Professionals, such as early childh

Professionals, such as early childhood educators, use words and terminology specific to their field. In each issue of TYC, readers will find a plain language definition of a term used in the issue, along with a brief example to clarify its meaning. Below is a growing glossary of early childhood terms that is updated after publication of each new issue of TYC.



B

Big books are large-size versions of children’s literature. While not every book for preschoolers is available in a big book format, many are. Everything about a big book is larger—illustrations, print, and overall size. Teachers use them when reading aloud to a group because it is easy for every child in the group to see the pictures and words. Big books are a great tool for helping children learn print concepts and encouraging children to join in with familiar words and predictable phrases. Big book read-aloud sessions help children understand left-to-right and top-to-bottom sequences, the difference between pictures and print, and concepts such as every book has a cover, title, pages, author, and illustrator.

C
In child-guided learning experiences, children make decisions about what they want to do, what they want to use or explore, and which classmates they want to play with. They make choices about their own learning, while teachers provide support. Children explore their interests, practice skills, and use previously built knowledge. Teachers can provide materials that expand on the child’s interest and ask questions to further children’s thinking. Teachers are involved, but children’s interests direct the experience.

For example, a child might find an interesting insect while outside on the playground. A teacher could take a picture of the insect, talk with the child who found it, and listen to her questions as she explores and learns more about her discovery. If other children shared her interest, they might count the number of legs, identify colors, and learn the name of the insect and what it needs to survive.

There are many resources for early childhood programs in the community. Budding relationships with members of the community—from store owners to firemen to librarians—can be formalized ​through community partnerships. These are two-sided relationships, with each side supporting the other and benefiting from the exchange. To create a community partnership, ​educators identify what they ​hope to get ​from the partnership and ​consider what they ​can contribute to the partner. Then ​they approach ​and work with ​the partner to finalize the ​arrangements.

D

Developmentally appropriate practice (DAP) is the use of teaching strategies that are based on knowledge of how young children develop and learn, what makes each child unique, and the child's community and family culture and home language. DAP activities are not too difficult or too easy, but just right.

G
Guidance, according to Dan Gartrell (2010), is not punishing children for making mistakes; it is helping children to learn from their mistakes. Guidance is not disciplining children for having problems they cannot solve, but assisting children to learn to solve their problems. Friendly humor is important in good guidance, and so are these three considerations:

1. When using guidance, teachers are firm when needed, but firm and friendly, not firm and harsh.

2. Teachers who use guidance do well to think of a child’s age in terms of months rather than years. They understand that young children are just beginning to learn difficult life skills that may take a lifetime to master.

3. A partnership between the teacher, the child, and the family is necessary for guidance to be effective.

Graphic organizers are visual representations of information, such as charts, diagrams, and webs. Teachers can use them to discover and organize what children already know and to support and extend children's learning. Children can use them to show what they already know and what they have learned about a given topic.

I
Teachers individualize when they

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เชี่ยวชาญ เช่นนักการศึกษาปฐมวัย ใช้เฉพาะคำศัพท์และคำความ ในแต่ละประเด็นของ TYC อ่านจะพบคำนิยามภาษาธรรมดาของคำที่ใช้ในปัญหา พร้อมตัวอย่างโดยสังเขปเพื่อชี้แจงความหมาย ด้านล่างคือศัพท์เติบโตตั้งแต่วัยเด็กเงื่อนไขที่ปรับปรุงหลังจากการประกาศของแต่ละประเด็นใหม่ของ TYC บีหนังสือขนาดใหญ่มีขนาดใหญ่รุ่นวรรณกรรมสำหรับเด็ก ในขณะที่ preschoolers หนังสือไม่มีในรูปแบบหนังสือใหญ่ มากมี ทุกอย่างเกี่ยวกับหนังสือขนาดใหญ่ขึ้นเช่นภาพประกอบ พิมพ์ และโดยรวมขนาด ครูใช้ได้เมื่ออ่านออกเสียงเป็นกลุ่มเนื่องจากเป็นการง่ายสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่มเพื่อดูรูปภาพและคำ หนังสือใหญ่เป็นเครื่องมือที่ดีสำหรับช่วยให้เด็กเรียนรู้แนวคิดพิมพ์และให้กำลังใจลูก ด้วยคำที่คุ้นเคยและวลีได้ หนังสือใหญ่อ่านเสียงรอบช่วยให้เด็กเข้าใจจากซ้ายไปขวา และลำดับบนสุดล่างสุด รูปภาพและพิมพ์แตกต่างกัน และแนวคิดเช่นหนังสือทุกเล่มมีปก ชื่อเรื่อง หน้า ผู้เขียน และอิลลัสเตรเตอร์Cในประสบการณ์ที่นำเด็กเรียน เด็กตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการทำ สิ่งที่พวกเขาต้องการใช้ หรือสำรวจ และเพื่อนร่วมชั้นที่ ต้องการเล่นด้วยกัน พวกเขาทำให้ตัวเองเรียน ในขณะที่ครูให้การสนับสนุน เด็กสำรวจความสนใจ ฝึกทักษะ และใช้ความรู้ที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ ครูสามารถให้วัสดุที่ขยายในเด็กสนใจ และถามคำถามเพื่อเพิ่มเติมความคิดของเด็ก ครูมีส่วนร่วม แต่ประสบการณ์โดยตรงสนใจเด็ก ตัวอย่าง เด็กอาจพบความสนใจแมลงขณะอยู่สนามเด็กเล่น ครูไม่สามารถถ่ายรูปแมลง พูดคุยกับเด็กพบว่า และฟังคำถามของเธอเธอสำรวจ และเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการค้นพบของเธอ ถ้าสนใจเด็กอื่น ๆ ที่ใช้ร่วมกัน พวกเขาอาจนับจำนวนขา ระบุสี และเรียนรู้ชื่อของแมลงและสิ่งที่จะต้องอยู่รอด มีทรัพยากรมากสำหรับโปรแกรมปฐมวัยในชุมชน ครอบครองความสัมพันธ์กับสมาชิกของชุมชน — จากเจ้าของร้านกับพนักงานดับเพลิงจะ librarians – สามารถ formalized ผ่านความร่วมมือของชุมชนได้ เหล่านี้เป็นแบบสองหน้าความสัมพันธ์ แต่ละด้านสนับสนุนอื่น ๆ และเกียรติยศจากการแลกเปลี่ยน การสร้างความร่วมมือของชุมชน สรรหาระบุสิ่งที่พวกเขาหวังว่าจะได้รับจากการร่วมมือ และพิจารณาว่าสามารถช่วยให้คู่ค้า แล้วจะเข้าหา และทำงานกับพันธมิตรเพื่อเสร็จสิ้นการจัดDฝึก developmentally ที่เหมาะสม (DAP) คือ การใช้สอนกลยุทธ์ที่มีความรู้ว่าเด็กพัฒนา และเรียนรู้ สิ่งที่ทำให้เด็กแต่ละคนที่เฉพาะ ของเด็กวัฒนธรรมชุมชนและครอบครัว และบ้านภาษา กิจกรรมหลักสูตร DAP ไม่ยากเกินไป หรือ ง่ายเกินไป แต่ทางGคำแนะนำ ตามด่าน Gartrell (2010), จะไม่ร็อกโซเวียน เด็กทำผิดพลาด มันจะช่วยเด็กให้เรียนรู้จากความผิดพลาดของพวกเขา คำแนะนำเป็น disciplining เด็กมีปัญหาจะไม่สามารถแก้ปัญหา แต่เด็กเรียนรู้ในการแก้ปัญหาการให้ความช่วยเหลือ อารมณ์ขันเป็นกันเองเป็นสิ่งสำคัญในคำแนะนำที่ดี และดังนั้นเหล่านี้พิจารณาสาม:1. เมื่อใช้คำแนะนำ ครูได้ยืนยันเมื่อจำเป็น แต่บริษัท และมิตร ไม่ยืนยัน และรุนแรง2. ครูที่ใช้คำแนะนำดีให้คิดว่า อายุของเด็กในเดือนแทนที่เป็นปี พวกเขาเข้าใจว่า เด็กจะเพิ่งเริ่มเรียนรู้ทักษะชีวิตยากที่จะชีวิตต้นแบบ3. ความร่วมมือระหว่างครู เด็ก และครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคำแนะนำจะมีประสิทธิภาพทางกราฟิกเป็นภาพที่ใช้แทนข้อมูล แผนภูมิ ไดอะแกรม และเว็บ ครูสามารถใช้พวกเขาค้นพบ และจัดระเบียบสิ่งเด็กรู้อยู่แล้วเพื่อสนับสนุน และขยายการเรียนรู้ของเด็ก เด็กสามารถใช้พวกเขาเพื่อแสดงว่าพวกเขารู้อยู่แล้วและสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดฉันครู individualize เมื่อพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เชี่ยวชาญด้านเช่นการศึกษาปฐมวัย, การใช้คำพูดและคำศัพท์ที่เฉพาะเจาะจงไปที่สนามของพวกเขา ในเรื่องของ TYC แต่ละผู้อ่านจะได้พบกับความหมายภาษาธรรมดาของคำที่ใช้ในปัญหาพร้อมกับตัวอย่างสั้น ๆ ที่จะชี้แจงความหมายของมัน ด้านล่างนี้เป็นคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นของคำวัยเด็กที่มีการปรับปรุงหลังจากที่ตีพิมพ์ของแต่ละปัญหาใหม่ของ TYC. B หนังสือบิ๊กเป็นรุ่นขนาดใหญ่ของวรรณกรรมเด็ก ในขณะที่ไม่ได้เป็นหนังสือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนมีอยู่ในรูปแบบหนังสือขนาดใหญ่จำนวนมาก ทุกอย่างเกี่ยวกับหนังสือเล่มใหญ่เป็นภาพขนาดใหญ่พิมพ์และขนาดโดยรวม ครูใช้พวกเขาเมื่ออ่านออกเสียงให้กับกลุ่มเพราะมันเป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่มที่จะเห็นภาพและคำว่า หนังสือบิ๊กเป็นเครื่องมือที่ดีในการช่วยให้เด็กได้เรียนรู้แนวคิดการพิมพ์และการส่งเสริมให้เด็กที่จะเข้าร่วมในการมีคำที่คุ้นเคยและวลีที่สามารถคาดเดาได้ หนังสือบิ๊กช่วงการอ่านออกเสียงช่วยให้เด็กเข้าใจจากซ้ายไปขวาและบนลงล่างลำดับความแตกต่างระหว่างภาพและการพิมพ์และแนวคิดเช่นหนังสือทุกเล่มที่มีหน้าปกชื่อหน้าเขียนและวาดภาพประกอบ. C ใน ประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กแนะนำเด็กในการตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะทำสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะใช้หรือสำรวจและที่เพื่อนร่วมชั้นที่พวกเขาต้องการที่จะเล่นกับ พวกเขาสร้างทางเลือกที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเองในขณะที่ครูผู้ให้การสนับสนุน เด็กสำรวจความสนใจของพวกเขาทักษะการปฏิบัติและการใช้ความรู้ที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ ครูสามารถให้วัสดุที่ขยายตัวในความสนใจของเด็กและถามคำถามการคิดของเด็กต่อไป ครูมีส่วนร่วม แต่ความสนใจของเด็กโดยตรงประสบการณ์. ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจพบแมลงที่น่าสนใจในขณะที่ออกไปข้างนอกในสนามเด็กเล่น ครูอาจจะใช้ภาพของแมลงที่พูดคุยกับเด็กที่พบมันและฟังคำถามของเธอขณะที่เธอสำรวจและเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการค้นพบของเธอ ถ้าเด็กคนอื่น ๆ ที่ใช้ร่วมกันความสนใจของเธอพวกเขาอาจจะนับจำนวนของขาระบุสีและเรียนรู้ชื่อของแมลงและสิ่งที่ต้องเพื่อความอยู่รอด. มีทรัพยากรจำนวนมากสำหรับโปรแกรมเด็กปฐมวัยในชุมชนที่มี รุ่นความสัมพันธ์กับสมาชิกของชุมชนจากเจ้าของร้านค้าในการดับเพลิงที่จะบรรณารักษ์สามารถเป็นทางการผ่านความร่วมมือกับชุมชน เหล่านี้เป็นความสัมพันธ์สองด้านด้วยกันด้านการสนับสนุนอื่น ๆ และได้รับประโยชน์จากการแลกเปลี่ยน เพื่อสร้างความร่วมมือของชุมชนการศึกษาระบุสิ่งที่พวกเขาหวังว่าจะได้รับจากการเป็นหุ้นส่วนและพิจารณาสิ่งที่พวกเขาสามารถนำไปสู่คู่ค้า แล้วพวกเขาก็เข้ามาใกล้และทำงานร่วมกับพันธมิตรเพื่อจบการเตรียมการ. D การปฏิบัติที่เหมาะสม Developmentally (DAP) คือการใช้กลยุทธ์การสอนที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้ในการพัฒนาเด็กเล็กและเรียนรู้สิ่งที่ทำให้เด็กแต่ละคนไม่ซ้ำกันและ ชุมชนของเด็กและครอบครัววัฒนธรรมและภาษาที่บ้าน กิจกรรม DAP ไม่ได้ยากเกินไปหรือง่ายเกินไป แต่เพียงขวา. G แนะแนวตามแดน Gartrell (2010) ไม่ได้ลงโทษเด็กทำผิดพลาด; มันจะช่วยให้เด็กที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาดของพวกเขา คำแนะนำไม่ได้ฝึกหัดเด็กมีปัญหาที่พวกเขาไม่สามารถแก้ปัญหา แต่การให้ความช่วยเหลือเด็กที่จะเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาของพวกเขา อารมณ์ขันเป็นมิตรที่สำคัญในการให้คำแนะนำที่ดีและเพื่อให้มีการพิจารณาทั้งสาม: 1 เมื่อมีการใช้คำแนะนำครูเป็น บริษัท เมื่อมีความจำเป็น แต่ บริษัท และเป็นมิตรไม่มั่นคงและรุนแรง. 2 ครูที่ใช้คำแนะนำทำดีที่จะคิดว่าอายุของเด็กในแง่ของเดือนมากกว่าปีที่ผ่านมา พวกเขาเข้าใจว่าเด็กเล็กที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้ทักษะชีวิตที่ยากลำบากที่อาจจะใช้เวลาชั่วชีวิตต้นแบบ. 3 ความร่วมมือระหว่างครูเด็กและครอบครัวเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับคำแนะนำที่จะมีประสิทธิภาพ. จัดงานกราฟฟิคเป็นตัวแทนภาพของข้อมูลเช่นแผนภูมิไดอะแกรมและใย ครูสามารถใช้พวกเขาจะค้นพบและจัดระเบียบสิ่งที่เด็กได้รู้จักและให้การสนับสนุนและขยายการเรียนรู้ของเด็ก เด็กสามารถใช้พวกเขาที่จะแสดงสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด. ฉันครูต่างกันเมื่อพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักการศึกษาปฐมวัย , ใช้คำศัพท์เฉพาะในเขตของตน ในแต่ละประเด็นของ TYC , ผู้อ่านจะพบความหมายของคำที่ใช้ภาษาธรรมดา ใน ปัญหา พร้อมกับตัวอย่างเพื่อทำความเข้าใจความหมายของมัน ด้านล่างนี้คือการเติบโตของเด็กปฐมวัยด้านอภิธานศัพท์ที่อัพเดทหลังจากสิ่งพิมพ์ของแต่ละปัญหาใหม่ของ TYC .





Bหนังสือขนาดใหญ่ที่มีขนาดใหญ่รุ่นของวรรณกรรมเด็ก ในขณะที่ไม่ หนังสือทุกเล่มของเด็กสามารถใช้ได้ในรูปแบบหนังสือเล่มใหญ่หลาย ทุกอย่างเกี่ยวกับหนังสือใหญ่คือภาพประกอบ พิมพ์ขนาดใหญ่ และขนาดโดยรวม . ครูใช้พวกเขาเมื่ออ่านออกเสียงในกลุ่มเพราะมันเป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่มให้เห็นภาพและคำเล่มใหญ่เป็นเครื่องมือที่ดีสำหรับการช่วยให้เด็กเรียนรู้พิมพ์แนวคิดและส่งเสริมให้เด็กๆ เข้าร่วมกับคำที่คุ้นเคยและวลีที่คาดเดาได้ หนังสือเล่มใหญ่ อ่านออกเสียง เซสชั่นช่วยให้เด็กเข้าใจ ซ้าย ขวา และด้านบนกับด้านล่างดังนี้ ความแตกต่างระหว่างภาพและการพิมพ์ และแนวคิด เช่น หนังสือทุกเล่มมีปก , ชื่อ , หน้า , ผู้เขียนและวาดภาพประกอบ

C
ในเด็กแนะนำประสบการณ์การเรียนรู้ เด็ก การตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะทำสิ่งที่พวกเขาต้องการใช้ หรือศึกษา และเพื่อนร่วมชั้นเรียนที่พวกเขาต้องการที่จะเล่นกับ พวกเขาทำให้ทางเลือกเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ในขณะที่ครูให้การสนับสนุน เด็กสำรวจความสนใจ ฝึกทักษะ และใช้ก่อนหน้านี้สร้างความรู้ครูสามารถให้วัสดุที่ขยายในความสนใจของเด็ก และถามคำถามเพิ่มเติมเด็กคิด ครูที่เกี่ยวข้อง แต่เด็กของผลประโยชน์โดยตรงประสบการณ์

เช่น เด็กอาจพบแมลงที่น่าสนใจในขณะที่อยู่ในสนามเด็กเล่น ครูสามารถถ่ายรูปแมลง พูดคุยกับเด็กที่พบมันฟังเพลงคําถามเธอขณะที่เธอสำรวจและเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการค้นพบของเธอ ถ้าเด็กคนอื่น ๆที่แบ่งปันความสนใจของเธอ พวกเขาอาจจะนับขา ระบุสี และเรียนรู้ชื่อของแมลงและสิ่งที่มันต้องการที่จะอยู่รอด

มีทรัพยากรมากสำหรับโปรแกรมเด็กปฐมวัยในชุมชนเช่น ความสัมพันธ์กับสมาชิกของชุมชนจากเจ้าของร้านเพื่อดับเพลิงให้บรรณารักษ์สามารถเป็นทางการ​ผ่านความร่วมมือของชุมชน เหล่านี้เป็นสองด้านความสัมพันธ์กับแต่ละด้านสนับสนุนอื่น ๆและได้ประโยชน์จากการแลกเปลี่ยน เพื่อสร้างความร่วมมือในชุมชน​นักการศึกษาระบุสิ่งที่พวกเขาหวังว่าจะได้รับจาก​​ห้างหุ้นส่วนและ​พิจารณาสิ่งที่พวกเขา​สามารถมีส่วนร่วมกับพันธมิตร แล้ว​พวกเขาวิธีการ​และทำงานกับ​พันธมิตรจบ​จัด

D

การปฏิบัติที่เหมาะสมกับพัฒนาการ ( DAP ) คือ การใช้กลวิธีการสอน ที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้ของเด็กพัฒนาและเรียนรู้ สิ่งที่ทำให้เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์และชุมชนของเด็กและครอบครัว วัฒนธรรมและภาษา ทุกกิจกรรมไม่ยากเกินไปหรือง่ายเกินไป แต่พอดี

g
แนะแนวตามแดน gartrell ( 2010 ) ไม่ใช่การลงโทษเด็กที่ทำผิด จะช่วยให้เด็กที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาดของพวกเขา การแนะแนวไม่ใช่การฝึกหัดเด็กที่มีปัญหาก็แก้ไม่ได้