CONCLUSIONNo single pathway is suff

CONCLUSION
No single pathway is sufficient to explain the development of aggressive behavior, nor is there a single prototype of an aggressive preschooler. New research findings reveal that the critical window for intervention should be in early years (Tremblay et al., 2004). There are still many unanswered questions. Why are some children resilient? Which pathway to aggression has the most impact and which is most predictive? Aggression may have a genetic component, and similarly, the environment in which an infant/preschooler is raised may influence the development of aggressive tendencies. Researchers today are emphasizing the interplay between genetics, the environment and developmental influences. Caution must nevertheless be exercised in making simplistic statements about genetic and environmental causes when explaining the origins of aggression (Rutter, 2002). The eight pathways reviewed are related to the early routes of aggression in infants and preschoolers. This is by no means an exhaustive list of factors related to the origins of aggression in early years. However, it does provide us with an opportunity to offer programs for prevention and intervention that will preserve the uniqueness of the child.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปทางเดินเดียวไม่เพียงพอที่จะอธิบายพฤติกรรมก้าวร้าว การพัฒนา หรือมีต้นแบบเดียวของ preschooler ที่ก้าวร้าว พบใหม่เปิดเผยว่า หน้าต่างที่สำคัญสำหรับการแทรกแซงควรจะอยู่ในปีแรก ๆ (Tremblay et al., 2004) ยังมีหลายคำถามที่ยังไม่ได้ตอบ เหตุใดเด็กบางยืดหยุ่น รุกรานระดับที่มีผลกระทบมากที่สุด และเป็นที่คาดการณ์มากที่สุด รุกรานอาจมีส่วนประกอบทางพันธุกรรม และในทำนองเดียวกัน สิ่งแวดล้อมซึ่งการที่ทารก preschooler ขึ้นอาจมีอิทธิพลต่อการพัฒนาแนวโน้มก้าวร้าว วันนี้นักวิจัยจะเน้นล้อระหว่างพันธุศาสตร์ สิ่งแวดล้อม และมีอิทธิพลต่อการพัฒนา อย่างไรก็ตามต้องจะใช้ความระมัดระวังในการทำรายงานง่าย ๆ เกี่ยวกับสาเหตุทางพันธุกรรม และสิ่งแวดล้อมเมื่ออธิบายกำเนิดของรุกราน (Rutter, 2002) หลักแปดที่ตรวจสอบเกี่ยวข้องกับเส้นทางเริ่มต้นของการรุกรานในทารกและ preschoolers นี้ไม่ได้เป็นรายการโดยละเอียดของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับกำเนิดของรุกรานในปีแรก ๆ อย่างไรก็ตาม มันให้เรา มีโอกาสที่จะมีโปรแกรมป้องกันการแทรกแซงที่จะรักษาเอกลักษณ์ของลูก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
ไม่มีทางเดินคนเดียวก็เพียงพอที่จะอธิบายการพัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าวและไม่มีต้นแบบเดียวของ preschooler ก้าวร้าว ผลการวิจัยใหม่เผยให้เห็นว่าหน้าต่างที่สำคัญสำหรับการแทรกแซงควรจะอยู่ในช่วงปีแรก (Tremblay et al., 2004) ยังคงมีหลายคำถามที่ยังไม่ ทำไมเด็กบางคนที่มีความยืดหยุ่น? ซึ่งทางเดินที่จะรุกรานมีผลกระทบมากที่สุดและที่คาดการณ์มากที่สุด? การรุกรานอาจจะมีองค์ประกอบทางพันธุกรรมและในทำนองเดียวกันสภาพแวดล้อมที่ทารก / preschooler จะเพิ่มขึ้นอาจมีผลต่อการพัฒนาของแนวโน้มในเชิงรุก นักวิจัยในวันนี้จะเน้นการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพันธุกรรมสภาพแวดล้อมและมีอิทธิพลต่อการพัฒนา ข้อควรระวังยังคงต้องใช้สิทธิในการทำงบแบบง่ายๆเกี่ยวกับสาเหตุทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมเมื่ออธิบายต้นกำเนิดของการรุกราน (รัต, 2002) แปดวิถีการตรวจสอบที่เกี่ยวข้องกับเส้นทางที่เริ่มต้นของการรุกรานในเด็กทารกและเด็กก่อนวัยเรียน นี้โดยไม่มีหมายถึงรายการครบถ้วนสมบูรณ์ของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับต้นกำเนิดของการรุกรานในช่วงต้นปี แต่มันไม่ให้เรามีโอกาสที่จะมีโปรแกรมสำหรับการป้องกันและการแทรกแซงที่จะรักษาเอกลักษณ์ของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ไม่มีเดียวจะเพียงพอที่จะอธิบายเส้นทางการพัฒนาพฤติกรรม ก้าวร้าว หรือมีแบบเดียว ของนักเรียนอนุบาลที่ก้าวร้าว การวิจัยใหม่พบว่าหน้าต่างที่สำคัญสำหรับการแทรกแซงที่ควรในช่วงต้นปี เทรมเบลย์ et al . , 2004 ) ยังคงมีคำถามมากมาย ทำไมเด็กบางยืดหยุ่น ?ซึ่งเส้นทางการรุกรานที่มีผลกระทบมากที่สุดและที่เป็นอาหารมากที่สุด การรุกรานที่อาจมีองค์ประกอบทางพันธุกรรม และในสภาพแวดล้อมที่ทารก / preschooler ขึ้นอาจมีผลต่อการพัฒนาของแนวโน้มก้าวร้าว นักวิจัยในวันนี้จะเน้นความสัมพันธ์ระหว่างพันธุกรรมกับสภาพแวดล้อมและมีอิทธิพลต่อพัฒนาการยังคงต้องใช้ความระมัดระวังในการทำงบแบบง่ายๆเกี่ยวกับพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมสาเหตุเมื่ออธิบายกำเนิดของการรุกราน ( รัต , 2002 ) แปดเซลล์ตรวจสอบเกี่ยวข้องกับเส้นทางแรกของการรุกรานในทารกและเด็กก่อนวัยเรียน นี่ไม่ได้หมายความว่ามีรายการครบถ้วนสมบูรณ์ของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับต้นกำเนิดของการรุกรานในช่วงต้นปี อย่างไรก็ตามมันให้เราโอกาสที่จะเสนอโปรแกรมสำหรับป้องกันและการแทรกแซงที่จะรักษาเอกลักษณ์ของเด็ก