AbstractThis study sought to system

Abstract
This study sought to systematically examine the academic behavior of children with ADHD in different instructional contexts in an analogue classroom setting. A total of 33 children with ADHD participated in a reading comprehension activity followed by a testing period and were randomly assigned within days to either small-group instruction, whole-group instruction, or independent seatwork.The effects of instructional contexts on on-task behavior during instruction and on- task behavior and work productivity during testing were examined. Children with ADHD were found to be more on task during small-group instruction than both whole-group and independent seatwork instructional conditions. In the testing context, children with ADHD were found to be less productive in small-group than in the whole-group and independent seatwork conditions.The findings of this study have implications for future research evaluating the standard educational practices and accommodations made for children with ADHD in the classroom setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ต้องการระบบตรวจสอบการทำงานทางวิชาการของเด็กที่มีสมาธิสั้นในบริบทการจัดการเรียนการสอนแตกต่างกันในห้องเรียนอะ ทั้งหมด 33 เด็กสมาธิสั้นเข้าร่วมในการอ่านความเข้าใจกิจกรรมตามระยะเวลาที่ทดสอบ และกำหนดแบบสุ่มภายในคำสั่งกลุ่มขนาดเล็ก การสอนทั้งกลุ่ม หรือ seatwork อิสระ มีการตรวจสอบผลกระทบของบริบทการเรียนการสอนในลักษณะการทำงานบนงานระหว่างสอนและในงานลักษณะการทำงานและการทำงานประสิทธิภาพการทำงานในระหว่างการทดสอบ เด็กที่ มีสมาธิสั้นพบได้ในงานในคำสั่งกลุ่มขนาดเล็กกว่าเงื่อนไขทั้งสอนทั้งกลุ่ม และอิสระ seatwork ในบริบทของการทดสอบ พบเด็กที่ มีสมาธิสั้นมีผลน้อยในเงื่อนไข seatwork กว่าการ กลุ่มเล็ก ๆ ในกลุ่มทั้งหมด และเป็นอิสระ ผลการศึกษานี้มีผลกระทบในอนาคตงานวิจัยประเมินผลการปฏิบัติการศึกษามาตรฐานและสถานที่พักสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้นในการตั้งค่าชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะเป็นระบบตรวจสอบพฤติกรรมทางวิชาการของเด็กที่มีสมาธิสั้นการเรียนการสอนในบริบทที่แตกต่างกันในห้องเรียนการตั้งค่าแบบอะนาล็อก รวม 33 เด็กที่มีสมาธิสั้นมีส่วนร่วมในกิจกรรมการอ่านจับใจความตามระยะเวลาการทดสอบและได้รับการสุ่มภายในวันทั้งการเรียนการสอนกลุ่มเล็ก ๆ การเรียนการสอนทั้งกลุ่มหรือผลกระทบ seatwork.The อิสระจากบริบทการเรียนการสอนเกี่ยวกับพฤติกรรมในงาน ในระหว่างการเรียนการสอนและพฤติกรรมของงานและการผลิตจอการทำงานในระหว่างการทดสอบการตรวจสอบ เด็กที่มีสมาธิสั้นพบว่ามีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานในช่วงการเรียนการสอนกลุ่มเล็ก ๆ กว่าทั้งทั้งกลุ่มและสภาพการเรียนการสอน seatwork อิสระ ในบริบทการทดสอบเด็กที่มีสมาธิสั้นพบว่ามีการผลิตน้อยกว่าในกลุ่มที่มีขนาดเล็กกว่าในทั้งกลุ่มและผลการวิจัยอิสระ seatwork conditions.The การศึกษาครั้งนี้มีความหมายสำหรับการวิจัยในอนาคตการประเมินการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาและที่พักทำสำหรับเด็กที่มี สมาธิสั้นในห้องเรียนการตั้งค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการศึกษานี้พยายามที่จะรับพฤติกรรมของเด็กที่มีสมาธิสั้น วิชาการในบริบทการเรียนการสอนที่แตกต่างกันในแบบอนาล็อกในการตั้งค่า 33 เด็กที่มีสมาธิสั้น เข้าร่วมในกิจกรรมการอ่านเพื่อความเข้าใจ ตามรอบระยะเวลาการทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อให้กลุ่มเล็ก ๆภายในวัน , การสอนทั้งกลุ่ม หรืออิสระ seatwork . ผลของบริบทการสอนพฤติกรรมระหว่างเรียนและงาน - งานพฤติกรรมและประสิทธิภาพการทำงานในระหว่างการทดสอบและตรวจสอบ เด็กที่มีอาการสมาธิสั้น พบว่ามีมากขึ้นในงานระหว่างเรียนกลุ่มเล็ก กว่าทั้งกลุ่มและอิสระ seatwork สภาพการเรียนการสอน ในการทดสอบของเด็กที่มีสมาธิสั้น พบว่ามีประสิทธิผลน้อยลงในกลุ่มขนาดเล็กกว่าในกลุ่มทั้งอิสระและ seatwork เงื่อนไข การศึกษานี้มีแนวทางการวิจัยในอนาคตประเมินมาตรฐานการศึกษา การปฏิบัติ และที่พักสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้นในการตั้งค่าของห้องเรียน