Instead of penalising her homework

Instead of penalising her homework dodger, she would praise him when the student finally handed in his homework to her. And when the same student did not pass up his work during the fifth observation, she attended to him one-on-one and helped him finish the work immediately after class. There was no shouting or yelling, nor would she send the student out of the class. She was in control. She embodied the Chinese saying “give the boy ‘face’ so as not to embarrass him.”
Though the competitive spirit was invoked during her lessons as well as in the distribution of games, she used competitiveness as points for rewards. Her rewards were abundant and generous. Pizzas, squash racquets, ice-creams, and sweets, were some of the prizes mentioned; “She gives us lots of presents; sweets, Pizza Hut, Dominoes pizza. She also uses her own money to buy stuff for the class. She also gives us things she doesn’t want.”
Points were also given for doing work on time, being honest, unusual answers and also group work rewards. Points were also used as her method of discipline. “When she wants to teach us from our wrong doing, she just minus marks, millions of marks. The most is grounding.” (Grounding is taking away the privilege of play time during break and lunch time.)
Her effective teacher characters were also noted when she does immediate remedial, gives immediate feedback, and does correction during almost every lesson. She always gives extra information on her subject matter. It is noted that in awarding points she makes use of her students’ opinions, demonstrating the skill of allowing student autonomy.
Below we will further discuss other characteristics and behaviour of this teacher that have not been or are seldom discussed in the literature on effective teachers.
First, she demonstrated her capability in using unplanned situations or recognizing helpful events as part of the lesson to remind the students about values. As Hattie (2003) mentioned, expert teachers are able to deal with the multidimensionality of the classroom. In the classroom, events cannot be predicted. It fascinates us that this teacher knows when to make use of those events and turn those moments into a teaching point. Recognizing helpful events requires a conscious effort to make those situations worthwhile. We realized that it is a unique ability that deserves deeper probing to understand how she manages to be conscious of such events while simultaneously managing the lessons as well.
From the interviews with her, her students and colleagues, we argued that the special ability in recognising helpful events is due to the fact that she loves teaching; she loves the children, the school and, most of all, she loves her profession as a teacher. To love one’s profession as a pre-requisite to being effective is seldom discussed in the literature. This finding has in fact given insight into what defines ‘teacher’s love for teaching.’ What type of behaviour or characteristics denote a ‘loving thy profession? Thus, we would strongly suggest that future research is needed to look deeper into this aspect. We believe that ‘loving thy profession’ characteristics could be an important predictor of an effective teacher. Such an endeavour could further determine whether ‘love for teaching’ is inert, nurtured or taught. It could also help policy makers and school administrators in deciding whether to make it into an important criterion for future teacher selection, thus solving the issue on the importance of loving your profession versus going into the profession because of economic circumstances.
Second would be her helpfulness, which went beyond the classroom hours. This was mentioned by the first interviewee, that she spot checks her class on cleanliness.
“She helps us a lot. She helps us do our duty, like sometimes she sweeps the floor, and arranges the books during break and lunch time. She will do that together with us after class. Sometimes she also spot checks after school. She also checks the tables, the floor (clean or not clean), and arranges the tables.”
The teacher explains that in doing so, she was inculcating team spirit among her students and that she is also a part of the team. Indirectly, her behaviour promotes togetherness, which strengthens kinship among the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Instead of penalising her homework dodger, she would praise him when the student finally handed in his homework to her. And when the same student did not pass up his work during the fifth observation, she attended to him one-on-one and helped him finish the work immediately after class. There was no shouting or yelling, nor would she send the student out of the class. She was in control. She embodied the Chinese saying “give the boy ‘face’ so as not to embarrass him.”Though the competitive spirit was invoked during her lessons as well as in the distribution of games, she used competitiveness as points for rewards. Her rewards were abundant and generous. Pizzas, squash racquets, ice-creams, and sweets, were some of the prizes mentioned; “She gives us lots of presents; sweets, Pizza Hut, Dominoes pizza. She also uses her own money to buy stuff for the class. She also gives us things she doesn’t want.”Points were also given for doing work on time, being honest, unusual answers and also group work rewards. Points were also used as her method of discipline. “When she wants to teach us from our wrong doing, she just minus marks, millions of marks. The most is grounding.” (Grounding is taking away the privilege of play time during break and lunch time.)อักขระมีประสิทธิภาพครูของเธอก็ยังตั้งข้อสังเกตเมื่อเธอไม่ให้ทันทีช่วย ผลป้อนกลับทันที และไม่แก้ไขในระหว่างการเรียนเกือบทุก เธอมักจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมในเรื่องของเธอ ตั้งข้อสังเกตว่า ในการตัดสินชี้ เธอให้ใช้ความคิดเห็นของนักเรียน เห็นทักษะการให้อิสระนักเรียนด้านล่างเราจะคุยเกี่ยวกับลักษณะและพฤติกรรมของครูนี้ที่ได้รับ หรือมีบทบาทกล่าวถึงในวรรณคดีในครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพ อื่น ๆก่อน เธอแสดงความสามารถของเธอในสถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผนการใช้ หรือการจดจำเหตุการณ์ที่ดีเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนเพื่อเตือนนักเรียนเกี่ยวกับค่า ครูเชี่ยวชาญจะไม่สามารถจัดการกับ multidimensionality ของห้องเรียนเป็นแฮตตี (2003) กล่าว ในห้องเรียน ไม่สามารถคาดการณ์เหตุการณ์ มัน fascinates เราที่รู้ครูนี้เมื่อต้องใช้เหตุการณ์เหล่านั้น และเปิดช่วงเวลาเหล่านั้นเป็นจุดสอน จดจำเหตุการณ์ที่ดีต้องพยายามมีสติจะทำให้สถานการณ์เหล่านั้นคุ้มค่า เรารู้ว่า มันเป็นความสามารถเฉพาะที่สมควรอาศัยลึกเข้าใจว่าเธอจัดการให้สติของเหตุการณ์ดังกล่าวในขณะที่การจัดการบทเรียนเช่นกันFrom the interviews with her, her students and colleagues, we argued that the special ability in recognising helpful events is due to the fact that she loves teaching; she loves the children, the school and, most of all, she loves her profession as a teacher. To love one’s profession as a pre-requisite to being effective is seldom discussed in the literature. This finding has in fact given insight into what defines ‘teacher’s love for teaching.’ What type of behaviour or characteristics denote a ‘loving thy profession? Thus, we would strongly suggest that future research is needed to look deeper into this aspect. We believe that ‘loving thy profession’ characteristics could be an important predictor of an effective teacher. Such an endeavour could further determine whether ‘love for teaching’ is inert, nurtured or taught. It could also help policy makers and school administrators in deciding whether to make it into an important criterion for future teacher selection, thus solving the issue on the importance of loving your profession versus going into the profession because of economic circumstances.Second would be her helpfulness, which went beyond the classroom hours. This was mentioned by the first interviewee, that she spot checks her class on cleanliness.“She helps us a lot. She helps us do our duty, like sometimes she sweeps the floor, and arranges the books during break and lunch time. She will do that together with us after class. Sometimes she also spot checks after school. She also checks the tables, the floor (clean or not clean), and arranges the tables.”The teacher explains that in doing so, she was inculcating team spirit among her students and that she is also a part of the team. Indirectly, her behaviour promotes togetherness, which strengthens kinship among the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แทนการลงโทษทหารบ้านของเธอเธอจะสรรเสริญพระองค์เมื่อนักเรียนส่งในที่สุดบ้านของเขากับเธอ และเมื่อนักเรียนเดียวกันไม่ผ่านการทำงานของเขาในระหว่างการสังเกตที่ห้าเธอเข้าร่วมกับเขาหนึ่งในหนึ่งและช่วยให้เขาเสร็จสิ้นการทำงานทันทีหลังเลิกเรียน ไม่มีตะโกนเป็นเสียงตะโกนหรือไม่ว่าเธอจะส่งนักเรียนจากชั้นเรียน เธอเป็นคนที่อยู่ในการควบคุม เธอเป็นตัวเป็นตนจีนบอกว่า "ให้เด็ก 'ใบหน้า' เพื่อที่จะไม่ให้อึดอัดใจเขา."
แม้ว่าจิตวิญญาณในการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างการเรียนของเธอเช่นเดียวกับในการจัดจำหน่ายของเกมที่เธอใช้ในการแข่งขันเป็นคะแนนสำหรับผลตอบแทน ผลตอบแทนของเธอเป็นที่อุดมสมบูรณ์และมีน้ำใจ พิซซ่าเทนนิสสควอช, ไอศครีมและขนมบางส่วนของรางวัลดังกล่าว; "เธอจะช่วยให้เราจำนวนมากนำเสนอ; ขนม, พิซซ่าฮัท, พิซซ่าโดมิโน เธอยังใช้เงินของตัวเองของเธอที่จะซื้อสิ่งที่สำหรับการเรียน นอกจากนี้เธอยังจะช่วยให้สิ่งที่เราเธอไม่ต้องการ.
"สิ่งที่ยังได้รับสำหรับการทำงานในเวลาที่มีความซื่อสัตย์คำตอบที่ผิดปกติและกลุ่มผลตอบแทนการทำงาน จุดที่ยังถูกนำมาใช้เป็นวิธีการของตัวเองของเธอ "เมื่อเธอต้องการที่จะสอนเราจากการทำผิดของเราเธอก็ลบเครื่องหมายล้านเครื่องหมาย ส่วนใหญ่เป็นดิน. "(สายดินคือการออกไปสิทธิพิเศษในการเวลาการเล่นในช่วงพักกลางวันและเวลา.)
ตัวละครของครูที่มีประสิทธิภาพของเธอยังตั้งข้อสังเกตที่ได้รับเมื่อเธอไม่สามารถเยียวยารักษาได้ทันทีให้การตอบรับทันทีและไม่แก้ไขในช่วงเกือบทุกบทเรียน เธอมักจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องของเธอ มันเป็นข้อสังเกตว่าในจุดที่การตัดสินเธอทำให้การใช้ความคิดเห็นของนักเรียนของเธอแสดงให้เห็นถึงทักษะการให้อิสระนักเรียน.
ด้านล่างนี้เรายังจะหารือเกี่ยวกับลักษณะอื่น ๆ และพฤติกรรมของครูที่ยังไม่ได้รับหรือจะกล่าวถึงไม่ค่อยอยู่ในหนังสือที่เกี่ยวกับครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพนี้ .
ครั้งแรกที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถเธอของเธอในการใช้สถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผนหรือการรับรู้ถึงเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่จะเตือนนักเรียนเกี่ยวกับค่า ในฐานะที่เป็นแฮท (2003) กล่าวถึงครูผู้เชี่ยวชาญสามารถที่จะจัดการกับ multidimensionality ของห้องเรียน ในห้องเรียนเหตุการณ์ไม่สามารถคาดการณ์ มัน fascinates เราว่าครูนี้รู้เมื่อจะใช้ประโยชน์จากเหตุการณ์เหล่านั้นและเปิดช่วงเวลาที่เป็นจุดการเรียนการสอน ตระหนักถึงเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ต้องใช้ความพยายามมีสติที่จะทำให้สถานการณ์ที่คุ้มค่า เราตระหนักว่ามันเป็นความสามารถพิเศษที่สมควรได้รับลึกละเอียดที่จะเข้าใจวิธีการที่เธอจัดการเพื่อให้ตระหนักถึงเหตุการณ์ดังกล่าวในขณะเดียวกันการจัดการเรียนได้เป็นอย่างดี.
จากการสัมภาษณ์กับเธอนักเรียนและเพื่อนร่วมงานของเธอเราถกเถียงกันอยู่ว่ามีความสามารถพิเศษในการรับรู้ เหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์เป็นความจริงที่ว่าเธอรักการเรียนการสอนนั้น เธอรักเด็ก, โรงเรียนและส่วนใหญ่ของทั้งหมดที่เธอตกหลุมรักอาชีพของเธอเป็นครู การได้รักอาชีพของคนเป็นสิ่งจำเป็นก่อนที่จะเป็นที่มีประสิทธิภาพไม่ค่อยมีการกล่าวถึงในวรรณคดี การค้นพบนี้ได้ในความเป็นจริงได้รับความเข้าใจในสิ่งที่กำหนดความรักของครูการเรียนการสอน. สิ่งที่ประเภทของพฤติกรรมหรือลักษณะแสดงว่า 'รักอาชีพของท่าน? ดังนั้นเราจะขอแนะนำว่าการวิจัยในอนาคตเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมองลึกลงไปในด้านนี้ เราเชื่อว่า 'รักอาชีพของเจ้า' ลักษณะอาจจะเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของการเป็นครูสอนที่มีประสิทธิภาพ ความพยายามดังกล่าวยังสามารถตรวจสอบว่า 'ความรักการเรียนการสอนเป็นเฉื่อยหล่อเลี้ยงหรือการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังจะช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารโรงเรียนในการตัดสินใจว่าจะทำให้มันกลายเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการเลือกครูในอนาคตดังนั้นการแก้ปัญหาเกี่ยวกับความสำคัญของความรักอาชีพของคุณเมื่อเทียบกับการที่จะเข้าสู่อาชีพเพราะสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ.
ประการที่สองจะเป็นความเอื้ออาทรของเธอ ซึ่งไปนอกห้องเรียนชั่วโมง นี้ได้รับการกล่าวถึงโดยสัมภาษณ์เป็นครั้งแรกที่เธอจุดตรวจสอบชั้นเรียนของเธอเกี่ยวกับความสะอาด.
"เธอจะช่วยให้เรามาก เธอจะช่วยให้เราทำหน้าที่ของเราเช่นบางครั้งเธอกวาดพื้นและจัดหนังสือในช่วงพักกลางวันและเวลา เธอจะทำร่วมกับเราหลังเลิกเรียน บางครั้งที่เธอยังจุดตรวจสอบหลังจากที่โรงเรียน นอกจากนี้เธอยังจะตรวจสอบตารางพื้น (สะอาดหรือไม่สะอาด) และจัดตาราง.
"ครูอธิบายว่าในการทำเช่นนั้นเธอได้รับการปลูกฝังจิตวิญญาณของทีมในหมู่นักเรียนของเธอและบอกว่าเธอยังเป็นส่วนหนึ่งของทีม ทางอ้อมในพฤติกรรมของเธอร่วมกันส่งเสริมซึ่งเพิ่มความแข็งแกร่งของเครือญาติในหมู่นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แทนที่จะ penalising การบ้านแก่เธอ เธอจะสรรเสริญพระองค์เมื่อนักเรียนก็ส่งการบ้านของเขากับเธอ และเมื่อนักศึกษาคนเดิมไม่ได้ผ่านงานของเขาในช่วงเวลาที่สังเกตห้า เธอเข้าร่วมกับเขาตัวต่อตัว และช่วยให้เขาเสร็จงานทันทีหลังเลิกเรียน ไม่มีเสียงตะโกน หรือตะคอก หรือเธอจะส่งนักเรียนไปเรียน เธออยู่ในการควบคุมเธอถึงจีนว่า " ให้เด็ก ' หน้า ' เพื่อที่จะไม่ทำให้เขาขายหน้า "
แม้ว่าจิตวิญญาณในการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างบทเรียนของเธอเช่นเดียวกับในการกระจายของเกม เธอเคยเป็นจุดในการแข่งขันเพื่อรางวัล รางวัลของเธอมากมายและใจกว้าง พิซซ่า , สควอซ ไอศกรีม และขนม มีบางรางวัลที่กล่าวถึง " เธอให้เรามากมายเสนอ ;ขนม , พิซซ่าฮัท โดมิโน่พิซซ่า เธอยังใช้เงินของเธอเองเพื่อซื้อสิ่งสำหรับชั้นเรียน เธอยังให้เราสิ่งที่เธอไม่ต้องการ "
จุดที่ได้รับ ทำงานตรงเวลา ซื่อสัตย์ คำตอบที่ผิดปกติและยังกลุ่มงานรางวัล จุดที่ยังใช้เป็นวิธีการลงโทษเธอ " เมื่อเธอต้องการจะสอนเรา จากของเรา ผิดก็ลบเครื่องหมายล้านคะแนนส่วนใหญ่เป็นดิน " ( สายดิน คือเอาตัวเวลาเล่นในช่วงพัก และอาหารกลางวันเวลา )
ตัวละครของเธอที่มีประสิทธิภาพครูยังกล่าวเมื่อเธอทันที ซ่อมเสริม ให้ข้อเสนอแนะได้ทันที และมีการแก้ไขในเกือบทุกบทเรียน เธอมักจะให้ข้อมูลเสริมเกี่ยวกับเรื่องเธอมีข้อสังเกตว่า ในการมอบคะแนนเธอทำให้การใช้งานของนักเรียนของเธอ แสดงให้เห็นถึงทักษะของตนเองให้นักเรียน
ด้านล่างเราจะหารือเกี่ยวกับคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่ยังไม่ได้รับ หรือ มักกล่าวถึงในวรรณคดีที่เป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
ครั้งแรก