1. J Am Med Dir Assoc. 2014 Jun;15(

1. J Am Med Dir Assoc. 2014 Jun;15(6):429-34. doi: 10.1016/j.jamda.2014.01.015. Epub
2014 Mar 7.

Using the jigsaw cooperative learning method to teach medical students about
long-term and postacute care.

Buhr GT(1), Heflin MT(2), White HK(3), Pinheiro SO(2).

Author information:
(1)Geriatrics Division, Department of Medicine, Duke University School of
Medicine, Durham, NC. Electronic address: [e-mail].
(2)Geriatrics Division, Department of Medicine, Duke University School of
Medicine, Durham, NC. (3)Geriatrics Division, Department of Medicine, Duke
University School of Medicine, Durham, NC. Electronic address:
[e-mail].

Since many of the frailest and most vulnerable Americans reside in nursing homes,
medical students need focused education and training pertaining to this setting.
A unique cooperative learning experience utilizing the jigsaw method was
developed to engage and expose students to the institutional long-term and
postacute care (LTPAC) setting and the roles of personnel there. To accomplish
these goals, small groups of medical students interviewed LTPAC personnel about
their role, generally, and in relation to a specific patient case. These groups
were then rearranged into new groups containing 1 student from each of the
original groups plus a faculty facilitator. Each student in the new groups taught
about the role of the LTPAC professional they interviewed. To assess the
effectiveness of this learning experience, students and LTPAC personnel provided
written feedback and rated the activity using a 5-point Likert scale (1 = worst;
5 = best). Students also took a knowledge test. The activity received ratings
from students of 3.65 to 4.12 (mean = 3.91). The knowledge test results indicated
that students understood the roles of the LTPAC personnel. In general, the jigsaw
exercise was well-received by participants and provided an effective means of
introducing medical students to the nursing home environment.

Copyright © 2014 American Medical Directors Association, Inc. Published by
Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID: 24613073 [PubMed - indexed for MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. J Am เมด Dir รศ 2014 มิ.ย. 15 (6): 429-34 ดอย: 10.1016/j.jamda.2014.01.015 Epub7 2014 มี.ค.ใช้สหกรณ์จิ๊กซอว์ที่เรียนวิธีการสอนนักเรียนแพทย์เกี่ยวกับการดูแลระยะยาว และ postacuteBuhr GT(1), Heflin MT(2), HK(3) สีขาว Pinheiro SO(2)ข้อมูลผู้เขียน: (1) โรงเรียนมหาวิทยาลัยดุ๊กกอง กรมการแพทย์ geriatrics ของยา Durham, NC ที่อยู่อิเล็กทรอนิกส์: [e-mail](2) โรงเรียนมหาวิทยาลัยดุ๊กกอง กรมการแพทย์ geriatrics ของยา Durham, NC (3) ดยุค geriatrics กอง กรมการแพทย์โรงเรียนแพทย์ของมหาวิทยาลัย Durham, NC ที่อยู่อิเล็กทรอนิกส์:[e-mail]ตั้งแต่ของชาวอเมริกัน frailest และเสี่ยงมากที่สุดอยู่ในพยาบาลนักศึกษาแพทย์ต้องเน้นการศึกษาและฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการตั้งค่านี้ ได้เรียนรู้ประสบการณ์ใช้วิธีจิ๊กซอว์สหกรณ์เฉพาะพัฒนาให้มีส่วนร่วม และให้นักเรียนไปที่สถาบันระยะยาว และการตั้งค่าการดูแล postacute (LTPAC) และบทบาทของบุคลากรที่มี การดำเนินการเป้าหมายเหล่านี้ กลุ่มเล็ก ๆ ของนักศึกษาแพทย์สัมภาษณ์ LTPAC บุคลากรเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขา โดยทั่วไป และเกี่ยวข้อง กับกรณีผู้ป่วยเฉพาะ กลุ่มเหล่านี้ถูกปรับปรุงใหม่แล้วเป็นกลุ่มใหม่ประกอบด้วย 1 นักเรียนจากแต่ละกลุ่มเดิมและเป็นคณะวิทยากร สอนนักเรียนในกลุ่มใหม่เกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาสัมภาษณ์มืออาชีพ LTPAC การประเมินการประสิทธิภาพของประสบการณ์การเรียนรู้นี้ นักเรียน และบุคลากร LTPAC ให้ คะแนนกิจกรรมการใช้สเกล Likert 5 จุด และเขียนข้อเสนอแนะ (1 =แย่ที่สุด 5 =ดีที่สุด) นอกจากนี้นักเรียนยังได้ทดสอบความรู้ การจัดอันดับของกิจกรรมที่ได้รับจากนักเรียนของ 3.65 4.12 (หมายถึง = 3.91) ผลการทดสอบความรู้ที่ระบุไว้ว่า นักเรียนเข้าใจบทบาทของบุคลากร LTPAC ในทั่วไป จิ๊กซอว์ออกกำลังกายได้รับ โดยผู้เข้าร่วม และให้วิธีที่มีประสิทธิภาพของแนะนำนักศึกษาแพทย์พยาบาลต่อสิ่งแวดล้อมลิขสิทธิ์อเมริกาแพทย์กรรมการสมาคม ไทยเผยแพร่โดยElsevier อิงค์ สงวนลิขสิทธิ์ดร.: 24613073 [PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. J Am Med Assoc Dir 2014 มิถุนายน; 15 (6): 429-34 ดอย: 10.1016 / j.jamda.2014.01.015 ePub
2014 มี.ค. 7. การใช้วิธีการเรียนรู้จิ๊กซอว์สหกรณ์ในการสอนนักศึกษาแพทย์เกี่ยวกับระยะยาวและการดูแล postacute. Buhr GT (1), เฮฟลินมอนแทนา (2), สีขาว HK (3), Pinheiro SO (2). ข้อมูลผู้แต่ง: (1) ผู้สูงอายุส่วนภาควิชาอายุรศาสตร์ดยุค University School of Medicine, Durham, NC ที่อยู่ทางอิเล็กทรอนิกส์:. [e-mail] (2) ผู้สูงอายุส่วนภาควิชาอายุรศาสตร์ดยุค University School of Medicine, Durham, NC (3) ส่วนผู้สูงอายุภาควิชาอายุรศาสตร์ดยุคUniversity School of Medicine, Durham, NC ที่อยู่ทางอิเล็กทรอนิกส์: . [e-mail] เพราะหลายคนของชาวอเมริกันที่อ่อนแอและเปราะบางที่สุดอาศัยอยู่ในบ้านพยาบาลนักศึกษาแพทย์ต้องศึกษาที่มุ่งเน้นและการฝึกอบรมเกี่ยวกับการตั้งค่านี้. ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ไม่ซ้ำกันใช้วิธีการสหกรณ์จิ๊กซอว์ได้รับการพัฒนา การมีส่วนร่วมและให้นักศึกษาสถาบันในระยะยาวและpostacute ดูแล (LTPAC) การตั้งค่าและบทบาทของบุคลากรที่มี เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้กลุ่มเล็ก ๆ ของนักศึกษาแพทย์สัมภาษณ์บุคลากร LTPAC เกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาโดยทั่วไปและในส่วนที่เกี่ยวกับกรณีผู้ป่วยที่เฉพาะเจาะจง กลุ่มคนเหล่านี้ได้รับการปรับปรุงใหม่แล้วเป็นกลุ่มใหม่ที่มีนักเรียน 1 คนจากแต่ละกลุ่มเดิมพร้อมอำนวยความสะดวกคณะ นักเรียนในกลุ่มใหม่ในแต่ละสอนเกี่ยวกับบทบาทของมืออาชีพ LTPAC พวกเขาให้สัมภาษณ์ เพื่อประเมินประสิทธิภาพของประสบการณ์การเรียนรู้นี้นักเรียนและบุคลากร LTPAC มีให้ข้อเสนอแนะที่เป็นลายลักษณ์อักษรและจัดอันดับกิจกรรมโดยใช้ Likert ขนาด 5 จุด (1 = เลวร้ายที่สุด5 = ดีที่สุด) นอกจากนี้นักศึกษายังเอาการทดสอบความรู้ กิจกรรมที่ได้รับการจัดอันดับจากนักศึกษาของ 3.65-4.12 (ค่าเฉลี่ย = 3.91) ผลการทดสอบความรู้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจบทบาทของบุคลากร LTPAC โดยทั่วไปจิ๊กซอว์การออกกำลังกายเป็นที่ได้รับจากผู้เข้าร่วมและให้หมายถึงประสิทธิภาพของการแนะนำนักศึกษาแพทย์เพื่อสภาพแวดล้อมที่บ้านพยาบาล. ลิขสิทธิ์© 2014 แพทย์อเมริกันกรรมการสมาคมอิงค์เผยแพร่โดยเอลส์อิงค์สงวนลิขสิทธิ์. PMID: 24613073 [ PubMed - ดัชนีสำหรับ MEDLINE]