We first examine the impact of assi

We first examine the impact of assignment to the hybrid
format, relative to the traditional format, on students’ probability
of passing the course, their performance on a standardized
test of statistics, and their score on a set of final-exam
questions that were the same in the two formats. We find no
clear differences in learning outcomes between students in
the traditional- and hybrid-format sections. Hybrid-format
students did perform slightly better than traditional-format
students on the three outcomes, achieving pass rates that
were about 3 percentage points higher, standardized-test
scores about 1 percentage point higher, and final-exam scores
2 percentage points higher, but none of these differences is
statistically significant (see Figure 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตรวจสอบผลกระทบของการผสมกำหนดก่อนรูปแบบ สัมพันธ์กับรูปแบบดั้งเดิม บนความน่าเป็นนักเรียนหลักสูตร การปฏิบัติในมาตรฐานการส่งผ่านทดสอบของสถิติ และคะแนนของชุดสุดท้ายสอบคำถามที่เหมือนกันใน 2 รูปแบบ เราค้นหาไม่ล้างความแตกต่างในผลระหว่างนักเรียนในการเรียนรู้ส่วนแบบดั้งเดิม และแบบผสมผสานรูปแบบการ รูปแบบไฮบริดไม่ได้ทำเล็กน้อยดีกว่ารูปแบบดั้งเดิมนักเรียนในผลสาม บรรลุผ่านราคาพิเศษที่มีประมาณ 3 จุดสูง การ ทดสอบมาตรฐานคะแนนประมาณ 1 เปอร์เซ็นต์จุดสูงขึ้น และสุดท้ายสอบคะแนน2 จุดสูง แต่ไม่มีความแตกต่างเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (ดูรูปที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่เราตรวจสอบผลกระทบของการมอบหมายให้ไฮบริดรูปแบบเมื่อเทียบกับรูปแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวกับความน่าจะเป็นของนักเรียนที่ผ่านการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพของพวกเขาในมาตรฐานการทดสอบของสถิติและคะแนนของพวกเขาในชุดของสุดท้ายสอบคำถามที่เป็นเดียวกันในสองรูปแบบ เราไม่พบความแตกต่างที่ชัดเจนในผลการเรียนรู้ระหว่างนักศึกษาในtraditional- และส่วนรูปแบบไฮบริด ไฮบริดรูปแบบนักเรียนไม่ดำเนินการดีกว่าแบบดั้งเดิมรูปแบบนักเรียนในสามของผลบรรลุอัตราการผ่านที่ประมาณ3 คะแนนร้อยละที่สูงกว่ามาตรฐานการทดสอบคะแนนประมาณ 1 จุดร้อยละที่สูงขึ้นและคะแนนสุดท้ายสอบ 2 คะแนนร้อยละที่สูงขึ้น แต่ ไม่มีความแตกต่างเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ(ดูรูปที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครั้งแรกที่เราตรวจสอบผลกระทบของงานในรูปแบบไฮบริด
, เมื่อเทียบกับรูปแบบดั้งเดิม ของนักเรียนที่ผ่านหลักสูตรของความน่าจะเป็น
, ประสิทธิภาพของพวกเขาในการทดสอบมาตรฐาน
สถิติและคะแนนของพวกเขาในชุดของคำถามสอบ
สุดท้ายที่เหมือนกันในทั้งสองรูปแบบ เราไม่พบความแตกต่างที่ชัดเจนในการเรียนรู้

ระหว่างนักเรียนในแบบดั้งเดิมและลูกผสม ส่วนรูปแบบ นักเรียนได้แสดงรูปแบบ
ลูกผสมเล็กน้อยดีกว่าแบบดั้งเดิมรูปแบบ
นักเรียนในสามผลบรรลุอัตราการส่งผ่านที่
ประมาณ 3 คะแนนร้อยละสูงกว่ามาตรฐานการทดสอบ
คะแนน 1 คะแนนร้อยละที่สูงกว่า และสุดท้ายคะแนน
สอบ 2 คะแนนร้อยละที่สูงขึ้น แต่ไม่มีความแตกต่างเหล่านี้เป็น
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( ดูรูปที่ 2 ) .