Yet, when we return to our normal c

Yet, when we return to our normal class routine, they frequently resume speaking Japanese. Unless the teacher can inspire it, in the EFL context there tends to be a lower incidence of intrinsic motivation. As Brown (2001) observed , if learners have the opportunity or desire to learn language for its own sake, such as to become competent users learing than if they are driven by only external rewards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยัง เมื่อเรากลับไปประจำชั้นปกติของเรา พวกเขามักกลับมาพูดภาษาญี่ปุ่น ถ้าครูสามารถสร้างแรงบันดาลใจมัน ในบริบท EFL มีมีแนวโน้มจะ มีอุบัติการณ์ต่ำกว่าของแรงจูงใจที่แท้จริง เป็นน้ำตาลสังเกต (2001) ถ้ามีโอกาสเรียน หรือการเรียนภาษาสำหรับประโยชน์ของตัวเอง เช่นเป็น ผู้มีอำนาจสื่อกว่าถ้าพวกเขาจะขับเคลื่อนโดยผลตอบแทนภายนอกเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่เมื่อเรากลับไปประจำชั้นเรียนปกติของเราพวกเขามักกลับมาพูดภาษาญี่ปุ่น ยกเว้นกรณีที่ครูสามารถสร้างแรงบันดาลใจมันในบริบท EFL มีแนวโน้มที่จะมีอัตราการเกิดที่ลดลงของแรงจูงใจภายใน ในฐานะที่เป็นสีน้ำตาล (2001) ตั้งข้อสังเกตถ้าผู้เรียนมีโอกาสหรือความปรารถนาที่จะเรียนรู้ภาษาเพื่อประโยชน์ของตนเองเช่นจะกลายเป็นผู้ใช้อำนาจ learing กว่าถ้าพวกเขาจะขับเคลื่อนด้วยผลตอบแทนภายนอกเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่เมื่อเรากลับไปยังรูทีนเรียนปกติ พวกเขามักกลับมาพูดภาษาญี่ปุ่น ถ้าครูสามารถสร้างแรงบันดาลใจได้ ในบริบทภาษาอังกฤษมีแนวโน้มที่จะมีอุบัติการณ์ที่ลดลงของแรงจูงใจภายใน เป็นสีน้ำตาล ( 2001 ) พบว่า ถ้าผู้เรียนมีโอกาส หรือต้องการเรียนรู้ภาษา เพื่อประโยชน์ของตัวเอง เช่น เป็นผู้ใช้ความรู้ความสามารถมากกว่าถ้าพวกเขาจะขับเคลื่อนโดยรางวัลภายนอกเท่านั้น