the case of a student who correctly

the case of a student who correctly answers just 9 of the 29
questions on the inventory in the pre-test. At the end of the
subject the student scores 17 correct answers for the post-test,
an improvement of 8 correct answers. This improvement represents
40% of the total improvement that the student could
have achieved if he had got the additional 20 questions correct.
By building up a comparison between pre-test and post-test
scores it is possible to gain a quantitative measure of the correction
of these fundamental misconceptions initially held by
the class. Savinainen and Scott (2002) discuss the development
of the force concept inventory and its precursor, The
Mechanics Diagnostic Test.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีของนักเรียนที่ตอบถูกต้องเพียง 9 29คำถามในสินค้าคงคลังในการทดสอบก่อน เมื่อสิ้นสุดการเรื่องนักเรียนคะแนน 17 คำตอบที่ถูกต้องสำหรับทดสอบหลังการปรับปรุงคำตอบถูกต้อง 8 ปรับปรุงนี้แทน40% ของการปรับปรุงทั้งหมดที่นักเรียนสามารถได้สำเร็จถ้าเขาก็มีคำถามเพิ่มเติมที่ 20 ถูกต้องโดยสร้างการเปรียบเทียบระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบคะแนนเป็นการวัดเชิงปริมาณของการแก้ไขของความเข้าใจผิดพื้นฐานเหล่านี้เริ่มจัดขึ้นโดยชั้น Savinainen และสก็อต (2002) กล่าวถึงการพัฒนาคงแนวคิดแรงและเป็นสารตั้งต้น การการทดสอบวินิจฉัยกลศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีของนักเรียนที่ถูกต้องเพียงคำตอบที่ 9 จาก 29
คำถามเกี่ยวกับสินค้าคงคลังในก่อนการทดสอบ ในตอนท้ายของเรื่องคะแนนของนักเรียน 17 คำตอบที่ถูกต้องสำหรับการโพสต์การทดสอบการปรับปรุง8 คำตอบที่ถูกต้อง การปรับปรุงนี้เป็น40% ของการปรับปรุงรวมว่านักเรียนจะได้ประสบความสำเร็จถ้าเขาได้อีก20 คำถามที่ถูกต้อง. โดยการสร้างขึ้นมาเปรียบเทียบระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบคะแนนมันเป็นไปได้ที่จะได้รับตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการแก้ไขพื้นฐานของความเข้าใจผิดเหล่านี้จัดขึ้นครั้งแรกโดยในชั้นเรียน Savinainen และสกอตต์ (2002) หารือเกี่ยวกับการพัฒนาของสินค้าคงคลังแรงแนวคิดและสารตั้งต้นของการกลศาสตร์ทดสอบวินิจฉัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีของนักศึกษาที่ถูกต้องคำตอบเพียง 9 จาก 29
คำถามเกี่ยวกับสินค้าคงคลังในความคิด ในตอนท้ายของ
เรื่องคะแนนนักเรียน 17 คำตอบที่ถูกต้องสำหรับการโพสต์ทดสอบ
การปรับปรุง 8 คำตอบที่ถูกต้อง การปรับปรุงนี้แทน
40 % ของทั้งหมด การปรับปรุงที่นักเรียนจะได้รับ ถ้าเขาได้

เพิ่มเติม 20 คำถามที่ถูกต้องโดยการเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียนและคะแนนสอบหลัง
ก็เป็นไปได้ที่จะได้รับการวัดเชิงปริมาณของการแก้ไข
ของความเข้าใจผิดพื้นฐานเหล่านี้เริ่มจัดขึ้นโดย
ชั้น savinainen และสก็อต ( 2545 ) กล่าวถึงการพัฒนา
ของแรงของแนวคิดสินค้าคงคลังและสารตั้งต้น ,
กลศาสตร์การวินิจฉัยทดสอบ