสังคมในหมู่เพื่อนร่วมชั้น เมื่อถามเกี่ยวกับกลยุทธ์การจัดกลุ่มของพวกเขา
ครูพบว่า ครู สร้างที่นั่ง
เป็นวิธีการส่งเสริมมิตรภาพใหม่ๆ แทนที่จะปรับปรุงมิตรภาพที่มีอยู่ ( เกส&
รอดคิน , 2011 ) นอกจากนี้การศึกษาโดยไปและเอเซอร์ ( 1993 ) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่ง
ที่อยู่ ( ด้านหน้าและหลัง ศูนย์ กับ ด้านข้าง ) และความสัมพันธ์กับเพื่อน ผู้เขียนพบว่านักเรียน
ดีชอบ โดยครู ( ''teacher สัตว์เลี้ยง ' ' ) หรือปลื้มครู ( ''flatterers ' ' ) นั่งปิดด้านหน้า เพื่อครู นักเรียนโดยครูหรือเพื่อนไม่ชอบมีแนวโน้มที่จะนั่งบน
ด้านข้างของห้องผู้นำนักศึกษาที่ประสบความสำเร็จในด้านวิชาการและมีแนวโน้มที่จะนั่งข้างหลัง