Science teachers generally like the

Science teachers generally like the inquiry process because it targets the eight science process skills that all students are expected to master in science classrooms. These skills include: a) make observations: (b) conduct experiments:
(c) collaborate with others about investigations:
(d) take measurements:
(e) sort and classify( i.e, organisms, types of substances, etc.)
F) compare and contrast
G) record findings;
(h) analyze findings, and
(i) share their results with others(see Table 2). To ensure that students develop these skills, science lessons often focus on specific science process skill. For i students may a spend an entire class period learning to classify different types of rocks. Another science lesson may require students to analyze a graph depicting monarch butterfly migratory patterns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูวิทยาศาสตร์ต้องการสอบถามให้โดยทั่วไปเนื่องจากทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ 8 ที่นักเรียนทั้งหมดต้องชี้หลักในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ทักษะต่าง ๆ ประกอบด้วย:) ให้ข้อสังเกต: (ข) ดำเนินการทดลอง: (ค) ร่วมมือกับผู้อื่นเกี่ยวกับการตรวจสอบ: (d) ใช้วัด: (จ) การเรียงลำดับ และจัดประเภท (อาทิ ชีวิต ชนิดของสาร ฯลฯ) เปรียบเทียบ F) และความคมชัด G) พบคอร์ด (h) พบ วิเคราะห์ และ (i) ใช้ร่วมกันผลลัพธ์ของพวกเขากับผู้อื่น (ดูตารางที่ 2) เพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนพัฒนาทักษะเหล่านี้ บทเรียนวิทยาศาสตร์มักเน้นทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ หา นักเรียนอาจใช้จ่ายเป็นการคลาสทั้งรอบระยะเวลาการเรียนรู้เพื่อจัดประเภทชนิดของหิน บทเรียนวิทยาศาสตร์อื่นอาจเรียนวิเคราะห์กราฟแสดงรูปผีเสื้อโมนาร์ชอพยพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปต้องการสอบถามข้อมูลเพิ่มเติมโปรดเพราะเป้าหมายทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แปดว่านักเรียนทุกคนที่คาดว่าจะต้นแบบในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ทักษะเหล่านี้รวมถึง:) ให้ข้อสังเกต: (ข) การทดลองปฏิบัติ:
(c) ทำงานร่วมกับคนอื่นเกี่ยวกับการตรวจสอบ:
(ง) ใช้การวัด:
(จ) การจัดเรียงและแยกประเภท (เช่นสิ่งมีชีวิตประเภทของสาร ฯลฯ )
F) เปรียบเทียบและความคมชัด
G) การค้นพบบันทึก;
(ซ) วิเคราะห์ผลการวิจัยและ
(i) การแบ่งปันผลของพวกเขากับคนอื่น ๆ (ดูตารางที่ 2) เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนพัฒนาทักษะเหล่านี้บทเรียนวิทยาศาสตร์มักจะมุ่งเน้นไปที่ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง สำหรับนักเรียนฉันอาจใช้เวลาทั้งการเรียนรู้ระยะเวลาการเรียนการจำแนกประเภทที่แตกต่างกันของหิน บทเรียนวิทยาศาสตร์อื่นอาจต้องการให้นักเรียนวิเคราะห์กราฟภาพวาดพระมหากษัตริย์ผีเสื้อรูปแบบการอพยพย้ายถิ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูวิทยาศาสตร์
ชอบกระบวนการสอบสวน เพราะเป้าหมายแปดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนทั้งหมด คาดว่าอาจารย์ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ทักษะเหล่านี้รวมถึง : ) ให้สังเกต ( ข ) การทดลอง :
( C ) ร่วมมือกับคนอื่น ๆเกี่ยวกับการตรวจสอบ :
( D ) ใช้วัด :
( E ) การเรียงลำดับและแยกประเภท ( อาทิ สิ่งมีชีวิต ชนิดของสาร ฯลฯ )
f ) เปรียบเทียบและความคมชัด
g ) บันทึกข้อมูล ;
( H ) วิเคราะห์ผลและ
( i ) แบ่งปันผลของพวกเขากับคนอื่น ๆ ( ดูตารางที่ 2 ) เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะเหล่านี้ บทเรียนวิทยาศาสตร์มักจะมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง สำหรับผม นักเรียนอาจใช้เวลาทั้งชั่วโมงเรียน เพื่อจำแนกชนิดของหินอีกหนึ่งบทเรียนวิทยาศาสตร์อาจต้องการให้นักเรียนวิเคราะห์กราฟภาพวาดผีเสื้ออพยพ
ลวดลาย