a less important factor. When hiera

a less important factor. When hierarchical regressions were conducted with
digit span entered on step 1, phonemic awareness on step 2, and the musical
skill variable (music for 4-year-olds, pitch for 5-year-olds) on step 3, only for
the 5-year-olds did pitch explain additional variance in reading scores (Table
6). These results are consistent with musical skill being associated with enhanced
auditory memory, but that only in the younger children can this association
explain the relation between music and reading. In the 5-year-olds,
music continues to explain variance in reading after variance due to auditory
memory and phonemic awareness has been factored out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยที่มีความสำคัญน้อยกว่า เมื่อ regressions ลำดับชั้นได้ดำเนินการด้วยช่วงตัวเลขที่ป้อนในขั้นตอนที่ 1, phonemic ตระหนักในขั้นตอนที่ 2 และดนตรีตัวแปรทักษะ (เพลงสำหรับ 4 ปี ระยะห่างสำหรับ 5 ปี) ในขั้นตอนที่ 3 เฉพาะสำหรับใน 5 ปีไม่ได้ pitch อธิบายความผันแปรเพิ่มเติมอ่านคะแนน (ตาราง6) ผลลัพธ์เหล่านี้จะสอดคล้องกับทักษะดนตรีเกี่ยวข้องกับปรับปรุงหน่วยความจำหู แต่เฉพาะในเด็กสามารถเชื่อมโยงนี้อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน ใน 5 ปีเพลงยังอธิบายความแปรปรวนในอ่านหลังต่างจากหูหน่วยความจำและจิตสำนึก phonemic มีการแยกตัวประกอบออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยที่มีความสำคัญน้อย เมื่อวิเคราะห์ลำดับชั้นได้รับการดำเนินการกับ
ช่วงหลักป้อนในขั้นตอนที่ 1 การรับรู้สัทศาสตร์ในขั้นตอนที่ 2 และดนตรี
ตัวแปรทักษะ (เพลงสำหรับ 4 ปี olds สนามเป็นเวลา 5 ปี olds) ในขั้นตอนที่ 3 เพียงเพื่อ
5- ปี olds ทำสนามอธิบายความแปรปรวนเพิ่มเติมในการอ่านคะแนน (ตารางที่
6) ผลลัพธ์เหล่านี้มีความสอดคล้องกับทักษะดนตรีที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุง
หน่วยความจำหู แต่ที่เฉพาะในเด็กเล็กสมาคมนี้สามารถ
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน ใน 5 ปี olds,
เพลงยังคงที่จะอธิบายความแปรปรวนในการอ่านหลังจากแปรปรวนเนื่องจากหู
หน่วยความจำและการรับรู้สัทศาสตร์ได้รับปัจจัยออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยที่สำคัญน้อย เมื่อเปรียบเทียบกับสังกะสีจำนวน
ช่วงหลักเข้าไปในขั้นตอนที่ 1 การเปรียบเทียบในขั้นตอนที่ 2 และดนตรี
ทักษะตัวแปร ( เพลง 4-year-olds , สนามสำหรับเด็กห้าขวบ ) ในขั้นตอนที่ 3 เท่านั้นสำหรับ
เด็กห้าขวบทำสนามอธิบายเพิ่มเติมความแปรปรวนคะแนนการอ่าน ( โต๊ะ
6 ) ผลลัพธ์เหล่านี้สอดคล้องกับทักษะทางดนตรีที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุง
หน่วยความจำที่ไม่ใช่แต่เฉพาะในเด็กวัยนี้ สมาคม
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน ในเด็กห้าขวบ
, เพลงยังคงอธิบายความแปรปรวนในการอ่านหลังจากที่ความแปรปรวนเนื่องจากการได้ยินและความจำ
เปรียบเทียบความรู้ได้รับการแยกตัวประกอบออกมา