The terms “games-based learning” an

The terms “games-based learning” and “serious games” are sometimes used synonymously; however games-based learning is really a
subset/branch of serious games.Kaufman and Sauve (2010) define a serious game as “a mental contest, played with a computer in accordance
with specific rules which uses entertainment to further government or corporate training, education, health, public policy and strategic
communication objectives.” Tang, Hanneghan, and El Rhalibi (2009) generally define games-based learning as “an innovative learning
approach derived from the use of computer games that possess educational value or different kinds of software applications that use games for
learning and education purposes such as learning support, teaching enhancement, assessment and evaluation of learners.” Hainey et al. (2011a)
discuss some of these previous definitions and others in more detail to provide a useful diagram to disentangle the terms surrounding
games-based learning in the literature and show where games-based learning and serious games fit in relation to games, simulations,
computer games, computer simulations, simulations games and computer simulations. The diagram is presented in Fig. 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เงื่อนไข "เกมเรียนรู้" และ "เกมร้ายแรง" บางครั้งใช้ synonymously อย่างไรก็ตาม เกมตามเป็นจริงเป็น
ย่อย/สาขาเกมร้ายแรงKaufman และ Sauve (2010) define ความรุนแรงเกมเป็น "ประกวดจิต เล่นกับคอมพิวเตอร์ใน
กฎ specific ซึ่งใช้การต่อรัฐบาล หรือองค์กรฝึกอบรม การศึกษา สุขภาพ บันเทิง นโยบายสาธารณะ และยุทธศาสตร์
วัตถุประสงค์สื่อสาร " ถัง Hanneghan และ Rhalibi เอล (2009) โดยทั่วไป define เกมเรียนรู้เป็น "การเรียนรู้นวัตกรรม
วิธีการได้มาจากการใช้เกมคอมพิวเตอร์ที่มีค่าศึกษาหรือแตกต่างกันของโปรแกรมประยุกต์ซอฟต์แวร์ที่ใช้สำหรับเกม
วัตถุประสงค์การเรียนรู้และการศึกษาเช่นสนับสนุน ปรับปรุง การสอนการเรียนรู้ ประเมินผลและประเมินผลของผู้เรียน" Hainey et al. (2011a)
หารือ definitions ก่อนหน้านี้และอื่น ๆ รายละเอียดเพิ่มเติมให้ไดอะแกรมประโยชน์สยายเงื่อนไขรอบ
ตามเกมการเรียนรู้ในวรรณกรรมและการแสดงที่ใช้เกม fit เกมรุนแรง และเรียนเกี่ยวกับเกม จำลอง,
เกมคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์จำลอง สถานการณ์จำลองเกมและการจำลองคอมพิวเตอร์ Fig. 1 จะแสดงไดอะแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำว่า "การเรียนรู้ตามเกม" และ "เกมร้ายแรง" บางครั้งใช้ synonymously; แต่การเรียนรู้เกมตามเป็นจริง
ย่อย / สาขาของ games.Kaufman ร้ายแรงและ Sauve (2010) กำหนดเกมร้ายแรงว่า "การประกวดจิตเล่นกับคอมพิวเตอร์ตาม
กฎระเบียบที่เฉพาะเจาะจงที่ใช้ความบันเทิงกับรัฐบาลต่อไปหรือการฝึกอบรมขององค์กร การศึกษา, สุขภาพ, นโยบายสาธารณะและยุทธศาสตร์
การสื่อสารวัตถุประสงค์. "ถัง Hanneghan, และเอล Rhalibi (2009) การเรียนรู้โดยทั่วไปกำหนดตามเกมว่า" การเรียนรู้นวัตกรรม
วิธีการที่ได้มาจากการใช้งานของเกมคอมพิวเตอร์ที่มีค่าการศึกษาหรือแตกต่างกันของซอฟต์แวร์ โปรแกรมที่ใช้เกม
เพื่อการเรียนรู้และการศึกษาเช่นการเรียนรู้การสนับสนุนการเรียนการสอนเพิ่มประสิทธิภาพการประเมินผลและการประเมินผลของผู้เรียน. "Hainey ตอัล (2011a)
หารือเกี่ยวกับบางส่วนของคำนิยามหน้าที่เหล่านี้และคนอื่น ๆ ในรายละเอียดเพิ่มเติมเพื่อให้แผนภาพที่มีประโยชน์เพื่อคลี่คลายข้อตกลงรอบ
การเรียนรู้เกมที่ใช้ในวรรณคดีและแสดงที่การเรียนรู้ตามเกมและเกมร้ายแรงพอดีในส่วนที่เกี่ยวกับเกมจำลอง
คอมพิวเตอร์ เกมคอมพิวเตอร์จำลองเกมการจำลองและแบบจำลองคอมพิวเตอร์ แผนภาพที่นำเสนอในรูปที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เงื่อนไข " การเรียนรู้ผ่านเกม " กับ " เกมส์ " ร้ายแรงบางครั้งใช้มีความหมายเหมือนกัน อย่างไรก็ตาม เกมการเรียนรู้ตามเป็นจริง
/ สาขาย่อยของเกมจริงจัง คอฟแมน และ sauve ( 2010 ) เดอจึงเน่เกมร้ายแรง " การประกวดจิต , เล่นกับคอมพิวเตอร์ที่สอดคล้องกับประเภท C
จึงกฎที่ใช้ ความบันเทิงให้กับรัฐบาลต่อไป หรือองค์กร การฝึกอบรม , การศึกษา , สุขภาพนโยบายและวัตถุประสงค์ของการสื่อสารเชิงกลยุทธ์
" ตั้ง hanneghan และเอล rhalibi ( 2009 ) โดยทั่วไปเดอเน่เกมการเรียนรู้จึงเป็น " การเรียนรู้
วิธีการใหม่ที่ได้มาจากการใช้เกมคอมพิวเตอร์ที่มีคุณค่าทางการศึกษาหรือชนิดของโปรแกรมซอฟต์แวร์ที่ใช้เล่นเกมเพื่อ
การเรียนรู้และการศึกษา เช่น การเรียน การ สนับสนุน การเพิ่มประสิทธิภาพการสอนการประเมินและการประเมินผลผู้เรียน " ไฮนี่ et al . ( 2011a )
หารือเกี่ยวกับบางส่วนของเหล่านี้ก่อนหน้านี้ เดอ จึง nitions และอื่น ๆในรายละเอียดเพิ่มเติม เพื่อให้ไดอะแกรมที่มีประโยชน์เพื่อคลายเงื่อนไขแวดล้อม
เกมการเรียนรู้ในวรรณกรรมและการแสดงที่การเรียนรู้ผ่านเกมและเกมรุนแรงจึงไม่สัมพันธ์กับเกม , จำลอง ,
คอมพิวเตอร์เกม , จำลองคอมพิวเตอร์เกมและการจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ แผนภาพที่แสดงในรูปที่ 1