Lesson COG 17Task: Match object to

Lesson COG 17

Task: Match object to object.

Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 6, COG 6, SEN 11—SEN 13

Concept: Capitalizing on the concept of the student's ability to "identify associated objects" (ADT 6), this sample lesson seeks to expand upon this ability by using real objects from the student's environment. If the ability to "match" is mastered, the later concept of sorting can be more easily accomplished. The accomplishment of this task may require some physical guidance, which should be faded out to verbal requests.

Behavioral Objective: Present five objects, after having arranged five identical objects in front of the student, and request the student to "please place these next to the ones like them." The student will place each object next to the identical item to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Five objects common to the student's environment such as a toothbrush, pencil, or drinking cup, and an identical set of the same items.

Task Analysis:

1. Place only one item on a table in front of the student and hand him or her two items, one of which is the exact match to the item in question. Ask the student to "place the object like the one in front of you on the table." Physically guide the student in placing the correct object on the table. Do not pro-vide negative comments for incorrect actions, but give plenty of verbal praise. Reduce physical guidance until only the verbal cue is needed.

2. Add to Step 1 by placing another example on the table and giving its matching item to the student so that there are two examples on the table and three in the student's possession.

3. Continuing the concept of Step 2, change the presentation to three items on the table and only the same three items being given to the student.

4. Continue Step 3, adding items until there are five items on the table and five items presented to the student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 17งาน: จับวัตถุกับวัตถุข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 5, 6, ADT, ADT 1 ฟัน 6 สามเสน 11 — สามเสน 13แนวคิด: Capitalizing ในแนวคิดของนักเรียนความสามารถในการ "ระบุวัตถุเชื่อมโยง" (ADT 6), บทเรียนตัวอย่างนี้มุ่งที่จะขยาย โดยการใช้วัตถุจริงจากสภาพแวดล้อมของนักเรียนตามความสามารถนี้ ถ้าเข้าใจความสามารถในการ "จับคู่" ภายหลังแนวคิดของการเรียงลำดับสามารถมาได้ง่ายขึ้นได้ ความสำเร็จของงานนี้อาจต้องการบางอย่างทางกายภาพคำแนะนำ ซึ่งควรจะสีจางลงออกการร้องขอด้วยวาจา: พฤติกรรมแสดงวัตถุ 5 หลังจากมีการจัดเรียงวัตถุเหมือนห้าหน้านักเรียน และขอให้นักเรียน "โปรดใส่ติดตัวเหมือนพวกเขาเหล่านี้" นักเรียนจะวางวัตถุติดกับสินค้าเหมือนกันแต่ละระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: ห้าวัตถุทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียนเช่นแปรงสีฟัน ดินสอ หรือถ้วยดื่ม และชุดเหมือนเป็นรายการเดียวกันการวิเคราะห์งาน:1. ทำรายการเดียวในตารางหน้านักเรียน และมือเขาหรือเธอสองรายการ หนึ่งซึ่งจะตรงกับสินค้า ถามนักเรียนเพื่อ "วางวัตถุเช่นหนึ่งหน้าคุณบนโต๊ะ" ร่างกายแนะนำนักเรียนในการวางวัตถุถูกต้องบนตาราง ไม่โปร-vide ลบข้อคิดเห็นในการดำเนินการไม่ถูกต้อง แต่ให้จองด้วยวาจาสรรเสริญ ลดคำแนะนำจริงจนกว่าต้องการสัญลักษณ์ด้วยวาจาเท่านั้น2. Add to Step 1 by placing another example on the table and giving its matching item to the student so that there are two examples on the table and three in the student's possession.3. Continuing the concept of Step 2, change the presentation to three items on the table and only the same three items being given to the student.4. Continue Step 3, adding items until there are five items on the table and five items presented to the student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน COG 17 งาน: วัตถุการแข่งขันที่จะคัดค้าน. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 6 COG 6 SEN 11 SEN 13 แนวคิด: พะวงอยู่กับแนวคิดของความสามารถของนักเรียนที่จะ "ระบุวัตถุที่เกี่ยวข้อง" (ADT 6) บทเรียนตัวอย่างนี้พยายามที่จะขยายความสามารถนี้โดยใช้วัตถุจริงจากสภาพแวดล้อมของนักเรียน หากความสามารถในการ "จับคู่" จะเข้าใจแนวคิดของการเรียงลำดับต่อมาสามารถทำได้ง่ายขึ้น ความสำเร็จของงานนี้อาจต้องมีการให้คำแนะนำทางกายภาพซึ่งควรจะจางหายไปจากการร้องขอด้วยวาจา. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ปัจจุบันห้าวัตถุหลังจากที่มีการจัดห้าวัตถุที่เหมือนกันในด้านหน้าของนักเรียนและขอให้นักเรียน "โปรดวางเหล่านี้ถัดจาก คนที่ชอบพวกเขา. " นักเรียนจะวางวัตถุแต่ละถัดจากรายการที่เหมือนกันในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: ห้าวัตถุที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนเช่นแปรงสีฟันดินสอหรือถ้วยดื่มและชุดที่เหมือนกันของรายการเดียวกันการวิเคราะห์งาน: 1 สถานที่เพียงหนึ่งรายการบนโต๊ะในด้านหน้าของนักเรียนและมือเขาหรือเธอสองรายการซึ่งหนึ่งในนั้นคือตรงกับรายการในคำถาม ขอให้นักเรียนที่จะ "วางวัตถุอย่างหนึ่งในหน้าของคุณบนโต๊ะที่." ร่างกายแนะนำนักเรียนในการวางวัตถุที่ถูกต้องบนโต๊ะ ไม่แสดงความคิดเห็นโปรวิเดลบสำหรับการกระทำที่ไม่ถูกต้อง แต่ให้ความอุดมสมบูรณ์ของการสรรเสริญด้วยวาจา ลดคำแนะนำทางกายภาพจนเหลือเพียงคิววาจาเป็นสิ่งจำเป็น. 2 เพิ่มในขั้นตอนที่ 1 โดยการวางตัวอย่างหนึ่งบนโต๊ะและให้รายการที่ตรงกันของนักเรียนเพื่อให้มีสองตัวอย่างบนโต๊ะและสามในความครอบครองของนักเรียน. 3 อย่างต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 การเปลี่ยนแปลงการนำเสนอถึงสามรายการในตารางและมีเพียงสามรายการที่ถูกมอบให้กับนักเรียน. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรายการจนกว่าจะมีห้ารายการบนโต๊ะและห้ารายการนำเสนอให้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 17

งานจับคู่วัตถุกับวัตถุ .

เบื้องต้นสทน 1 , ADT 5 ADT 6 , เฟือง 6 เซ็น 11-sen 13

แนวคิด : capitalizing ในแนวคิดของความสามารถของนักเรียน " ระบุวัตถุที่เกี่ยวข้อง " ( ADT ) ตัวอย่างนี้บทเรียนพยายามที่จะขยายต่อความสามารถนี้ โดยการใช้วัตถุที่แท้จริงจากสภาพแวดล้อมของนักเรียน ถ้าความสามารถในการ " จับคู่ " สเตอร์แนวคิดต่อมาของการเรียงลำดับสามารถเพิ่มเติมได้อย่างสำเร็จ ความสำเร็จของงานนี้อาจต้องการคำแนะนำบางอย่างทางกายภาพ ซึ่งจะจางหายไป

ขอด้วยวาจา พฤติกรรมวัตถุประสงค์ในปัจจุบันห้าวัตถุ หลังจากจัดห้าวัตถุที่เหมือนกันในด้านหน้าของนักเรียน และขอให้นักเรียน " กรุณาสถานที่เหล่านี้ต่อไปให้กับคนที่ชอบ" นักเรียนจะวางแต่ละวัตถุถัดจากรายการที่เหมือนกันในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง

วัสดุ : ห้าวัตถุทั่วไปของนักเรียน สภาพแวดล้อม เช่น แปรงสีฟัน ดินสอ หรือดื่มถ้วยเหมือนกัน และชุดของรายการเดียวกัน

งานวิเคราะห์ :

1 สถานที่เพียงหนึ่งรายการบนโต๊ะต่อหน้านักเรียนและมือเขาหรือเธอสองรายการหนึ่งซึ่งเป็นที่แน่นอนตรงกับรายการในคำถาม ถามนักเรียนที่จะ " วางวัตถุ เช่นหนึ่งในหน้าของคุณบนโต๊ะ " ร่างกายคู่มือนักเรียนในการวางวัตถุที่ถูกต้องบนโต๊ะ ไม่โปร Vide ความคิดเห็นเชิงลบสำหรับการกระทำที่ไม่ถูกต้อง แต่ให้เยอะแยะ วาจาสรรเสริญ ลดจนเหลือแต่คิววาจาทางกายภาพแนะแนวา

2เพิ่มขั้นตอนที่ 1 โดยวางอย่างอื่นบนโต๊ะ และให้ตรงกับรายการของนักเรียนเพื่อให้มีอยู่สองอย่างบนโต๊ะ และสามในความครอบครองของนักเรียน

3 ต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 เปลี่ยนการนำเสนอ 3 รายการบนโต๊ะเท่านั้น และทั้งสามรายการที่ให้นักเรียน

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3เพิ่มรายการจนมีห้ารายการบนโต๊ะและห้ารายการที่นำเสนอให้กับนักศึกษา