8. It is not possible to accurately

8. It is not possible to accurately measure or determine evidence of long-term changes that may have occurred as a result of the project based on the current reporting mechanisms
9. Projects that have successfully embedded and upscaled have identified and engaged with potential adopters from the outset
10. Project leaders grapple with identifying, articulating, and responding to or developing a climate of readiness for change
11. The ALTC is perceived as having an obligation to support the dissemination of project outcomes through providing a searchable repository for project deliverables and facilitating opportunities for making links between projects
12. Successful dissemination strategies have multiple layers of change enablers who facilitate dissemination (Gannaway et al. 2011, p. 2)
Thus, it is acknowledged that the dissemination of project innovations, experiences and findings from learning and teaching projects has an important role in improving sector-wide practice. Within this context and with the aim of providing the sector with a concise and accessible means of engaging with the outcomes, innovations and experiences from ALTC and Australian Government Office for Learning and Teaching (OLT) funded learning and teaching projects, a number of Good Practice Reports have been commissioned since 2011. These reports provide syntheses and reviews of learning and teaching projects and fellowships funded by the ALTC and OLT. Twelve reports had been published on different topic areas between 2011 and August 2014. These reports were commissioned to support the sharing of educational practices, resources and experiences from numerous projects through the development of palatable topic-bound reports.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

8.ไม่สามารถวัดได้อย่างถูกต้อง หรือกำหนดหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงระยะยาวที่อาจเกิดขึ้นจากโครงการตามกลไกการรายงานปัจจุบัน9. โครงการที่ฝังตัวเรียบร้อยแล้ว และ upscaled ได้ระบุ และร่วมกับผู้รับบุตรบุญธรรมเป็นไปจากมือ10. โครงการผู้นำทุก พร้อมระบุ articulating และตอบสนองต่อการพัฒนาสภาพความเปลี่ยนแปลง11. ALTC ถือว่ามีหน้าที่ในการสนับสนุนเผยแพร่ผลลัพธ์ของโครงการให้เก็บยาก deliverables โครงการ และอำนวยความสะดวกโอกาสสำหรับการเชื่อมโยงระหว่างโครงการ12. กลยุทธ์การเผยแพร่ประสบความสำเร็จมีหลายชั้น enablers เปลี่ยนที่ช่วยเผยแพร่ (Gannaway et al. 2011, p. 2)ดังนั้น มันจะยอมรับว่า เผยแพร่โครงการนวัตกรรม ประสบการณ์ และค้นพบจากการเรียนรู้ และการสอนโครงการมีบทบาทสำคัญในการปรับปรุงทั้งภาคปฏิบัติ ภาย ในบริบทนี้ และ มีเป้าหมายให้ภาคด้วยวิธีกระชับ และสามารถเข้าถึงการมีผลลัพธ์ นวัตกรรมและประสบการณ์จาก ALTC และสำนักงานรัฐบาลออสเตรเลียในการเรียนรู้และสอน (OLT) สนับสนุนการเรียนรู้ และการสอนโครงการ รายงานปฏิบัติดีจำนวนหนึ่งได้รับมอบหมายอำนาจหน้าที่ตั้งแต่ 2011 รายงานเหล่านี้ให้ syntheses และการเรียนรู้ และการสอนโครงการทุนสนับสนุนโดย ALTC OLT รายงาน 12 ได้รับการเผยแพร่ในพื้นที่หัวข้อแตกต่างระหว่าง 2011 และ 2557 สิงหาคม รายงานเหล่านี้ได้มอบหมายอำนาจหน้าที่การสนับสนุนร่วมกันศึกษาปฏิบัติ ทรัพยากรและประสบการณ์จากโครงการจำนวนมากผ่านการพัฒนาพอใจผูกกับหัวข้อรายงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

8 มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแม่นยำในการวัดหรือตรวจสอบหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงในระยะยาวที่อาจเกิดขึ้นเป็นผลมาจากโครงการตามกลไกการรายงานในปัจจุบัน
9 โครงการที่มีการฝังตัวและประสบความสำเร็จได้ระบุ upscaled และมีส่วนร่วมกับ adopters อาจเกิดขึ้นจากเริ่มแรกที่
10 ผู้นำโครงการต่อสู้กับการระบุอย่างชัดเจนและตอบสนองต่อการพัฒนาหรือสภาพภูมิอากาศของการเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง
11 ALTC เป็นที่รับรู้ว่ามีภาระหน้าที่ในการสนับสนุนการเผยแพร่ผลโครงการผ่านการให้พื้นที่เก็บข้อมูลที่ค้นหาสำหรับการส่งมอบโครงการและการอำนวยความสะดวกในโอกาสสำหรับการเชื่อมโยงระหว่างโครงการ
12 กลยุทธ์การเผยแพร่ที่ประสบความสำเร็จมีหลายชั้นของการรองรับการเปลี่ยนแปลงที่อำนวยความสะดวกในการเผยแพร่ (Gannaway et al. 2011, น. 2)
ดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับว่าการเผยแพร่นวัตกรรมโครงการประสบการณ์และผลการวิจัยจากการเรียนรู้และการเรียนการสอนโครงการมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาค ปฏิบัติกว้าง ในบริบทนี้และมีจุดมุ่งหมายของการให้บริการภาคด้วยวิธีการที่รัดกุมและสามารถเข้าถึงการมีส่วนร่วมกับผลนวัตกรรมและประสบการณ์จาก ALTC และรัฐบาลออสเตรเลียสำหรับการเรียนการสอน (OLT) ได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้และการเรียนการสอนโครงการจำนวนของการปฏิบัติที่ดี รายงานได้รับมอบหมายตั้งแต่ 2011 รายงานเหล่านี้ให้การสังเคราะห์และความคิดเห็นของการเรียนรู้และโครงการการเรียนการสอนและทุนได้รับทุนจาก ALTC และ OLT สิบสองรายงานได้รับการเผยแพร่ในพื้นที่ที่แตกต่างกันระหว่างหัวข้อ 2011 และสิงหาคม 2014 รายงานเหล่านี้ได้รับหน้าที่ในการสนับสนุนการใช้งานร่วมกันของการปฏิบัติการศึกษาทรัพยากรและประสบการณ์จากหลายโครงการผ่านการพัฒนาของรายงานที่พอใจผูกพันหัวข้อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

8 . มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำการวัดหรือตรวจสอบหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงระยะยาวที่อาจเกิดขึ้นเป็นผลของโครงการตามกลไกการรายงานปัจจุบัน
9 โครงการที่ประสบความสำเร็จ และมีการระบุ upscaled ฝังตัวและหมั้นกับศักยภาพ adopters ตั้งแต่แรก
10 หัวหน้าโครงการต่อสู้กับการระบุ , การออกเสียง ,และการตอบสนองต่อการพัฒนาหรือบรรยากาศ ความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง
11 การ altc เป็นที่รับรู้ว่ามีภาระผูกพันที่จะสนับสนุนการเผยแพร่ผลโครงการผ่านการให้ข้อมูลอย่างละเอียดสำหรับการส่งมอบโครงการส่งเสริมโอกาสและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างโครงการ
12กลยุทธ์การประสบความสำเร็จมีหลายชั้นของการเปลี่ยนแปลงความเป็นไปได้ที่อำนวยความสะดวกในการเผยแพร่ ( gannaway et al . 2011 , หน้า 2 )
จึงยอมรับว่า การเผยแพร่นวัตกรรมโครงการ และประสบการณ์จากการเรียนรู้และการสอนแบบโครงการที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาคกว้าง การปฏิบัติในบริบทนี้ และด้วยจุดมุ่งหมายของการให้ภาคกับกระชับและสามารถเข้าถึงวิธีการมีส่วนร่วมกับผล นวัตกรรมใหม่ ๆและประสบการณ์จาก altc และสำนักงานรัฐบาลออสเตรเลียเพื่อการศึกษาและการสอน ( OLT ) หัวหน้าโครงการการเรียนรู้และการสอน จำนวนรายงานการปฏิบัติที่ดีที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่ 2011รายงานเหล่านี้มีการสังเคราะห์และบทวิจารณ์ของการเรียนรู้และการสอนและโครงการทุนสนับสนุนโดยและ altc OLT . รายงาน 12 ได้รับการเผยแพร่บนพื้นที่หัวข้อที่แตกต่างกันระหว่าง 2011 และสิงหาคม 2014 รายงานนี้ได้รับมอบหมายเพื่อสนับสนุนการฝึกศึกษา ทรัพยากรและประสบการณ์จากโครงการมากมายที่ผ่านการพัฒนาหัวข้อแซบจำกัด รายงาน