In the same project, a teacher expl

In the same project, a teacher explored the problems and effects of
descriptive, non-competitive assessment as an alternative to competitive
numerical grading. The project began with work in an ‘alternative’
programme for low-achieving year 10 students. The teacher reasoned
that these students had a low sense of their own worth which had
been reinforced by competitive grading in which they seemed always
to do poorly by comparison with their classmates. In order to implement
the strategy of descriptive, non-competitive assessment, the teachers
in the class established a system in which a class meeting determined
learning tasks for the whole class, and divided responsibilities for the
task among the class group. For each task, clear and explicit
requirements were agreed, and students could determine individually,
collectively and with their teachers whether requirements were met
when the tasks were completed. By gathering data on classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโครงการเดียวกัน ครูอุดมปัญหาและผลกระทบของประเมินอธิบาย ไม่ใช่การแข่งขันเป็นทางเลือกในการแข่งขันจัดเกรดเป็นตัวเลข โครงการเริ่ม มีงานใน 'ทางเลือก'หลักสูตรสำหรับนักเรียนที่บรรลุเป้าหมายต่ำปี 10 ครู reasonedว่า นักเรียนมีความคุ้มค่าของตนเองซึ่งมีน้อยการเสริมแรง โดยการแข่งขันจัดเกรดที่พวกเขาดูเหมือนจะการทำงาน by comparison with ของเพื่อนร่วมชั้น เพื่อที่จะใช้กลยุทธ์การประเมินไม่ใช่การแข่งขัน อธิบาย ครูในการก่อตั้งระบบการประชุมชั้นเรียนกำหนดเรียนรู้งานทั้งชั้น และแบ่งความรับผิดชอบในการงานระหว่างกลุ่มเรียน สำหรับแต่ละงาน ชัดเจน และชัดแจ้งมีตกลงความต้องการ และนักเรียนสามารถตรวจสอบรายบุคคลโดยรวม และครูของพวกเขาว่าความตรงตามเมื่องานไม่เสร็จสมบูรณ์ โดยรวบรวมข้อมูลในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโครงการเดียวกันครูสำรวจปัญหาและผลกระทบของการบรรยายการประเมินที่ไม่ใช่การแข่งขันเป็นทางเลือกที่การแข่งขันการจัดลำดับตัวเลข โครงการนี้เริ่มด้วยการทำงานใน 'ทางเลือก' โปรแกรมสำหรับปีต่ำบรรลุนักเรียน 10 คน ครูให้เหตุผลว่านักเรียนเหล่านี้มีความรู้สึกที่ต่ำของมูลค่าของตัวเองที่ได้รับการเสริมด้วยการจัดลำดับการแข่งขันที่พวกเขาดูเหมือนเสมอที่จะทำไม่ดีโดยเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา เพื่อที่จะใช้กลยุทธ์ในการอธิบายการประเมินที่ไม่ใช่การแข่งขันที่ครูผู้สอนในชั้นเรียนสร้างระบบในการที่ประชุมกำหนดระดับการเรียนรู้งานสำหรับทั้งชั้นและแบ่งความรับผิดชอบสำหรับงานในกลุ่มชั้นเรียน สำหรับแต่ละงานที่ชัดเจนและชัดเจนความต้องการได้รับการเห็นด้วยและนักเรียนสามารถกำหนดเป็นรายบุคคลรวมและครูของพวกเขาไม่ว่าจะเป็นความต้องการได้พบเมื่องานเสร็จสมบูรณ์ โดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโครงการเดียวกัน ครูสำรวจปัญหา และผลกระทบของการประเมิน
บรรยาย ไม่ใช่แข่งขันเป็นทางเลือกเพื่อแข่งขัน
ตัวเลขคะแนน โครงการนี้เริ่มทำงานใน ' ทางเลือก '
โครงการต่ำบรรลุปี 10 คน เหตุผลที่ครู
นักศึกษาเหล่านี้มีความรู้สึกต่ำของมูลค่าของตนเองซึ่งมี
ได้รับการเสริมโดยการให้คะแนนในการแข่งขันที่พวกเขาดูเหมือนจะเสมอ
ทำงานโดยการเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นของ เพื่อที่จะใช้
กลยุทธ์บรรยายการประเมินการแข่งขันไม่ใช่ครู
ในชั้นเรียนสร้างระบบซึ่งในการประชุมระดับแน่วแน่
งานเรียนทั้งชั้น และแบ่งความรับผิดชอบสำหรับ
งาน ระหว่างกลุ่มที่เรียน สำหรับแต่ละงานที่ชัดเจนและชัดเจน
ความต้องการได้ตกลง และนักเรียนสามารถตรวจสอบบุคคล
โดยรวม และร่วมกับอาจารย์ไม่ว่าความต้องการพบ
เมื่องานเสร็จ . โดยการรวบรวมข้อมูลในชั้นเรียน