Education Essay for an English Univ

Education Essay for an English University
Behavioral/emotional disorders represent the broad category, used in educational settings among the children and adolescents with difficulties. As a fact, the observed behavior of children may depend on many factors. Emotional disturbance is a diagnostic category that includes various forms of inadequate emotional reactions (emotional numbness, unreasonable fears, inappropriate euphoria, etc..), the inability of emotional self-control (uncontrolled invasion of anger, weeping, cheerfulness, etc..), and chronic pathological changes in emotional behavior (Livingstone and Rosen, 1991). The examples of behavioral/emotional disorders include such disabilities: PDD, autism, Rett syndrome, PDD-NOS, Asperger syndrome and ADHD. As a fact, it has been proved that children with special educational needs, who studied in the mainstream schools, have shown much better results in studying and development (Lehmkuhle and Garzia, 1993). These indicators are the most important. The educational process shows, that when children with some special educational needs study in the mainstream schools, they forget about their problems or defects and they consider themselves as everyone else. It is the way it should be. The results have shown, that the mainstream schools can do miracles for some children who can get better while communicating with other children, getting new friends and new sense in studying (Howell and Stanley, 1988). Children’s emotions and behavior, as a rule, hide more serious problems that can be overcome in communication and in the mainstream schools. The place where there are a lot of children, a child with a health problem will not consider himself such, as the aim of the teachers to give proper knowledge and educate children. Consequently, children who are not limited in their actions and studying usually recuperate faster and have a considerable progress combating their health problems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียงความการศึกษาในมหาวิทยาลัยเป็นภาษาอังกฤษความผิดปกติทางอารมณ์/พฤติกรรมแสดงประเภทกว้าง ใช้ในการตั้งค่าการศึกษาในหมู่เด็กและวัยรุ่น ด้วยความยากลำบาก เป็นความจริง สังเกตพฤติกรรมของเด็กอาจขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย รบกวนทางอารมณ์เป็นประเภทการวินิจฉัยที่มีหลากหลายรูปแบบไม่เพียงพออารมณ์ปฏิกิริยา (อาการทางอารมณ์ ความกลัว unreasonable, euphoria ที่ไม่เหมาะสม ฯลฯ) ไม่อารมณ์อารมณ์ (แพงกว่าบุกรุกความโกรธ ร้องไห้ cheerfulness ฯลฯ .), และการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาที่เรื้อรังในพฤติกรรมทางอารมณ์ (ลิฟวิงสโตนและโร 1991) ตัวอย่างของความผิดปกติของพฤติกรรม/อารมณ์ได้แก่ความพิการดังกล่าว: PDD โรคออทิซึม กลุ่มอาการ Rett, PDD หมายเลข สเปอร์เจอร์ และภาระผูกพันนั้น เป็นความจริง มันได้รับการพิสูจน์ว่า เด็กที่ มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ ผู้ศึกษาในโรงเรียนหลัก มีแสดงผลดีมากในการศึกษาและการพัฒนา (Lehmkuhle และ Garzia, 1993) ตัวบ่งชี้เหล่านี้จะสำคัญสุด การศึกษาแสดง เมื่อเด็กพิเศษบางการศึกษาต้องศึกษาในโรงเรียนหลัก พวกเขาลืมเกี่ยวกับปัญหาหรือข้อบกพร่องของพวกเขา และพวกเขาพิจารณาตัวเองเป็นคนอื่น วิธีควรจะได้ ผลลัพธ์ได้แสดง ที่โรงเรียนหลักสามารถทำอัศจรรย์สำหรับเด็กบางคนได้ดีกว่าในขณะที่สื่อสารกับเด็กอื่น ๆ รับเพื่อนใหม่และความรู้สึกใหม่ในการเรียน (Howell และสแตนลีย์ 1988) อารมณ์ของเด็กและลักษณะการทำงาน เป็นกฎ ซ่อนปัญหารุนแรงมากขึ้นที่สามารถเอาชนะ ในการสื่อสาร และ ในโรงเรียนหลัก สถานที่มีเด็ก เด็กที่ มีปัญหาสุขภาพจะไม่พิจารณาพระองค์เช่น เป็นจุดมุ่งหมายของครูผู้สอนให้ความรู้ที่เหมาะสม และรู้เด็ก เด็กที่ไม่มีจำกัดในการกระทำของพวกเขา และเรียนมักจะพักฟื้นได้เร็วขึ้น และมีความคืบหน้าที่สำคัญต่อสู้ปัญหาสุขภาพ ดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียงความการศึกษาสำหรับมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษ
เกี่ยวกับพฤติกรรม / ความผิดปกติทางอารมณ์เป็นตัวแทนของประเภทกว้างที่ใช้ในการตั้งค่าการศึกษาในเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหา ในฐานะที่เป็นความเป็นจริงสังเกตพฤติกรรมของเด็กที่อาจขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ความวุ่นวายทางอารมณ์เป็นหมวดหมู่การวินิจฉัยที่มีรูปแบบต่างๆของปฏิกิริยาทางอารมณ์ไม่เพียงพอ (ชาอารมณ์ความกลัวไม่มีเหตุผล, ความรู้สึกสบายไม่เหมาะสม ฯลฯ .. ), การไร้ความสามารถของอารมณ์การควบคุมตนเอง (การบุกรุกที่ไม่สามารถควบคุมความโกรธร้องไห้ดีใจ ฯลฯ .. ) และการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาเรื้อรังในพฤติกรรมทางอารมณ์ (ลิฟวิงสและโรเซ็น 1991) ตัวอย่างของพฤติกรรม / ความผิดปกติทางอารมณ์ ได้แก่ ความพิการเช่น: PDD ออทิสติกดาวน์ซินโดร Rett, PDD-NOS, โรค Asperger และสมาธิสั้น ในขณะที่ความเป็นจริงจะได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษที่เรียนในโรงเรียนหลักได้แสดงให้เห็นผลดีมากในการศึกษาและการพัฒนา (Lehmkuhle และ Garzia, 1993) ตัวชี้วัดเหล่านี้เป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ขั้นตอนการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเมื่อเด็กที่มีบางการศึกษาความต้องการพิเศษการศึกษาในโรงเรียนหลักที่พวกเขาลืมเกี่ยวกับปัญหาหรือข้อบกพร่องของพวกเขาและพวกเขาคิดว่าตัวเองเป็นคนอื่น มันเป็นวิธีการที่ควรจะเป็น ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนที่สำคัญสามารถทำปาฏิหาริย์สำหรับเด็กบางคนที่จะได้รับที่ดีกว่าในขณะที่การสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ ได้รับเพื่อนใหม่และความรู้สึกใหม่ในการศึกษา (โฮเวลและสแตนลี่ย์, 1988) อารมณ์ของเด็กและพฤติกรรมที่เป็นกฎซ่อนปัญหาร้ายแรงมากขึ้นว่าจะสามารถเอาชนะในการสื่อสารและในโรงเรียนหลัก สถานที่ที่มีจำนวนมากของเด็ก, เด็กที่มีปัญหาสุขภาพจะไม่ได้คิดว่าตัวเองดังกล่าวเป็นจุดมุ่งหมายของครูที่จะให้ความรู้ที่เหมาะสมและให้ความรู้เด็ก ดังนั้นเด็กที่ไม่ จำกัด ในการกระทำของพวกเขาและการศึกษามักจะฟื้นได้เร็วขึ้นและมีความคืบหน้ามากต่อสู้กับปัญหาสุขภาพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความการศึกษาเป็นภาษาอังกฤษมหาวิทยาลัย
พฤติกรรม / อารมณ์ disorders แสดงประเภทกว้างที่ใช้ในการตั้งค่าการศึกษาในหมู่เด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหา เป็นข้อเท็จจริง สังเกตพฤติกรรมของเด็ก อาจจะขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย การรบกวนทางอารมณ์คือการวินิจฉัยประเภทที่มีรูปแบบต่างๆของปฏิกิริยาทางอารมณ์เพียงพอ ( ความรู้สึกทางอารมณ์ไม่มีเหตุผลความกลัวที่ไม่เหมาะสมออก , ฯลฯ . ) ไม่สามารถควบคุมตนเองได้อารมณ์ ( การรุกรานของความโกรธที่ควบคุมไม่ได้ ร่ำไห้ ความร่าเริง , ฯลฯ . ) และเรื้อรังพยาธิสภาพในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทางอารมณ์ ( Livingstone และโรเซน , 1991 ) ตัวอย่างของพฤติกรรม / อารมณ์ผิดปกติรึเปล่า ได้แก่ คนพิการพัฒนาไหม , ออทิสติก ,     pdd-nos ขวาซินโดรม ASPERGER ซินโดรมไหม และไหม , โรคสมาธิสั้น เป็นข้อเท็จจริงมันได้ถูกพิสูจน์แล้วว่าเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ ที่เรียนในโรงเรียนกระแสหลัก แสดงผลลัพธ์ที่ดีมากในการศึกษาและการพัฒนา ( lehmkuhle และ การ์เซีย , 1993 ) ตัวชี้วัดเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญที่สุด กระบวนการศึกษาพบว่าเมื่อเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษบางอย่างในการศึกษาในกระแสหลักของโรงเรียนพวกเขาลืมเกี่ยวกับปัญหาหรือข้อบกพร่อง และจะพิจารณาตัวเองเป็นคนอื่น มันเป็นวิธีที่ควรจะเป็น พบว่าโรงเรียนสามารถทำสิ่งมหัศจรรย์สำหรับกระแสเด็กบางคนที่ได้รับดีกว่า ขณะที่การสื่อสารกับเด็กอื่น ๆ ได้เพื่อนใหม่และความรู้สึกใหม่ในการเรียน ( Howell และ Stanley ไหม , 1988 ) อารมณ์และพฤติกรรมของเด็ก ตามกฎซ่อนปัญหาร้ายแรงมากที่สามารถเอาชนะในการสื่อสารและในกระแสหลักของโรงเรียน สถานที่ซึ่งมีมากในเด็ก เด็กที่มีปัญหาสุขภาพจะไม่พิจารณาตัวเอง เช่น เป็นเป้าหมายของครูที่จะให้ความรู้ที่ถูกต้อง และให้การศึกษาแก่เด็ก จากนั้นเด็ก ๆที่ไม่ จำกัด ในการกระทำ และเรียนมักจะฟื้นได้เร็วและมีความคืบหน้าการต่อสู้กับปัญหาสุขภาพของพวกเขามาก