In this process, the attractive asp

In this process, the attractive aspects of the LMS and SNS whose activities were made have been evaluated. This situation can be considered as an indicator of the fact that students can establish communication in the LMS to the same degree that they can in the classroom environment and they can perform all activities which can be performed in the classroom environment in the LMS. It has been seen that the students find sharing to be most attractive. Benson (2009) stated that SNSs support information sharing by providing the participants opportunities to search, form common interest points, and partake in collaborative activities in distance education. Another important issue which has attracted the attention of the students on SNSs is the presence of a SNS which can be used for education and can be accessed only by the members. The studies made on this issue show that Facebook and Web 2.0 technologies are not always successful tools in learning and teaching activities; there is a difference between students’ preferences when using these technologies for daily interaction with their family and friends and their preferences when using these technologies in formal education environments (Hoffman, 2009; Waycott et al., 2010; McCarthy, 2010). The students see using Facebook and other SNSs which they often use in their life for educational purposes can represent interference in their private lives (Aghili et al., 2014; Veletsianos & Navarrete, 2012; McCarthy, 2010; Hoffman, 2009; Schroeder & Greenbowe, 2009). In addition, these activities must be under the control of an administrator or an instructor in education environments due to confidentiality and security problems (Anderson, 2005). This is why it can be said that closed SNSs like Ning being used in education has developed dramatically.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกระบวนการนี้ ด้านที่น่าสนใจของ LMS และ SNS ทำกิจกรรมที่มีการประเมิน สถานการณ์นี้สามารถถือได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ความจริงที่ว่า นักเรียนสามารถสร้างการสื่อสารใน LMS ในองศาเดียวกับที่พวกเขาสามารถในสภาพแวดล้อมห้องเรียน และสามารถทำกิจกรรมทั้งหมดซึ่งสามารถดำเนินการในสภาพแวดล้อมห้องเรียนใน LMS พบว่า นักเรียนค้นหาใช้ร่วมกันจะน่าสนใจที่สุด เบนสัน (2009) ระบุว่า SNSs สนับสนุนข้อมูลที่ใช้ร่วมกัน โดยให้ผู้เข้าร่วมโอกาสในการค้น หา แบบฟอร์มทั่วไปสนใจจุด และเข้าร่วมในกิจกรรมความร่วมมือในการศึกษาทางไกล อีกประเด็นสำคัญที่ได้ดึงดูดความสนใจของนักเรียนบน SNSs เป็นของ SNS ซึ่งสามารถใช้สำหรับการศึกษา และสามารถเข้าถึงได้เฉพาะสมาชิก ศึกษาที่ทำเรื่องนี้แสดงว่า เทคโนโลยีเว็บ 2.0 และ Facebook ไม่เสมอเครื่องมือประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ และการสอนกิจกรรม มีความแตกต่างระหว่างลักษณะของนักเรียนขณะที่ใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ทุกวันติดต่อกับครอบครัว และเพื่อน และลักษณะของพวกเขาเมื่อใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (แมน 2009 Waycott et al., 2010 แมคคาร์ธี 2010) นักเรียนดูโดยใช้ Facebook และอื่น ๆ SNSs ซึ่งพวกเขามักจะใช้ในชีวิตของพวกเขาเพื่อการศึกษา สามารถแสดงสัญญาณรบกวนในชีวิตส่วนตัว (Aghili et al., 2014 Veletsianos และ Navarrete, 2012 แมคคาร์ธี 2010 แมน 2009 Schroeder & Greenbowe, 2009) นอกจากนี้ กิจกรรมเหล่านี้ต้องอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้ดูแลหรือผู้สอนในการศึกษาสภาพแวดล้อมการรักษาความลับและปัญหาความปลอดภัย (แอนเดอร์สัน 2005) นี่คือเหตุผลที่สามารถกล่าวปิดที่ SNSs เช่นหนิงถูกใช้ในการศึกษาได้พัฒนาขึ้นอย่างมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนนี้ในแง่มุมที่น่าสนใจของ LMS และ SNS มีกิจกรรมที่ทำได้รับการประเมิน สถานการณ์เช่นนี้ถือได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ถึงความเป็นจริงที่นักเรียนสามารถสร้างการสื่อสารใน LMS ในระดับเดียวกับที่พวกเขาสามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมห้องเรียนและพวกเขาสามารถดำเนินกิจกรรมทั้งหมดที่สามารถดำเนินการในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนใน LMS มันได้รับการเห็นว่านักเรียนที่มีการแบ่งปันจะเป็นที่น่าสนใจที่สุด เบนสัน (2009) ระบุว่าข้อมูลการสนับสนุน SNSs ใช้งานร่วมกันโดยการให้โอกาสในการเข้าร่วมในการค้นหารูปแบบจุดสนใจร่วมกันและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันในการศึกษาทางไกล อีกเรื่องที่สำคัญซึ่งได้ดึงดูดความสนใจของนักเรียน SNSs คือการปรากฏตัวของ SNS ซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อการศึกษาและสามารถเข้าถึงได้โดยสมาชิก การศึกษาทำในเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่า Facebook และเทคโนโลยี Web 2.0 ไม่ได้ประสบความสำเร็จเสมอเครื่องมือในการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอน มีความแตกต่างระหว่างการตั้งค่าของนักเรียนเมื่อมีการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้สำหรับการปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันกับครอบครัวและเพื่อนของพวกเขาและการตั้งค่าของพวกเขาเมื่อใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (ฮอฟแมน, 2009; Waycott et al, 2010;. แมคคาร์ 2010) นักเรียนดูที่การใช้ Facebook และอื่น ๆ SNSs ที่พวกเขามักจะใช้ในชีวิตของพวกเขาเพื่อการศึกษาสามารถเป็นตัวแทนของการแทรกแซงในชีวิตส่วนตัวของพวกเขา (Aghili, et al, 2014;. Veletsianos & Navarrete, 2012; แมคคาร์ 2010; ฮอฟแมน, 2009; & ชโรเดอ Greenbowe 2009) นอกจากนี้กิจกรรมเหล่านี้ต้องอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้ดูแลระบบหรือผู้สอนในสภาพแวดล้อมการศึกษาเนื่องจากการรักษาความลับและปัญหาด้านความปลอดภัย (Anderson, 2005) ด้วยเหตุนี้จึงอาจกล่าวได้ว่าปิด SNSs เหมือนหนิงถูกนำมาใช้ในการศึกษาได้มีการพัฒนาอย่างมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกระบวนการนี้ ประเด็นที่น่าสนใจของ LMS และ SNS ที่มีกิจกรรมทำ ได้ประเมิน สถานการณ์นี้สามารถถือเป็นตัวบ่งชี้ว่านักเรียนสามารถสร้างการสื่อสารใน LMS ในระดับเดียวกันกับที่พวกเขาสามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมของห้องเรียน และพวกเขาสามารถแสดงกิจกรรมทั้งหมดซึ่งสามารถดำเนินการในสภาพแวดล้อมของห้องเรียนในการสอน .มันได้ถูกเห็นว่า นักเรียนพบร่วมกันเพื่อให้น่าสนใจมากที่สุด เบนสัน ( 2009 ) กล่าวว่า snss สนับสนุนการแบ่งปันข้อมูล โดยให้ผู้เข้าร่วมโอกาสที่จะค้นหารูปแบบที่พบจุดที่น่าสนใจ , และเข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกัน ในการศึกษาทางไกล .อีกเรื่องที่สำคัญซึ่งได้ดึงดูดความสนใจของนักเรียนใน snss คือการปรากฏตัวของ SNS ที่สามารถใช้เพื่อการศึกษาและสามารถเข้าถึงได้เท่านั้น โดยสมาชิก การศึกษาทำในเรื่องนี้ แสดงให้เห็นว่า Facebook และ Web 2.0 เทคโนโลยีมีเครื่องมือที่ประสบความสำเร็จในการจัดการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมมีความแตกต่างระหว่างความต้องการของนักเรียนเมื่อใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ ทุกวัน ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและเพื่อนของพวกเขาและความต้องการของพวกเขาเมื่อใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ( ฮอฟแมน , 2009 ; waycott et al . , 2010 ; McCarthy , 2010 )นักเรียนดูโดยใช้ Facebook และอื่น ๆ snss ซึ่งพวกเขามักจะใช้ในชีวิตของพวกเขาเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่สามารถเป็นตัวแทนของการแทรกแซงในชีวิตส่วนตัวของพวกเขา ( aghili et al . , 2014 ; veletsianos & นาบาร์เรเต , 2012 ; McCarthy , 2010 ; ฮอฟแมน , 2009 ; ชโรเดอร์& greenbowe , 2009 ) นอกจากนี้กิจกรรมเหล่านี้จะต้องอยู่ในความควบคุมของผู้ดูแลระบบ หรือผู้สอนในสภาพแวดล้อมการศึกษาเนื่องจากปัญหาการรักษาความลับและความปลอดภัย ( Anderson , 2005 ) จึงอาจกล่าวได้ว่าปิด snss เหมือนหนิง ถูกใช้ในการศึกษาได้พัฒนาไปอย่างมาก