In assessing student progress, the

In assessing student progress, the use of electronic portfolios has become a part of many educational leadership programs throughout the country. Habib and Wittek (2007) explained, “New modes of assessments are being tried at all levels of the educational systems, and portfolio assessment is one example of an assessment practice that is becoming increasing popular in higher education” (p. 266). Portfolio assessments measure what students and teachers know and are able to do. The potential for improving practice by enhancing an educational leadership students’ ability to reflect while assuming more responsibility from an electronic self-paced point of view such as e-portfolios has been widely discussed (Anderson & DeMeulle, 1998; Bartel, Kaye & Morin, 1998; Wolfe & Dietz, 1998; Barton & Colllins, 1993). E-Portfolios are used throughout many educational leadership programs as formative assessments and as a final evaluation of student performance. E-Portfolios can also serve as an excellent source of graduate program documentation or a tool of demonstration for prospective employers or current supervisors. Since January 2005, Mississippi State University-Meridian (MSU-M) has utilized e-portfolios as a way for demonstrating performance in classes and in field experiences (internships) in elementary education, secondary education, and educational leadership programs. In the Educational Leadership Program at MSU-M, expectations for candidate portfolios have slowly evolved from a trial electronic tool to one that is used for final assessments of performance outcomes. In addition to serving as a means for addressing candidate performance in our program, e-portfolios are also used in the collection of program data for the National Council for Teacher Education Programs (NCATE).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน การใช้พอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็น ส่วนหนึ่งของโปรแกรมความเป็นผู้นำทางการศึกษาจำนวนมากทั่วประเทศ ประกอบไปด้วยและ Wittek (2007) อธิบาย "จะถูกพยายามวิธีใหม่ของการประเมินผลในทุกระดับของระบบการศึกษา และการประเมินผลงานเป็นตัวอย่างหนึ่งของการปฏิบัติการประเมินที่เป็นการเพิ่มความนิยมในระดับอุดมศึกษา" (p. 266) ประเมินผลงานวัดว่านักเรียนและครูทราบ และจะได้ทำ กล่าวถึงศักยภาพในการปฏิบัติการปรับปรุงโดยเพิ่มความสามารถในการเป็นผู้นำทางการศึกษานักเรียนถึงขณะสมมติว่าความรับผิดชอบเพิ่มเติมจากการอิเล็กทรอนิกส์ฝึกหัดมองเช่น e-พอร์ตการลงทุนได้รับกันอย่างแพร่หลาย (แอนเดอร์สันและ DeMeulle, 1998 Bartel, Kaye และโม ริน 1998 Wolfe และ Dietz, 1998 บาร์ตัน & Colllins, 1993) E-พอร์ตการลงทุนจะใช้ตลอดจำนวนมากเป็นผู้นำทางการศึกษา เป็นการประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ เป็นการประเมินขั้นสุดท้ายของประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน E-พอร์ตการลงทุนยังสามารถทำหน้าที่เป็นแหล่งดีของบัณฑิตโปรแกรมเอกสารหรือเครื่องมือของการสาธิตสำหรับอนาคตนายจ้างหรือผู้บังคับบัญชาปัจจุบัน มกราคม 2548 มหาวิทยาลัยมิสซิสซิปปีเมอริเดียน (MSU-M) ได้ใช้ e-พอร์ตการลงทุนเป็นวิธีเห็นประสิทธิภาพการทำงาน ในชั้นเรียน และ ในฟิลด์ประสบการณ์ (ฝึกงาน) ในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และโปรแกรมความเป็นผู้นำทางการศึกษา ในโปรแกรมนำทางการศึกษาที่ MSU-M ความคาดหวังของพอร์ตการลงทุนของผู้สมัครมีช้าพัฒนาจากการทดลองใช้เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ที่ใช้สำหรับการประเมินผลประสิทธิภาพการทำงานขั้นสุดท้าย นอกจากการให้บริการเป็นวิธีการที่กำหนดตัวเลือกประสิทธิภาพในโปรแกรมของเรา e-พอร์ตการลงทุนยังใช้ในการรวบรวมข้อมูลโปรแกรมสำหรับสภาแห่งชาติสำหรับโปรแกรมการศึกษาครู (NCATE) ด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน, การใช้งานของพอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมที่เป็นผู้นำการศึกษาจำนวนมากทั่วประเทศ Habib และ Wittek (2007) อธิบายว่า "รูปแบบใหม่ของการประเมินที่มีการพยายามในทุกระดับของระบบการศึกษาและการประเมินผลงานเป็นตัวอย่างหนึ่งของการปฏิบัติการประเมินที่กำลังเป็นที่นิยมเพิ่มขึ้นในระดับอุดมศึกษา" (พี. 266) การประเมินผลงานวัดสิ่งที่นักเรียนและครูรู้และมีความสามารถที่จะทำ ที่มีศักยภาพสำหรับการปรับปรุงการปฏิบัติโดยการเสริมสร้างความสามารถนักเรียนผู้นำด้านการศึกษา "เพื่อสะท้อนให้เห็นในขณะที่รับผิดชอบมากขึ้นจากจุดด้วยตนเองอิเล็กทรอนิกส์ของมุมมองเช่น e พอร์ตการลงทุน-ได้รับการกล่าวถึงอย่างกว้างขวาง (เดอร์สันและ DeMeulle, 1998; Bartel เคย์และโม 1998; วูล์ฟและดิเอทซ์ 1998; บาร์ตันและ Colllins, 1993) E-ผลงานจะถูกนำมาใช้ตลอดหลายโปรแกรมที่เป็นผู้นำด้านการศึกษาการประเมินและการประเมินผลสุดท้ายของการปฏิบัติงานของนักเรียน E-ผลงานยังสามารถทำหน้าที่เป็นแหล่งที่ดีของเอกสารหลักสูตรบัณฑิตศึกษาหรือเครื่องมือในการสาธิตนายจ้างในอนาคตหรือผู้บังคับบัญชาในปัจจุบัน ตั้งแต่เดือนมกราคมปี 2005 รัฐมิสซิสซิปปี้มหาวิทยาลัยเมริเดียน (MSU-M) ได้ใช้พอร์ตการลงทุน E-เป็นวิธีสำหรับแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานในชั้นเรียนและในประสบการณ์ภาคสนาม (ฝึกงาน) ในการศึกษาระดับประถมศึกษามัธยมศึกษาและโปรแกรมผู้นำด้านการศึกษา ในโครงการการศึกษาความเป็นผู้นำที่ MSU-M ความคาดหวังสำหรับพอร์ตการลงทุนของผู้สมัครที่มีการพัฒนาอย่างช้า ๆ จากเครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ทดลองใช้อย่างใดอย่างหนึ่งที่ใช้สำหรับการประเมินผลสุดท้ายของผลการดำเนินงาน นอกจากการให้บริการเป็นวิธีสำหรับผลการดำเนินงานของผู้สมัครที่อยู่ในโปรแกรมของเรา, E-พอร์ตการลงทุนยังใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลโปรแกรมสำหรับสภาแห่งชาติสำหรับโปรแกรมการศึกษาครู (NCATE)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน การใช้แฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาความเป็นผู้นำมากมายทั่วทั้งประเทศ Habib และ wittek ( 2007 ) ได้อธิบายว่า " รูปแบบใหม่ของการประเมินจะถูกพยายามในทุกระดับของระบบการศึกษา และการประเมินแฟ้มสะสมผลงาน คือตัวอย่างหนึ่งของการประเมินการปฏิบัติที่เป็นเพิ่มความนิยมในระดับอุดมศึกษา " ( หน้า 266 )การประเมินแฟ้มสะสมผลงานครูและนักเรียนทราบว่าวัดอะไร และทำอะไรได้บ้าง ศักยภาพสำหรับการปรับปรุงโดยเพิ่มการฝึกภาวะผู้นำทางการศึกษาความสามารถของนักเรียนเพื่อสะท้อนในขณะที่สมมุติว่ามีความรับผิดชอบมากขึ้นจากมุมมองของตนเอง paced อิเล็กทรอนิกส์ เช่น e-portfolios ได้รับการกล่าวถึงอย่างกว้างขวาง ( แอนเดอร์สัน& demeulle , 1998 ; บาร์เทิลเคย์&โมริน , 1998 ; Wolfe &เดียต , 1998 ;บาร์ตัน& colllins , 1993 ) e-portfolios ใช้ตลอดทั้งโปรแกรมการศึกษาความเป็นผู้นำมากเท่าที่ประเมินความก้าวหน้าและเป็นรอบสุดท้ายของการแสดงนักเรียน e-portfolios ยังสามารถเป็นแหล่งที่ดีของบัณฑิตโปรแกรมเอกสารหรือเครื่องมือการสาธิตสำหรับนายจ้างที่คาดหวังหรือหัวหน้างานปัจจุบัน ตั้งแต่เดือนมกราคม ปี 2005แห่งมหาวิทยาลัยรัฐ ( msu-m ) ได้ใช้ e-portfolios เป็นทาง แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการเรียนและในประสบการณ์วิชาชีพ ( ฝึกงาน ) ในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และหลักสูตรภาวะผู้นำทางการศึกษา ในโปรแกรมที่ msu-m ภาวะผู้นำทางการศึกษา ,ความคาดหวังในผลงานผู้สมัครได้ค่อยๆพัฒนาจากการทดลองอิเล็กทรอนิกส์ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินขั้นสุดท้ายของผลการปฏิบัติงาน นอกเหนือจากการให้บริการเป็นวิธีการที่อยู่ประสิทธิภาพผู้สมัครเข้าร่วมโครงการ e-portfolios ยังใช้ในการเก็บข้อมูลโปรแกรมสำหรับสภาแห่งชาติของครูการศึกษาโปรแกรม ( ncate )