One is struck by the parallels betw

One is struck by the parallels between Mrs. Graham’s class and the inquiring geologist. The geologist began his investigation with a question about an unusual and intriguing observation of nature. So did Mrs. Graham’s children. The scientist then undertook a closer examination of the environment — asked new and more focused questions — and proposed an explanation for what he observed, applying his knowledge of plate tectonics. The children applied their knowledge to formulate several explanations and new questions before undertaking further investigations. The scientist, knowing of investigations by other scientists, used their findings to confirm the validity of his original explanation. In Mrs. Graham’s class, groups whose explanations were not confirmed lent strength to the “excess water” explanation. The geologist published his findings. The children “published” their findings in their reports to their classmates and later in a letter to the custodian. Although scientific research does not always influence public policy, the geologist’s discoveries resulted in building code revisions in Washington and Oregon. The children’s investigations led to revised lawn watering procedures at their school.
Inquiry in the classroom can take many forms. Investigations can be highly structured by the teacher so that students proceed toward known outcomes, such as discovering regularities in the movement of pendulums (as noted in the Foreword and in the classroom vignette on pages 146-147 of the National Science Education Standards). Or investigations can be free-ranging explorations of unexplained phenomena, like the tree leaf discrepancies in Mrs. Graham’s schoolyard. The form that inquiry
Page 11
Suggested Citation: "1 Inquiry in Science and in Classrooms." National Research Council. Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington, DC: The National Academies Press, 2000. doi:10.17226/9596 ×

Add a note to your bookmark
Save
Cancel
takes depends largely on the educational goals for students, and because these goals are diverse, highly structured and more open-ended inquiries both have their place in science classrooms.
The chapters that follow explore the dimensions of teaching and learning science as inquiry across a broad range of ages and scientific topics. The intention is to improve the quality of student learning by enabling them to acquire the abilities of inquiry, develop knowledge of scientific ideas, and understand the work of scientists.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งถูกฟาดด้วยแนวระหว่างชั้นนางเกรแฮมและนักธรณีวิทยาสอบถาม นักธรณีวิทยาเริ่มการสืบสวนของเขาด้วยคำถามเกี่ยวกับข้อสังเกตที่ผิดปกติและน่าสนใจของธรรมชาติ เพื่อให้ได้เด็กนางเกรแฮม นักวิทยาศาสตร์จากนั้นก็เข้ามารับการตรวจสอบอย่างใกล้ชิดของสิ่งแวดล้อม - คำถามที่ถามใหม่และมุ่งเน้นมากขึ้น - และเสนอคำอธิบายสำหรับสิ่งที่เขาสังเกตเห็นการประยุกต์ใช้ความรู้ของเขาจากแผ่นเปลือกโลก เด็กที่ใช้ความรู้ของพวกเขาที่จะกำหนดคำอธิบายหลายคำถามใหม่ก่อนดำเนินการสืบสวนต่อไป นักวิทยาศาสตร์รู้ของการสืบสวนโดยนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่ใช้การค้นพบของพวกเขาเพื่อยืนยันความถูกต้องของคำอธิบายเดิมของเขา ในระดับนางเกรแฮม, กลุ่มที่มีคำอธิบายที่ไม่ได้รับการยืนยันการยืมความแข็งแรงให้กับ "น้ำส่วนเกิน" คำอธิบาย นักธรณีวิทยาเผยแพร่ผลการวิจัยของเขา เด็ก "ตีพิมพ์" การค้นพบของพวกเขาในรายงานของพวกเขาเพื่อเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาและต่อมาในจดหมายถึงผู้ปกครอง แม้ว่าการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีอิทธิพลต่อการกำหนดนโยบายสาธารณะเสมอการค้นพบของนักธรณีวิทยาส่งผลในการสร้างการแก้ไขรหัสในวอชิงตันและโอเรกอน การตรวจสอบของเด็กจะนำไปสู่ขั้นตอนการรดน้ำสนามหญ้าแก้ไขที่โรงเรียนของพวกเขา.
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในห้องเรียนได้หลายรูปแบบ การตรวจสอบจะมีโครงสร้างอย่างสูงจากครูผู้สอนเพื่อให้นักเรียนดำเนินการต่อผลลัพธ์ที่รู้จักกันดีเช่นการค้นพบแบบแผนในการเคลื่อนไหวของลูกตุ้ม (ตามที่ระบุไว้ในคำนำและในบทความห้องเรียนบนหน้า 146-147 ของมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ) หรือการตรวจสอบสามารถสำรวจฟรีตั้งแต่การอธิบายปรากฏการณ์เช่นความแตกต่างใบต้นไม้ในโรงเรียนนางเกรแฮมของ แบบฟอร์มสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่หน้า 11 แนะนำอ้างอิง: "1 สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมด้านวิทยาศาสตร์และในห้องเรียน." สภาวิจัยแห่งชาติ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ: คู่มือการเรียนการสอนและการเรียนรู้ วอชิงตันดีซี: ในโรงเรียนแห่งชาติกด 2000 ดอย: 10.17226 / 9596 ×เพิ่มบันทึกบุ๊คมาร์คของคุณบันทึกยกเลิกใช้เวลาขึ้นอยู่กับเป้าหมายการศึกษาสำหรับนักเรียนและเพราะเป้าหมายเหล่านี้มีความหลากหลายโครงสร้างสูงและสอบถามข้อมูลเพิ่มเติมที่เปิดกว้างทั้งมีสถานที่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์. บทที่เป็นไปตามการสำรวจขนาดของการเรียนการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามที่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในหลากหลายวัยและหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ ความตั้งใจคือการปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับความสามารถของการสอบสวนการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความคิดทางวิทยาศาสตร์และเข้าใจการทำงานของนักวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งถูกฟาดด้วย parallels ระหว่างนางเกรแฮม เรียนสอบถาม นักธรณีวิทยา นักธรณีวิทยาได้เริ่มการสืบสวนของเขาด้วยคำถามเกี่ยวกับการสังเกตที่ผิดปกติและที่น่าสนใจของธรรมชาติ แล้วเด็กนาย เกรแฮม นักวิทยาศาสตร์ก็รับหน้าที่ใกล้สอบของสิ่งแวดล้อม - ถามใหม่ และเน้นคำถามและเสนอคำอธิบายสำหรับสิ่งที่เขาสังเกตการประยุกต์ใช้ความรู้ของแผ่นเปลือกโลก . เด็กที่ใช้ความรู้เพื่อสร้างคำอธิบายหลายคำถามใหม่ก่อนการสอบสวนเพิ่มเติม นักวิทยาศาสตร์ทราบของการตรวจสอบโดยนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆที่ใช้ในการค้นพบของพวกเขาเพื่อยืนยันความถูกต้องของคำอธิบายเดิมของเขา นายเกรแฮมในคลาสกลุ่มที่มีคำอธิบายที่ไม่ยืนยันให้ความแข็งแรงให้กับ " น้ำ " ที่เกินอธิบาย นักธรณีวิทยาที่ค้นพบเขา เด็ก " เผยแพร่ " ของพวกเขาพบในรายงานของเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาและต่อมาในจดหมายถึงผู้ดูแล แม้ว่าการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีอิทธิพลต่อนโยบายสาธารณะของนักธรณีวิทยาค้นพบผลในการแก้ไขรหัสอาคารในวอชิงตันและโอเรกอน การสืบสวนของเด็กนำไปสู่ขั้นตอนของโรงเรียนปรับปรุงสนามหญ้ารดน้ำ .
สอบถามในชั้นเรียนสามารถใช้หลายรูปแบบ การสืบสวนสามารถในเชิงโครงสร้าง โดยครูให้นักเรียนดำเนินการต่อผลลัพธ์ที่เป็นที่รู้จักเช่นการค้นพบเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของลูกตุ้ม ( ดังที่กล่าวไว้ในคำนำ และห้องเรียนประตูบนหน้าเว็บ 146-147 ของมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ) หรือการสืบสวนสามารถฟรีตั้งแต่การสำรวจอธิบายปรากฏการณ์ เหมือนต้นไม้ใบไม้เป็นคุณนาย เกรแฮม ความขัดแย้งในโรงเรียน . แบบฟอร์มสอบถาม

แนะนำอ้างอิง : หน้า 11" 1 สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในวิทยาศาสตร์ และห้องเรียน " สภาวิจัยแห่งชาติ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ : คู่มือสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ วอชิงตัน ดีซี : แห่งชาติโรงเรียนกด 2000 ดอย : 10.17226/9596 ×

เพิ่มบันทึกบุ๊คมาร์คของคุณบันทึก



จะยกเลิกขึ้นอยู่กับเป้าหมายทางการศึกษาสำหรับนักเรียน และเนื่องจากเป้าหมายเหล่านี้มีหลากหลายขอสอบถามข้อมูลเพิ่มเติมทั้งด้านโครงสร้าง และมีสถานที่ของพวกเขาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ .
บทที่ติดตามศึกษามิติของการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เช่น การสอบถามในช่วงกว้างของหัวข้อที่อายุ และทางวิทยาศาสตร์ ความตั้งใจที่จะพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโดยช่วยให้พวกเขาที่จะได้รับความสามารถเพิ่มเติมของ พัฒนาความรู้ของความคิดทางวิทยาศาสตร์และเข้าใจการทำงานของนักวิทยาศาสตร์