Weekly meetingsAs mentioned above,

Weekly meetings
As mentioned above, we had five meetings
per week to study the vocabulary words students
selected. Each of the five meetings highlighted
a different aspect of the vocabulary: pronunciation,
word form, dictionary work, reading,
and using the words in context. The format for
each of the meetings is described below.
First meeting: Pronunciation
• Pronounce correctly the five words that
they have chosen.
• React to these words by trying to connect
them to other words, or events, persons,
etc.
• Give examples of words with similar pronunciation.
Second meeting: Word form
• Recognize the forms of the words (verb,
noun, adjective, adverb).
• Identify word endings for verbs, nouns,
adjectives, and adverbs.
• Provide other words of each form.
Third meeting: Dictionary work
• Review the alphabet and find the words
in the dictionary.
• Learn basic dictionary symbols such as v.
for verbs, n. for nouns, etc.
• Learn the meanings of the words.
Fourth meeting: Reading
• Go to the passage and locate the words
one by one.
• Read aloud the sentences in which the
words appear.
• Explain the sentences.
• Translate the sentences into Arabic.
• Find connections with titles, pictures, etc.
• Analyze ideas in the passage.
Fifth meeting: Using words in context
In a final ambitious step, the students were
asked to use each of the words in meaningful
sentences similar to the original ones by:
• Changing singular nouns to plural.
• Changing tenses from past to present or
present to past.
• Changing passive to active or vice versa.
• Changing positive to negative.
• Providing a synonym or antonym to the
words if possible.
• Using noun reference or new words.
• Coming up with their own sentences, if
possible.
Following are examples of the sentences
that students wrote in the fifth and last meeting.
Note: The sentences appear exactly as
they were written by the students; errors in
grammar and spelling were later corrected
with the students.
1. Original sentence: Wooded areas across the
nation are invaded by men carrying rifles.
28
O CTOBER 2004
E NGLISH
T EACHING
F ORUM
04-0220 ETF_26_29 9/28/04 12:00 PM Page 28
Student’s sentence: Our cities are invade by
Israel army.
2. Original sentence: Animal advocates
believe that hunters have no soul.
Student’s sentence: My brother is advocate.
3. Original sentence: I am a hunter, a predator.
Student’s sentence: Soldiers are predator.
4. Original sentence: To pursue the thing one
wants would be a waste of time.
Student’s sentence: I pursue the dog.
5. Original sentence: The act has already
helped to save the gray wolf, the bald eagle,
and the alligator from extinction.
Student’s sentence: The act has not helped
to save the elephant from extinction.
6. Original sentence: Specialists flourish in
every field of life.
Student’s sentence: I specialist in computer.
7. Original sentence: The core curriculum
offered at Harvard University has long
been a model for successful program of
general education.
Student’s sentence: The core curriculum at
An-Najah University offer 18 courses.
8. Original sentence: A hero, it is said, is
someone who is larger than life.
Student’s sentence: Our heroes are died.
I believe that the students’ achievement
was a success for the reasons I list below.
1. The process was simple and proved effective
because it was based on the students’
interests and needs, which increased their
enthusiasm.
2. The students thought that it was impossible
for them to forget the things that they
learned in this way as it was related to their
personal experience.
3. Students showed a strong desire to face
their fears of English language by trying to
read English texts.
4. They solved the problems they had had
with English for two or three years and
finally passed the course.
A student who was repeating the course for
a fifth time concluded that learning English
language was not bad at all, thus changing his
attitudes towards English from negative to
positive ones. My own experience with these
students was very enjoyable. I felt it was worth
sharing this simple but effective technique
with my fellow English teachers.
Reference
Numrich, C. 1994. Raise the issues: An integrated
approach to critical thinking. White Plains, NY:
Longman Publishing Group.
WAFA ABU SHMAIS has a Master’s in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประชุมประจำสัปดาห์ดังกล่าวข้างต้น เรามีห้าต่อสัปดาห์เรียนเรียนคำศัพท์เลือก แต่ละการประชุม 5 เน้นด้านที่แตกต่างของคำศัพท์: การออกเสียงแบบฟอร์มคำ พจนานุกรมงาน อ่านและใช้คำในบริบท รูปแบบของการประชุมแต่ละอธิบายไว้ด้านล่างก่อน การประชุม: การออกเสียง•ออกเสียงถูกต้อง 5 คำที่พวกเขาได้เลือก•ตอบสนองคำเหล่านี้ โดยการเชื่อมต่อให้บุคคลอื่นคำ หรือเหตุการณ์ฯลฯ•ให้ตัวอย่างของคำที่ออกเสียงคล้ายกันประชุมที่สอง: แบบฟอร์มคำ•รู้จักรูปแบบของคำ (คำกริยาคำนาม คำคุณศัพท์ คำกริยาวิเศษณ์)•ระบุคำลงท้ายสำหรับคำกริยา คำนามคำคุณศัพท์ และคำนาม•ให้คำอื่น ๆ ของแต่ละฟอร์มที่ 3 ประชุม: งานพจนานุกรม•ทบทวนตัวอักษร และค้นหาคำในพจนานุกรม•เรียนรู้สัญลักษณ์พื้นฐานพจนานุกรมเช่น vสำหรับคำกริยา n. สำหรับคำนาม ฯลฯ•เรียนรู้ความหมายของคำ4 การประชุม: อ่าน•ไปให้ และหาคำหนึ่ง•อ่านออกเสียงประโยคในการคำที่ปรากฏขึ้น•อธิบายประโยค•แปลประโยคเป็นภาษาอาหรับ•ค้นหาการเชื่อมต่อกับชื่อ รูปภาพ ฯลฯ•วิเคราะห์ความคิดเห็นในกาลนั้นประชุมที่ห้า: การใช้คำในบริบทในขั้นตอนสุดท้ายความทะเยอทะยาน มีนักเรียนต้องใช้แต่ละคำในความหมายประโยคคล้ายกับเดิมโดย:•การเปลี่ยนเอกพจน์นามพหูพจน์เพื่อ•เปลี่ยนกาลจากอดีตถึงปัจจุบัน หรือปัจจุบันกับอดีต•เปลี่ยน passive ใช้งานอยู่ หรือในทางกลับกัน•เปลี่ยนแปลงบวกกับลบ•ให้คำเหมือนหรือคำตรงข้ามกับคำถ้าเป็นไปได้•ใช้คำนามการอ้างอิงหรือคำใหม่•มาขึ้นกับประโยคของตนเอง ถ้าเป็นไปได้ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของประโยคให้นักเรียนเขียนในห้า และสุดท้ายการประชุมหมายเหตุ: ประโยคแสดงว่าเป็นพวกเขาได้เขียน โดยนักเรียน ข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และการสะกดคำได้ในภายหลังแก้ไขกับนักเรียน1. ต้นฉบับประโยค: ทสามารถพื้นที่ในการมีรุกรานประเทศ โดยคนแบกปืน28O CTOBER 2004E NGLISHT EACHINGF ORUM04-0220 ETF_26_29 9/28/04 12:00 PM หน้า 28ประโยคของนักเรียน: เมืองของเราถูกบุกโดยกองทัพอิสราเอล2. ต้นฉบับประโยค: สัตว์สนับสนุนเชื่อว่า นายพรานมีจิตไม่ประโยคของนักเรียน: พี่เป็นทนาย3 ประโยคที่เดิม: ฉันล่า predatorประโยคของนักเรียน: ทหารมีพรีเดเตอร์4. ต้นฉบับประโยค: ไล่สิ่งหนึ่งต้องการที่จะทำให้เสียเวลาประโยคของนักเรียน: ฉันไล่สุนัข5. ต้นฉบับประโยค: พระราชบัญญัติมีอยู่แล้วช่วยบันทึกหมา นกอินทรีย์ หัวโล้นและอัลลิเกเตอร์จากดับประโยคของนักเรียน: การกระทำไม่ได้ช่วยบันทึกช้างจากดับ6 ประโยคเดิม: ผู้เชี่ยวชาญที่งอกงามในทุกเขตข้อมูลของชีวิตประโยคของนักเรียน: ฉันผู้เชี่ยวชาญในคอมพิวเตอร์7 ประโยคเดิม: หลักสูตรหลักมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้ยาวนานแบบจำลองสำหรับโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จได้ศึกษาทั่วไปประโยคของนักเรียน: หลักสูตรหลักที่อัน Najah มหาวิทยาลัยมีหลักสูตรที่ 188. ต้นฉบับประโยค: มันเป็นพระเอก กล่าวว่า คือคนที่เป็นใหญ่ than lifeประโยคของนักเรียน: ฮีโร่ของเราจะเสียชีวิตเพราะเชื่อว่าความสำเร็จของนักเรียนไม่ประสบความสำเร็จสาเหตุฉันรายการด้านล่าง1. การนำ และพิสูจน์ประสิทธิภาพเนื่องจากเป็นพื้นฐานของนักเรียนสนใจและทีม เพิ่มขึ้นของพวกเขาความกระตือรือร้น2. นักเรียนคิดว่า เป็นไปไม่ได้พวกเขาลืมสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้วิธีนี้เป็นเรื่องเกี่ยวข้องกับการประสบการณ์ส่วนบุคคล3. นักเรียนแสดงให้เห็นว่าปรารถนาจะเผชิญความที่กลัวภาษาอังกฤษโดยพยายามอ่านข้อความภาษาอังกฤษ4. จะแก้ปัญหาที่พวกเขาเคยมีภาษาอังกฤษ 2 หรือ 3 ปี และสุดท้าย ผ่านหลักสูตรนักเรียนที่ถูกทำซ้ำหลักสูตรสำหรับเวลาห้าสรุปการเรียนรู้ภาษาอังกฤษภาษาไม่ดีเลย ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงของเขาทัศนคติต่อภาษาอังกฤษจากค่าลบไปคนบวก ประสบการณ์ของตัวเองเหล่านี้นักเรียนไม่แพงมาก ผมรู้สึกว่า มันคุ้มใช้เทคนิคนี้ง่าย ๆ แต่มีประสิทธิภาพมีครูภาษาอังกฤษของฉันเพื่อนกันอ้างอิงNumrich, C. 1994 ยกปัญหา: การบูรณาการวิธีการคิดที่สำคัญ ที่ราบขาว NY:กลุ่มสิ่งพิมพ์ LongmanWAFA บู SHMAIS ได้เป็นต้นแบบใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประชุมประจำสัปดาห์ตามที่ระบุไว้ข้างต้นเรามีห้าการประชุมต่อสัปดาห์เพื่อศึกษาคำศัพท์คำที่นักเรียนเลือก แต่ละห้าประชุมเน้นด้านที่แตกต่างกันของคำศัพท์ที่: การออกเสียงแบบฟอร์มคำพจนานุกรมการทำงาน, การอ่าน, และการใช้คำในบริบท รูปแบบสำหรับแต่ละการประชุมดังนี้. การประชุมครั้งแรก: การออกเสียง•ออกเสียงได้อย่างถูกต้องห้าคำที่พวกเขาได้เลือก. •ตอบสนองกับคำพูดเหล่านี้โดยพยายามที่จะเชื่อมต่อพวกเขากับคำอื่น ๆ หรือเหตุการณ์คนอื่นๆ•ให้ตัวอย่าง คำที่มีการออกเสียงที่คล้ายกัน. ประชุมที่สอง: รูปแบบ Word •รับรู้รูปแบบของคำ (คำกริยาคำนามคำคุณศัพท์คำวิเศษณ์). •ระบุตอนจบคำกริยาคำนามคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์. •ให้คำอื่น ๆ ของแต่ละรูปแบบการประชุมที่สาม: การทำงานพจนานุกรม•ตรวจสอบและหาตัวอักษรคำว่า. ในพจนานุกรม. •เรียนรู้สัญลักษณ์พจนานุกรมพื้นฐานเช่นโวลต์สำหรับคำกริยาn สำหรับคำนาม ฯลฯ•เรียนรู้ความหมายของคำว่า. ประชุมที่สี่: การอ่าน•ไปที่ทางเดินและค้นหาคำหนึ่งโดยหนึ่ง. •อ่านออกเสียงประโยคซึ่งในคำปรากฏ. •อธิบายประโยค. •แปลประโยค . เป็นภาษาอาหรับ•ค้นหาการเชื่อมต่อที่มีชื่อภาพฯลฯ•วิเคราะห์ความคิดในทาง. ประชุมที่ห้า: การใช้คำพูดในบริบทในขั้นตอนที่มีความทะเยอทะยานสุดท้ายนักเรียนถูกถามว่าจะใช้แต่ละคำในความหมายประโยคคล้ายกับต้นฉบับคนโดย:. •การเปลี่ยนคำนามเอกพจน์พหูพจน์•การเปลี่ยนกาลตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบันหรือนำเสนอให้ที่ผ่านมา. •การเปลี่ยนเรื่อย ๆ ในการใช้งานหรือในทางกลับกัน. •การเปลี่ยนบวกลบ. •ให้คำพ้องหรือตรงข้ามจะเป็นคำพูดถ้าเป็นไปได้. • โดยใช้การอ้างอิงคำนามหรือคำใหม่. •มากับประโยคของตัวเองถ้าเป็นไปได้. ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของประโยคที่นักเรียนเขียนไว้ในการประชุมครั้งที่ห้าและที่ผ่านมา. หมายเหตุ: ประโยคปรากฏตรงตามที่พวกเขาถูกเขียนขึ้นโดยนักเรียน; ข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และการสะกดคำได้รับการแก้ไขในภายหลังกับนักเรียน. 1 ประโยคเดิม: พื้นที่ป่าทั่วประเทศมีการบุกเข้ามาโดยคนแบกปืนไรเฟิล. 28 O CTOBER 2004 ไทยT EACHING F Ørum 04-0220 ETF_26_29 9/28/04 12:00 หน้า 28 ประโยคของนักเรียน: เมืองของเรามีการบุกรุกโดยกองทัพอิสราเอล. 2 ประโยคเดิม: ประชาสัมพันธ์สัตว์เชื่อว่ามีนักล่าไม่มีชีวิตใด. ประโยคของนักเรียน: พี่ชายของฉันเป็นผู้สนับสนุน. 3 ประโยคเดิม: ผมนักล่านักล่า. ประโยคของนักเรียน: ทหารเป็นนักล่า. 4 ประโยคเดิม: เพื่อไล่ตามสิ่งหนึ่งที่อยากจะเสียเวลา. ประโยคของนักเรียน:. ฉันไล่ตามสุนัข5 ประโยคเดิม: การกระทำที่มีอยู่แล้วจะช่วยประหยัดหมาป่าสีเทานกอินทรีหัวล้านและจระเข้จากการสูญพันธุ์. ประโยคของนักเรียน: การกระทำไม่ได้ช่วย. เพื่อประหยัดช้างสูญพันธุ์จาก6 ประโยคเดิม: ผู้เชี่ยวชาญเจริญในด้านของชีวิต. ประโยคของนักเรียน:. ฉันผู้เชี่ยวชาญในคอมพิวเตอร์7 ประโยคเดิม: หลักสูตรหลักที่มีให้ณ มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์นานได้รับแบบจำลองสำหรับโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จของการศึกษาทั่วไป. ประโยคนักศึกษาที่: หลักสูตรแกนกลางที่มหาวิทยาลัยAn-Najah มี 18 หลักสูตร. 8 ประโยคเดิม: พระเอกก็จะกล่าวว่าเป็นคนที่มีขนาดใหญ่กว่าชีวิต. ประโยคของนักเรียน: วีรบุรุษของเรามีการเสียชีวิต. ผมเชื่อว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จสำหรับเหตุผลที่ฉันรายการด้านล่าง. 1 เป็นกระบวนการที่ง่ายและมีประสิทธิภาพได้รับการพิสูจน์เพราะมันอยู่บนพื้นฐานของนักเรียนที่มีความสนใจและความต้องการที่เพิ่มขึ้นของพวกเขากระตือรือร้น. 2 นักเรียนคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้สำหรับพวกเขาที่จะลืมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในลักษณะนี้เพราะมันเป็นอะไรที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาประสบการณ์ส่วนตัว. 3 นักเรียนแสดงให้เห็นความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะเผชิญกับความกลัวของพวกเขาในภาษาอังกฤษโดยพยายามที่จะอ่านข้อความภาษาอังกฤษ. 4 พวกเขาแก้ปัญหาที่พวกเขาได้มีภาษาอังกฤษเป็นเวลาสองหรือสามปีและในที่สุดก็ผ่านการเรียนการสอน. นักเรียนที่ได้รับการทำซ้ำแน่นอนสำหรับเป็นเวลาห้าข้อสรุปว่าการเรียนภาษาอังกฤษภาษาไม่ได้เลวร้ายที่ทุกคนจึงเปลี่ยนของเขาทัศนคติต่อภาษาอังกฤษจากเชิงลบเพื่อคนที่เป็นบวก ประสบการณ์ของตัวเองของฉันกับเหล่านักเรียนก็สนุกมาก ผมก็รู้สึกว่ามันก็คุ้มค่าการแบ่งปันเทคนิคนี้ง่ายๆแต่มีประสิทธิภาพกับครูสอนภาษาอังกฤษของฉันเพื่อน. อ้างอิงNumrich ซีปี 1994 ยกประเด็น: การแบบบูรณาการแนวทางในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ไวท์เพลนส์นิวยอร์ก:. Longman กลุ่มสำนักพิมพ์ WAFA ABU SHMAIS มีอยู่ในโท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประชุมประจำสัปดาห์
ดังกล่าวข้างต้น เรามีห้าประชุม
ต่อสัปดาห์เพื่อศึกษาคำศัพท์นักเรียน
เลือก แต่ละห้าการประชุมเน้น
กว้างยาวแตกต่างกันของคำศัพท์การออกเสียง ,
: รูปแบบ , งาน , อ่านพจนานุกรมคำ
และใช้คำในบริบท รูปแบบของการประชุม
แต่ละอธิบายไว้ด้านล่าง .

: การออกเสียงในการประชุมครั้งแรก- ออกเสียงอย่างถูกต้องห้าคำที่พวกเขาเลือกได้
.
- ตอบสนองกับคำเหล่านี้ โดยพยายามเชื่อม
ให้คำ หรือเหตุการณ์อื่น ๆคน

- ฯลฯ ให้ตัวอย่างของคำที่มีการออกเสียงคล้ายกัน ประชุมครั้งที่ 2 :
-
แบบฟอร์มคำจำรูปแบบของคำ ( คำกริยา , คำนาม
คำคุณศัพท์คำวิเศษณ์ )
- ระบุจบคํากริยา คำนาม คำคุณศัพท์และกริยาวิเศษณ์
, .
บริการให้คำอื่น ๆ ของแต่ละรูปแบบ

บริการห้องประชุมที่สาม : พจนานุกรมทบทวนตัวอักษร และหาคำ

ในพจนานุกรม พจนานุกรม - เรียนรู้สัญลักษณ์พื้นฐาน เช่น V .
สำหรับคำกริยา หรือคำ ฯลฯ
- เรียนรู้ความหมายของคำ ห้องประชุมที่สี่ :
-
ไปอ่าน เส้นทาง และค้นหาคำหนึ่งโดยหนึ่ง
.
- อ่านออกเสียงประโยคที่
คำปรากฏ .
-
อธิบายประโยคบริการแปลประโยคในภาษาอาหรับ .
- ค้นหาการเชื่อมต่อกับชื่อ , ภาพ , ฯลฯ
- วิเคราะห์ความคิดในทาง .
5 : ประชุมการใช้คำในบริบท
ในขั้นตอนสุดท้ายที่ทะเยอทะยาน นักเรียน
ขอให้ใช้แต่ละคำในประโยคที่คล้ายกับต้นฉบับโดยมีความหมาย
-
: การเปลี่ยนคำนามเอกพจน์เป็นพหูพจน์ .
- เปลี่ยนกาล จากอดีตถึงปัจจุบัน หรือปัจจุบัน

อดีต- เปลี่ยนไปเรื่อยๆเพื่อใช้งาน หรือในทางกลับกัน
-
- เปลี่ยนแปลงบวกลบ ให้ความหมาย หรือคำแปลไป

- ถ้าเป็นไปได้ ใช้ นาม อ้างอิง หรือคำใหม่
- มากับประโยคของตัวเอง

ถ้าเป็นไปได้ ต่อไปนี้คือ ตัวอย่างของประโยค
ที่นักเรียนเขียนไว้ใน การประชุมครั้งสุดท้าย 5 .
หมายเหตุ : ประโยคที่ปรากฏตรงตามที่
พวกเขาเขียนโดยนักเรียนข้อผิดพลาดในไวยากรณ์และการสะกดการแก้ไขได้ในภายหลัง

กับนักเรียน .
1 ประโยคเดิม : พื้นที่ป่าในประเทศถูกรุกรานด้วยคน

ถือปืนไรเฟิล . ประโยค 28
o
e
t ctober 2004 nglish eaching
F orum
04-0220 etf_26_29 9 / 28 / 04 12 : 00 หน้า PM 28
นักเรียน : เมืองของเราจะบุกโดยกองทัพอิสราเอล
.
2 ประโยคต้นฉบับ : สนับสนุนเชื่อว่านักล่าสัตว์

ไม่มีวิญญาณประโยคของนักเรียน : พี่ชายของฉันเป็นผู้สนับสนุน .
3 ประโยคเดิม : ฉันเป็นนักล่าผู้ล่า .
ประโยคของนักเรียน : ทหารเป็นผู้ล่า .
4 ประโยคเดิม : ไล่สิ่งหนึ่ง
ต้องการที่จะเสียเวลา .
ประโยคของนักเรียน : ผมไล่สุนัข .
5 ประโยคเดิม : พระราชบัญญัติได้
ช่วยบันทึกหมาป่าเทา , นกอินทรีหัวล้าน

และจระเข้จากการสูญพันธุ์ ประโยคของนักเรียน :กฎหมายไม่ได้ช่วย
ช่วยช้างจากการสูญพันธุ์ .
6 ประโยคต้นฉบับ : ผู้เชี่ยวชาญในทุกด้านของชีวิตรุ่งเรือง
.
ประโยคของนักเรียน : ฉันไม่ผู้เชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ .
7 ประโยคเดิม : หลักสูตรแกนกลาง
เสนอที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้นาน
เป็นรูปแบบโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จของ

ศึกษาทั่วไป ประโยคของนักเรียน : หลักสูตรแกนกลางที่เป็น najah มหาวิทยาลัยเสนอหลักสูตร 18
.
8ประโยคเดิม : ฮีโร่ มันบอกว่า เป็นคนที่มีขนาดใหญ่กว่าชีวิต
.
ประโยคของนักเรียน : วีรบุรุษของเราจะตาย

ผมเชื่อว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนประสบความสำเร็จด้วยเหตุผลผมรายการด้านล่าง .
1 กระบวนการที่ง่ายและพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพ
เพราะมันขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของนักเรียน
ที่เพิ่มความกระตือรือร้นของพวกเขา
.
2 นักเรียนคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้