Dweck has primary research interest

Dweck has primary research interests in motivation,[2][3][4][5][6][7] personality, and development. She teaches courses in Personality and Social Development as well as Motivation. Her key contribution to social psychology relates to implicit theories of intelligence, per her 2006 book Mindset: The New Psychology of Success. According to Dweck, individuals can be placed on a continuum according to their implicit views of where ability comes from. Some believe their success is based on innate ability; these are said to have a "fixed" theory of intelligence (fixed mindset). Others, who believe their success is based on hard work, learning, training and doggedness are said to have a "growth" or an "incremental" theory of intelligence (growth mindset). Individuals may not necessarily be aware of their own mindset, but their mindset can still be discerned based on their behavior. It is especially evident in their reaction to failure. Fixed-mindset individuals dread failure because it is a negative statement on their basic abilities, while growth mindset individuals don't mind or fear failure as much because they realize their performance can be improved and learning comes from failure. These two mindsets play an important role in all aspects of a person's life. Dweck argues that the growth mindset will allow a person to live a less stressful and more successful life. Dweck's definition of fixed and growth mindsets from a 2012 interview:

"In a fixed mindset students believe their basic abilities, their intelligence, their talents, are just fixed traits. They have a certain amount and that's that, and then their goal becomes to look smart all the time and never look dumb. In a growth mindset students understand that their talents and abilities can be developed through effort, good teaching and persistence. They don't necessarily think everyone's the same or anyone can be Einstein, but they believe everyone can get smarter if they work at it."[8]

This is important because (1) individuals with a "growth" theory are more likely to continue working hard despite setbacks and (2) individuals' theories of intelligence can be affected by subtle environmental cues. For example, children given praise such as "good job, you're very smart" are much more likely to develop a fixed mindset, whereas if given compliments like "good job, you worked very hard" they are likely to develop a growth mindset. In other words, it is possible to encourage students, for example, to persist despite failure by encouraging them to think about learning in a certain way.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Dweck มีความสนใจงานวิจัยหลักในการสร้างแรงจูงใจ, [2] [3] [4] [5] [6] [7] บุคลิกภาพและการพัฒนา เธอสอนหลักสูตรในบุคลิกภาพและการพัฒนาสังคมเช่นเดียวกับการสร้างแรงจูงใจ ผลงานที่สำคัญของเธอที่จะจิตวิทยาสังคมที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีโดยนัยของหน่วยสืบราชการลับต่อ 2006 หนังสือของเธอ Mindset: จิตวิทยาใหม่ของความสำเร็จ ตามที่ Dweck บุคคลที่สามารถวางบนต่อเนื่องตามมุมมองของพวกเขาโดยนัยของความสามารถที่มาจาก บางคนเชื่อว่าพวกเขาประสบความสำเร็จจะขึ้นอยู่กับความสามารถโดยธรรมชาติ; เหล่านี้จะถูกกล่าวว่าจะมี "คงที่" ทฤษฎีของหน่วยสืบราชการลับ (ความคิดคงที่) คนอื่น ๆ ที่เชื่อว่าสำเร็จของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับการทำงานอย่างหนักในการเรียนรู้การฝึกอบรมและความดื้อรั้นที่จะกล่าวว่าจะมี "การเจริญเติบโต" หรือทฤษฎี "เพิ่มขึ้น" ของปัญญา (ความคิดการเจริญเติบโต) บุคคลที่อาจไม่จำเป็นต้องตระหนักถึงความคิดของตัวเอง แต่ความคิดของพวกเขายังคงสามารถมองเห็นขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของพวกเขา เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำปฏิกิริยาของพวกเขาที่จะล้มเหลว บุคคลคงคิดกลัวความล้มเหลวเพราะมันเป็นคำสั่งทางลบต่อความสามารถพื้นฐานของพวกเขาในขณะที่การเติบโตของบุคคลที่คิดไม่คิดหรือความล้มเหลวความหวาดกลัวเป็นอย่างมากเพราะพวกเขาตระหนักถึงผลการดำเนินงานของพวกเขาได้ดีขึ้นและการเรียนรู้มาจากความล้มเหลว ทั้งสอง mindsets มีบทบาทสำคัญในทุกด้านของชีวิตของคน Dweck ระบุว่าความคิดของการเจริญเติบโตจะช่วยให้คนที่จะมีชีวิตที่เครียดน้อยลงและประสบความสำเร็จมากขึ้น นิยาม Dweck ของความตั้งใจคงที่และการเจริญเติบโตจากการสัมภาษณ์ 2012: "ในนักเรียนคิดคงเชื่อว่าความสามารถพื้นฐานของหน่วยสืบราชการลับของพวกเขาสามารถของพวกเขามีลักษณะคงที่เพียงแค่พวกเขามีจำนวนหนึ่งและที่นั้นและเป้าหมายของพวกเขากลายเป็นที่จะมอง. สมาร์ทตลอดเวลาและไม่เคยดูโง่. ในการเจริญเติบโตความคิดให้นักเรียนเข้าใจว่าพวกเขามีความสามารถพิเศษและความสามารถสามารถพัฒนาผ่านความพยายามที่ดีการเรียนการสอนและความเพียร. พวกเขาไม่จำเป็นต้องคิดว่าทุกคนเดียวกันหรือใครก็ตามที่สามารถ Einstein แต่พวกเขาเชื่อว่าทุกคน จะได้รับอย่างชาญฉลาดถ้าพวกเขาทำงานที่มัน. "[8] นี้เป็นสิ่งสำคัญเพราะ (1) บุคคลที่มี" การเจริญเติบโต "ทฤษฎีมีแนวโน้มที่จะยังคงทำงานอย่างหนักแม้จะพ่ายแพ้และ (2) ทฤษฎีบุคคลของปัญญาได้รับผลกระทบจากการที่ลึกซึ้ง ชี้นำสิ่งแวดล้อม ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่ได้รับการยกย่องเช่น "งานที่ดีคุณสมาร์ทมาก" มีมากมีแนวโน้มที่จะพัฒนาความคิดคงที่ในขณะที่ถ้าได้รับการชมเชยเช่น "งานที่ดีคุณทำงานหนักมาก" พวกเขามีแนวโน้มที่จะพัฒนาความคิดการเจริญเติบโต . ในคำอื่น ๆ ก็เป็นไปได้ที่จะส่งเสริมให้นักเรียนยกตัวอย่างเช่นยังคงมีอยู่แม้จะมีความล้มเหลวโดยการกระตุ้นให้พวกเขาที่จะคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ในวิธีการบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

dweck มีความสนใจหลักในการจูงใจ [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] บุคลิกภาพ และ พัฒนา เธอสอนในหลักสูตรการพัฒนาบุคลิกภาพและสังคม ตลอดจนแรงจูงใจ นางคีย์บริจาคจิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับทฤษฎีของปัญญาโดยนัยต่อเธอ 2006 หนังสือ mindset : จิตวิทยาใหม่ของความสำเร็จ dweck ตาม ,บุคคลที่สามารถวางบนต่อเนื่องตามนัยความคิดเห็นที่ความสามารถมาจาก บางคนเชื่อว่าความสำเร็จของพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของความสามารถโดยธรรมชาติ ; เหล่านี้จะกล่าวว่ามี " คงที่ " ทฤษฎีเชาวน์ปัญญา ( Fixed Mindset ) คนอื่น ๆที่เชื่อว่าความสำเร็จของพวกเขาขึ้นอยู่กับการทำงานหนัก การเรียนรู้การฝึกอบรมและความดื้อรั้นจะกล่าวว่ามี " โต " หรือ " ทฤษฎีที่เพิ่มขึ้น " สติปัญญาความคิดการเจริญเติบโต ) บุคคลอาจไม่จําเป็นต้องทราบความคิดของพวกเขาเอง แต่ความคิดของพวกเขายังสามารถสังเกตจากพฤติกรรมของพวกเขา มันเป็นประจักษ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปฏิกิริยาของพวกเขาล้มเหลว แก้ไขความคิดบุคคลกลัวความล้มเหลว เพราะมันสั่งลบบนพื้นฐานความสามารถของพวกเขาในขณะที่การเติบโตของความคิดแต่ละบุคคลไม่รังเกียจหรือกลัวความล้มเหลวมากเพราะพวกเขาตระหนักถึงประสิทธิภาพของพวกเขาสามารถปรับปรุงและการเรียนรู้มาจากความล้มเหลว เหล่านี้สองความตั้งใจที่มีบทบาทสำคัญในทุกด้านของชีวิตของบุคคล dweck แย้งว่า ความคิดที่เติบโตจะช่วยให้คนที่มีชีวิตอยู่ เครียดน้อยลงและความสำเร็จในชีวิตมากขึ้นdweck คำจำกัดความของถาวร และความตั้งใจที่เติบโตจาก 2012 สัมภาษณ์ :

" ในการแก้ไขความคิดนักเรียนเชื่อความสามารถพื้นฐานสติปัญญาของพวกเขา ความสามารถของพวกเขา มีเพียงการแก้ไขคุณลักษณะ . พวกเขามีจำนวนหนึ่ง และที่นั้น และเป้าหมายของพวกเขาจะดูดีตลอดเวลา และไม่เคยดูโง่ในความคิดของนักเรียนเข้าใจความสามารถและความสามารถของพวกเขาสามารถพัฒนาผ่านความพยายาม การสอนที่ดีและคงทน ไม่จําเป็นต้องคิดว่าทุกคนเป็นเหมือนกัน หรือใครสามารถไอน์สไตน์ แต่ก็เชื่อว่าทุกคนจะได้รับอย่างชาญฉลาด ถ้าพวกเขาทำมัน . " [ 8 ]

นี้เป็นสิ่งสำคัญเพราะ ( 1 ) บุคคลที่มี " การเจริญเติบโต " ทฤษฎีมีแนวโน้มที่จะยังคงทำงานแม้ setbacks และ ( 2 ) ทฤษฎีเชาวน์ปัญญาของบุคคลได้รับผลกระทบจากสิ่งแวดล้อม ตัวบอบบาง ตัวอย่างเช่น เด็กที่ได้รับคำชมเช่น " ดีมาก เธอฉลาดมาก " มีมากมีแนวโน้มที่จะพัฒนาความคิดคงที่ ส่วนถ้าได้รับคำชมว่า " ดีมากคุณทำงานหนักมาก " พวกเขามีแนวโน้มที่จะสร้างการเจริญเติบโตความคิด . ในคำอื่น ๆที่เป็นไปได้ในการส่งเสริมให้นักเรียน เช่น ยังคงอยู่แม้จะมีความล้มเหลว โดยส่งเสริมให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ในวิธีการบางอย่าง