Using Research, Policy, and Curricu

Using Research, Policy, and Curriculum
As a method to strengthen a shared vision between future school counselors and principals, counselor educators may consider exposing school counselor trainees early within their course work to LGBT-inclusive materials, which have been endorsed by principals' organizations as well as other educational groups, including GLSEN's (2012) Ready, Set, Respect!, curriculum developed from partnerships such as the National Association of Elementary School Principals (NAESP) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC) and Just the Facts about Sexual Orientation and Youth: A Primer for Principals, Educators, and School Personnel (Just the Facts Coalition, 2008), as proposed by scholars (Goodrich & Luke, 2009; Singh & Burnes, 2009). Counselor educators may also incorporate these nationally recognized resources into the aforementioned university-sponsored workshop with school counselors and principals. Through a strengths-based lens, these resources may augment awareness for school counselors and principals on how their respected educational organizations and associations work together on how to address the unique needs of LGBT students.
During practicum and internship courses, school counseling training programs may consider having trainees develop interview questions for potential school district applicants, which specifically mention LGBT topics (Goodrich et al., 2013). As a follow-up for when future school counselors are at their site placements, students could then schedule a meeting with their site supervisor and building principal to discuss the benefits in “hiring open-minded LGBTQ supportive employees” (Goodrich et al., 2013, p. 315).
Future school counselors and principals must also be equipped to work together on how to increase the knowledge and awareness of school board members on laws and policies (e.g., Equal Protection Clause of the 14th Amendment, Title IX, and First Amendment) that protect transgender youth (Gonzalez & McNulty, 2010). As such, faculty should encourage future school counselors to attend school board meetings and work with building administrators to better educate board members on polices that work to create safer learning environments for transgender youth (Gonzalez & McNulty, 2010). Specifically, counselor educators should consider exposing trainees to a resource entitled, Transgender 101: Important Definitions and Terms Handout, as outlined by Singh and Burnes (2009). This resource guide contains useful information about transgender student populations, which may benefit school counselors when providing information (e.g., bathroom policies, dress codes, and locker room access) to their principals and school board members.
Within the university-sponsored professional development day, as earlier proposed, faculty from school counseling and educational leadership departments may consider inviting a media specialist (Gonzalez & McNulty, 2010) to share LGBT-inclusive books that would create a more welcoming school library. For example, stories such as The Family Book by Todd Parr (2003) and And Tango Makes Three by Justin Richardson and Peter Parnell (2005), have been previously recommended by authors, as ways to build acceptance, empathy, and respect for diversity (Beck et al., 2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วิจัย นโยบาย หลักสูตรวิธีการเสริมสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันระหว่างโรงเรียนในอนาคตให้คำปรึกษา และรักษา ที่ปรึกษานักการศึกษาอาจพิจารณาการเปิดเผยผู้ฝึกที่ปรึกษาโรงเรียนต้นภายในงานหลักสูตรวัสดุโรงรวม ซึ่งมีการรับรอง โดยองค์กรของผู้บริหารเป็นกลุ่มการศึกษาอื่น ๆ รวมถึงของ GLSEN (2012) พร้อม ระวัง เคารพ!, หลักสูตรพัฒนาจากพันธมิตรเช่นการชาติสมาคมของโรงเรียนประถมศึกษารักษา (NAESP) และสมาคมแห่งชาติสำหรับการศึกษาของเด็กเด็ก (NAEYC) และเพียงข้อเท็จจริงเกี่ยวกับทางเพศ ปฐมนิเทศและเยาวชน: การรองพื้นรักษา นักการศึกษา และ บุคลากรของโรงเรียน (เฉพาะข้อเท็จจริงรัฐบาล 2008), เสนอโดยนักวิชาการ (Goodrich และลูกา 2009 สิงห์ & Burnes, 2009) ที่ปรึกษานักการศึกษายังอาจรวมการทรัพยากรเหล่านี้เป็นที่ยอมรับในระดับประเทศเข้าประชุมเชิงปฏิบัติสนับสนุนมหาวิทยาลัยดังกล่าว มีโรงเรียนให้คำปรึกษาและรักษา ผ่านเลนส์ใช้จุดแข็ง ทรัพยากรเหล่านี้อาจเพิ่มการรับรู้สำหรับโรงเรียนให้คำปรึกษาและรักษาในวิธีเคารพองค์กรการศึกษาและความสัมพันธ์ของงานร่วมกันในการความต้องการของนักเรียนโรงระหว่างสูตรวิทยาและฝึกงานหลักสูตร โรงเรียนให้คำปรึกษาโปรแกรมการฝึกอบรมอาจพิจารณามีฝึกพัฒนาคำถามสัมภาษณ์สมัครโรงเรียนอาจเกิดขึ้น ซึ่งโดยเฉพาะพูดถึงหัวข้อโรง (Goodrich et al. 2013) เป็นการติดตามผลเมื่อปรึกษาโรงเรียนในอนาคตอยู่ที่ตำแหน่งของเว็บไซต์ นักเรียนนั้นสามารถกำหนดการประชุมประจำและอาคารหลักเพื่อหารือเกี่ยวกับผลประโยชน์ในการ "จ้างพนักงานสนับสนุนบรรดาเปิดกว้าง" (Goodrich et al. 2013, p. 315)ผู้บริหารและให้คำปรึกษาโรงเรียนในอนาคตยังต้องพร้อมทำงานร่วมกันในการเพิ่มความรู้และความตระหนักของสมาชิกคณะกฎหมายและนโยบาย (เช่น เท่าป้องกันข้อ ๑๔ แก้ไขเพิ่มเติม ชื่อ IX และ แก้ไขแรก) ที่ปกป้องเยาวชนเพศ (Gonzalez & McNulty, 2010) เช่นนี้ อาจารย์ควรส่งเสริมให้โรงเรียนในอนาคตปรึกษาเข้าร่วมประชุมคณะกรรมการโรงเรียน และทำงาน มีการสร้างผู้ดูแลให้ความรู้แก่คณะกรรมการดีกว่า ในด้านนโยบายที่ทำงานเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ปลอดภัยสำหรับเยาวชนเพศ (Gonzalez & McNulty, 2010) โดยเฉพาะ ที่ปรึกษานักการศึกษาควรพิจารณาเปิดเผยฝึกทรัพยากรสิทธิ 101 เพศ: ข้อกำหนดที่สำคัญและข้อกำหนดเอกสารประกอบคำบรรยาย ตาม outlined โดยสิงห์และ Burnes (2009) แนะนำทรัพยากรนี้ประกอบด้วยข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับประชากรนักเรียนเพศ ซึ่งอาจได้ประโยชน์โรงเรียนให้คำปรึกษาให้ข้อมูล (เช่น นโยบาย การแต่ง และห้องล็อคเกอร์ห้องน้ำ) รักษาและสมาชิกในคณะกรรมการโรงเรียนภายในวันที่มหาวิทยาลัยได้รับการสนับสนุนการพัฒนาอาชีพ ก่อนหน้านี้เป็นการนำเสนอ คณาจารย์จากโรงเรียนให้คำปรึกษา และการศึกษาผู้นำหน่วยงานอาจพิจารณาเชิญผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ (Gonzalez & McNulty, 2010) การใช้ร่วมกันสมุดรวมโรงที่จะสร้างห้องสมุดโรงเรียนราคา เช่น เรื่องราวในครอบครัวหนังสือ โดยทอดด์พารร์ (2003) และและแทงโก้ให้สาม โดย Justin ริชาร์ดสันและปีเตอร์พาร์เนล (2005), ได้รับก่อนหน้านี้แนะนำ โดยผู้เขียน เป็นวิธีการสร้างการยอมรับ เอาใจใส่ และเคารพความหลากหลาย (เบ็ค et al. 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้การวิจัยนโยบายและหลักสูตร
เป็นวิธีการเพื่อเสริมสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันระหว่างปรึกษาโรงเรียนในอนาคตและผู้บริหารการศึกษาที่ปรึกษาอาจพิจารณาการเปิดเผยการฝึกอบรมที่ปรึกษาโรงเรียนต้นภายในหลักสูตรการทำงานของพวกเขาเพื่อความหลากหลายทางเพศแบบครบวงจรวัสดุซึ่งได้รับการรับรองโดยองค์กรที่ว่าจ้าง 'เป็น รวมถึงกลุ่มอื่น ๆ การศึกษารวมทั้ง GLSEN ของ (2012) พร้อมชุดเคารพ !, หลักสูตรที่พัฒนามาจากความร่วมมือเช่นสมาคมแห่งชาติของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา (NAESP) และสมาคมแห่งชาติเพื่อการศึกษาของเด็กหนุ่ม (NAEYC) และเพียง ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับรสนิยมทางเพศและเยาวชน: รองพื้นสำหรับผู้บริหารครูและบุคลากรของโรงเรียน (เพียงรัฐบาลข้อเท็จจริง 2008) ตามที่เสนอโดยนักวิชาการ (Goodrich & ลุค 2009; & ซิงห์ Burnes 2009) การศึกษาให้คำปรึกษานอกจากนี้ยังอาจรวมทรัพยากรที่ได้รับการยอมรับในระดับประเทศเหล่านี้ในการประชุมเชิงปฏิบัติการของมหาวิทยาลัยให้การสนับสนุนดังกล่าวกับที่ปรึกษาของโรงเรียนและผู้ว่าจ้าง ผ่านเลนส์จุดแข็งที่ใช้ทรัพยากรเหล่านี้อาจเพิ่มความตระหนักในการให้คำปรึกษาของโรงเรียนและผู้บริหารเกี่ยวกับวิธีที่องค์กรด้านการศึกษาของพวกเขาเคารพและสมาคมทำงานร่วมกันในการที่จะตอบสนองความต้องการที่ไม่ซ้ำกันของนักเรียน LGBT.
ในระหว่างการฝึกงานและการฝึกงานหลักสูตรโปรแกรมการฝึกอบรมการให้คำปรึกษาโรงเรียนอาจพิจารณา มีการฝึกอบรมการพัฒนาคำถามสัมภาษณ์สำหรับผู้สมัครที่มีศักยภาพโรงเรียนเทศบาลซึ่งกล่าวถึงเฉพาะ LGBT หัวข้อ (Goodrich et al., 2013) ในฐานะที่เป็นติดตามหาเมื่อปรึกษาโรงเรียนในอนาคตอยู่ที่ตำแหน่งเว็บไซต์ของพวกเขาจากนั้นนักเรียนสามารถกำหนดเวลาการประชุมกับหัวหน้างานเว็บไซต์ของพวกเขาและเงินต้นอาคารเพื่อหารือเกี่ยวกับผลประโยชน์ในการ "จ้างพนักงานสนับสนุนเปิดใจรับสิ่งใหม่ LGBTQ" (Goodrich et al. 2013 พี. 315).
ปรึกษาโรงเรียนในอนาคตและผู้ว่าจ้างจะต้องพร้อมที่จะทำงานร่วมกันในการเพิ่มความรู้และความตระหนักของสมาชิกในคณะกรรมการโรงเรียนกฎหมายและนโยบาย (เช่นเท่ากับความคุ้มครองมาตรา 14 แปรญัตติชื่อทรงเครื่องและเป็นครั้งแรก แก้ไข) ที่ปกป้องเพศเยาวชน (อนซาเลซ & McNulty 2010) เป็นเช่นนี้ควรส่งเสริมให้อาจารย์ที่ปรึกษาโรงเรียนในอนาคตที่จะเข้าร่วมการประชุมคณะกรรมการโรงเรียนและทำงานร่วมกับผู้บริหารอาคารเพื่อให้ความรู้แก่สมาชิกในคณะกรรมการในเจ้าหน้าที่ตำรวจที่ทำงานเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยสำหรับเด็กและเยาวชนเพศ (อนซาเลซ & McNulty 2010) โดยเฉพาะการศึกษาที่ปรึกษาควรพิจารณาการเปิดเผยการฝึกอบรมทรัพยากรสิทธิ Transgender 101: คำนิยามที่สำคัญและข้อกำหนดในเอกสารแจกที่ระบุไว้โดยซิงห์และ Burnes (2009) คู่มือทรัพยากรนี้มีข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการศึกษาประชากรเพศซึ่งอาจได้รับประโยชน์ปรึกษาโรงเรียนเมื่อให้ข้อมูล (เช่นนโยบายห้องน้ำ, รหัสการแต่งกายและการเข้าถึงห้องล็อกเกอร์) เพื่อว่าจ้างและสมาชิกคณะกรรมการโรงเรียนของพวกเขา.
ภายในวันพัฒนามหาวิทยาลัยให้การสนับสนุนมืออาชีพ ตามที่เสนอก่อนหน้านี้คณะจากโรงเรียนการให้คำปรึกษาและหน่วยงานผู้นำด้านการศึกษาอาจจะพิจารณาการเชิญผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ (อนซาเลซ & McNulty 2010) ที่จะแบ่งปันหนังสือ LGBT แบบครบวงจรที่จะสร้างห้องสมุดโรงเรียนเป็นมิตรมากขึ้น ยกตัวอย่างเช่นเรื่องเช่นหนังสือครอบครัวโดยทอดด์พาร์ (2003) และและ Tango ทำให้สามโดยจัสตินริชาร์ดและปีเตอร์พาร์เนลล์ (2005) ได้รับการแนะนำโดยก่อนหน้านี้ผู้เขียนเป็นวิธีที่จะสร้างการยอมรับความเห็นอกเห็นใจและเคารพความหลากหลาย ( เบ็ค et al., 2014)