Course content was based on current

Course content was based on current topics and real cases, involving provocative issues with real companies.
Videos on current ‘hot-button’ topics were viewed; there was action syndicated learning i.e., ‘learning by doing’,
and an articulation of the thinking process through student presentations to the class with peer probing and feedback.
Additionally, there was Socratic prompting, exercises in ‘thinking on your feet’, personal reflection in learning
journals, and online Moodle discussion boards. The online discussions required each student to present at least two
‘hot button’ topics and give insightful responses to two topics posted by other students. The postings had to include
not just passive descriptions, but explanations of why the student found it personally interesting and insightful, and
how it might be culturally impactful in the 21st century. Learning this way was taking place beyond the classroom
walls and enlivening engaged peers. Personal learning journals were entered from preconfigured electronic
templates containing ‘thought’ prompts. The Moodle discussion boards provided a highly communal context, and
with rubric based grading; the process also seemed to acquire a momentum of its own. As a result, at least on a small
scale mini scale, community simulations of networks were initiated and enlivened very much in the manner alluded
to in Metcalfe’s Law (Metcalfe, 2006). This law suggests that the value of adding additional participants to a
network in in a community increases exponentially if value is conceived of as insight spontaneously emerging from
harnessing a diversity of viewpoints. This indeed happened. The discussion based learning was peer-driven, flat,
and not moderated by the professor. Sample comments are presented at the end of the paper.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื้อหาหลักสูตรก็ขึ้นอยู่กับหัวข้อและกรณีจริงที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเร้าใจกับ บริษัท จริง.
วีดีโอในปัจจุบันร้อนปุ่มหัวข้อที่ถูกมอง; มีการดำเนินการเป็นที่รวบรวมการเรียนรู้คือการเรียนรู้โดยการทำ
'และเสียงที่เปล่งออกมาจากกระบวนการคิดผ่านการนำเสนอผลงานของนักเรียนในชั้นเรียนกับเพื่อนละเอียดและข้อเสนอแนะ.
นอกจากนี้มีการเสวนาแจ้ง, การออกกำลังกายใน' ความคิดที่เท้าของคุณ 'สะท้อนส่วนบุคคล
ในการเรียนรู้วารสารและMoodle กระดานสนทนาออนไลน์ การอภิปรายออนไลน์นักเรียนแต่ละคนที่ต้องการที่จะนำเสนออย่างน้อยสองปุ่ม 'ร้อน' หัวข้อและให้การตอบสนองที่ลึกซึ้งถึงสองหัวข้อที่โพสต์โดยนักเรียนคนอื่น ๆ
โพสต์มีการรวมไม่ได้เป็นเพียงรายละเอียดเรื่อย ๆ แต่คำอธิบายว่าทำไมนักเรียนพบว่ามันน่าสนใจและบุคคลที่ชาญฉลาดและวิธีการที่มันอาจจะมีผลกระทบทางวัฒนธรรมในศตวรรษที่21 การเรียนรู้ด้วยวิธีนี้กำลังเกิดขึ้นนอกห้องเรียนผนังและทำให้มีชีวิตชีวาเพื่อนร่วม วารสารการเรียนรู้ส่วนบุคคลถูกป้อนจากอิเล็กทรอนิกส์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าแม่แบบที่มี 'ความคิด' แจ้ง กระดานสนทนา Moodle ให้บริบทของชุมชนสูงและมีเกณฑ์ตามการจัดลำดับ; กระบวนการก็ดูเหมือนจะได้รับแรงผลักดันของตัวเอง เป็นผลให้อย่างน้อยในขนาดเล็กขนาดเล็กขนาดจำลองชุมชนของเครือข่ายได้รับการริเริ่มและคึกคักเป็นอย่างมากในลักษณะที่พาดพิงถึงในกฎหมายของเมทคาล์ฟ(เมทคาล์ฟ, 2006) กฎหมายฉบับนี้แสดงให้เห็นว่าการเพิ่มค่าของผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมเพื่อเครือข่ายในชุมชนเพิ่มขึ้นชี้แจงว่าค่าจะรู้สึกว่าเป็นความเข้าใจธรรมชาติที่เกิดขึ้นจากการควบคุมของความหลากหลายมุมมอง เรื่องนี้เกิดขึ้นแน่นอน การอภิปรายการเรียนรู้ตามเป็นเพียร์ที่ขับเคลื่อนด้วยแบนและไม่ได้รับการดูแลโดยอาจารย์ ความคิดเห็นที่นำเสนอตัวอย่างในตอนท้ายของกระดาษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื้อหาของหลักสูตรขึ้นอยู่กับหัวข้อและกรณีจริง ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นเร้าใจกับ บริษัท จริง
วิดีโอในหัวข้อปุ่มร้อน ' ปัจจุบัน ' ดู ; มีการรวมกลุ่มการเรียนรู้ ได้แก่ การเรียนรู้โดยการทำ '
และการปฏิบัติของกระบวนการคิดผ่านการนำเสนอนักเรียนไปเรียนกับเพื่อน ทุกๆความคิดเห็น
นอกจากนี้ ยังมีการเสวนา ,คิดแบบฝึกหัดใน ' เท้า ' , การสะท้อนส่วนบุคคลในการเรียนรู้
วารสารและการสนทนาออนไลน์แบบบอร์ด การสนทนาออนไลน์เป็นนักศึกษาปัจจุบันอย่างน้อยสอง
'hot ปุ่ม ' หัวข้อให้ลึกซึ้งและตอบสนองสองหัวข้อโพสต์โดยนักเรียนคนอื่น ๆ . การโพสต์มีการรวม
ไม่ใช่แค่อธิบายเรื่อยๆ ,แต่คำอธิบายของเหตุผลที่นักเรียนพบว่ามันน่าสนใจเป็นการส่วนตัวและลึกซึ้ง และมันอาจจะเป็นวัฒนธรรม
สุดยอดในศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ด้วยวิธีนี้คือการวางกำแพงห้องเรียน
Enlivening หมั้นและเพื่อน การเรียนรู้ส่วนบุคคลวารสารถูกป้อนจาก preconfigured อิเล็กทรอนิกส์
แม่แบบที่มี ' คิดว่า ' แจ้งให้สร้างบอร์ดสนทนาให้บริบทชุมชนอย่างมาก และมีอุเบกขา ตามเกรด
; กระบวนการยังดูเหมือนจะได้รับโมเมนตัมของมันเอง ผล อย่างน้อยในระดับมาตราส่วนขนาดเล็ก
มินิ , จำลองชุมชนของเครือข่าย ) และเริ่มมีมากในลักษณะที่ alluded เพื่อในกฎ
เมตคาล์ฟ ( เมตคาล์ฟ , 2006 )กฎหมายนี้ชี้ให้เห็นว่า มูลค่าของการเพิ่มผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมเพื่อ
เครือข่ายในชุมชนเพิ่มขึ้นชี้แจง ถ้าค่าเป็นรู้สึกเป็นลึกเป็นธรรมชาติที่เกิดขึ้นจากความหลากหลายของมุมมองด้วย
. นี้แน่นอนที่เกิดขึ้น การอภิปรายโดยมีเพื่อนเรียนขับรถ , แบน ,
และไม่มีการกลั่นกรองโดยศาสตราจารย์ ตัวอย่างความคิดเห็นที่นำเสนอในตอนท้ายของกระดาษ