LearningunderstaLedermaaspectsrequi

Learning
understa
Lederma
aspects
requirem
relative
(Abraha
is for all
such citi
growing
to make
psycholo
Gunston
approac
Loughra
informa
responsi
opportu
became
work ar
consider
what ap
ising tea
ing
Moeed1, Matt
of Education, Vi
Department, Lin
pondence: azra
bstract
nternationally, c
e considered w
n promising tea
arning. The rese
ew Zealand. Th
ollected through
/5. Illuminating
hem to learn sc
fectiveness. The
eywords: Scien
rategies.
ction
g science in
anding the N
an, & Crawf
are essential
ment of The
importance
ams &Millar,
l students to
izens will be
g new techno
e science “au
ogical cogn
ne (2013) pr
ch.
an and Berry
tion and ass
ible learners
unities to ma
responsible
re often enth
red, and they
pproach work
acher pra
thew Easter
ictoria Universit
nwood College,
.moeed@vuw.a
onceptual and p
worthy goals of s
acher practices
earch is an illum
he participants
h classroom obs
g examples of th
cience are pres
e research was u
nce teaching st
school invol
Nature of Sc
ford, 2004).
l for learnin
New Zealand
e of each a
,2008). Intern
be scientifica
able to mak
ologies that a
uthentic” for
nitive perspe
ovide a criti
y (2011) argu
sert that goo
s. Their case
ke choices a
learners. Lo
husiastically t
y would like
ks best for th
actices: s
rbrook2
ty of Wellington
Christchurch, N
c.nz
procedural und
school science e
that in the stu
minating case s
were one scien
servations (63 le
he six most pro
sented. Practica
underpinned by
trategies, secon
lves develop
cience (Auth
There is con
ng science in
d Curriculum
spect in rel
nationally, th
ally literate c
ke informed d
are likely to
the learner w
ective (Zim
ical perspec
ue that too of
od science te
e study rese
and had high
ughran and
taken up by
e teachers to
he students th
students
n, Wellington, N
New Zealand
derstanding, und
education in mo
udents’ views a
study of learnin
nce teacher and
essons), a quest
omising practice
al work was c
y a constructivis
ndary science l
ping conceptu
hor 2015; Led
nsiderable ag
secondary s
(Ministry of
lation to st
he current fo
citizens (Hod
decisions abo
impact on th
which has le
mmerman &
tive of scien
ften science t
eaching ough
earch has sh
h expectation
Berryman fu
other teache
involve stud
hey are teach
European Jou
Vol. 4, No. 1,
s’ views
New Zealand
derstanding the
odern times. Th
afford learning
ng science in a l
d his class of 28
tionnaire, and i
es and student
common in the
st theory of learn
learning, secon
ual and proc
derman &Ab
greement am
school. Teac
f Education,
udents’ lear
ocus of scien
dson, 2014;M
out socio-scie
heir everyda
ed to an anal
Croker, 20
nce learning
teaching is in
ht to suppor
hown that w
ns of learnin
urther conten
ers but why
dents in a de
hing.
urnal of Science a
2016, 17‐25
about th
e Nature of Scie
he empirical stu
opportunities a
large urban coe
8 students (age
interviews with
views about ho
e study class a
ning.
ndary science t
cedural unde
bell, 2014; M
mongst resea
hing of all t
2007). The c
rning are d
nce education
McFarlane, 20
entific devel
ay lives. A fu
lysis of scien
014). Gunst
through tak
n the form of
rt students to
when teacher
ng, they foun
nd that teach
these appro
ecision makin
nd Mathematics
heir scien
ence, and scient
udy presented h
and support th
educational high
e 13/14 years).
h all students in
ow these practi
and was analy
teaching, scienc
erstanding a
Millar, 2012;S
archers that
three is a ma
oncerns, dou
debated in l
n for this mil
013). The beli
opments and
urther focus
ntific thinkin
tone, Fensha
king a const
f delivering f
o become ac
rs gave the
nd that their
hing approac
oaches work
ng process r
Education
nce
ific literacy
here reports
heir science
h school in
Data were
n groups of
ices helped
sed for its
ce learning
as well as
Schwartz,
all three
andatory
ubts, and
literature
llennium
ief is that
d rapidly
has been
ng from a
am, and
tructivist
facts and
ctive and
students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้understaLedermaด้านrequiremญาติ(Abrahaสำหรับทั้งหมดเช่น citiการเจริญเติบโตจะทำให้psycholoGunstonapproacLoughraข้อมูลที่หลอกลวงresponsiฎกากลายเป็นงาน arพิจารณาap อะไรวิธีชาไอเอ็นจีMoeed1 แมตต์การศึกษา Viกรม หลินpondence: azrabstractnternationally, cอีถือเป็น wชาสัญญา narning Rese การew ประเทศไทย Thollected ผ่าน/ 5 ส่องแสงห้อมล้อมไปเรียน scfectiveness การeywords: Scienrategiesรบางก.วิทยาศาสตร์ในanding Nและ Crawfมีความจำเป็นวิธีการความสำคัญams และ Millarนักเรียน lizens จะเทคโนใหม่ gวิทยาศาสตร์ e "auogical cognประชาสัมพันธ์ ne (2013)chตัว และเบอร์รี่ทางการค้าและตูดวมกันไดเรียนunities ไป maรับผิดชอบre enth มักจะสีแดง และพวกเขางาน pproachพระ acherทิววันอีสเตอร์ictoria Universitnwood วิทยาลัย[e-mail] และ pเป้าหมายของ s ที่คุ้มค่าปฏิบัติ acherearch เป็น illum การผู้เข้าร่วมเขาห้องเรียน h obsกรัมตัวอย่าง thcience จะเค้นวิจัย e คือ uซานฟรานซิสโกปิซาสอนเซนต์โรงเรียน involธรรมชาติของ Scฟอร์ด 2004)l สำหรับ learninนิวซีแลนด์e แต่ละตัว, 2008) ฝึกงานสามารถ scientificaสามารถหมากologies ที่มีuthentic"สำหรับnitive perspeovide เป็น critiargu y (2011)sert ที่ gooรักกรณีของพวกเขาเลือก keผู้เรียน หล่อhusiastically ty ต้องที่ดีที่สุดสำหรับ th ksactices: srbrook2ty ของเวลลิงตันไครสต์เชิร์ช Nc.nzถึงขั้นตอนโรงเรียนวิทยาศาสตร์ eใน stus กรณี minatingมีหนึ่ง scienservations (63 leเขาหกสุด prosented Practicaโดยภายใต้จรรยาบรรณtrategies ฟิวเจอร์lves พัฒนาcience (รับรองความถูกต้องมีปรับฉบับวิทยาศาสตร์ในพัฒนาหลักสูตรspect ใน relระดับประเทศ thพันธมิตรรู้ cke แจ้ง dมีแนวโน้มw ผู้เรียนective (Zimical perspecมากเกินไปของod วิทยาศาสตร์ tee rese ศึกษาและมีสูงughran และนำขึ้นโดยครู eนักเรียนเขา thนักเรียนN n เวลลิงตันนิวซีแลนด์เหง้า undการศึกษาในหม้อมุมมองของ udentsศึกษา learninครูซานฟรานซิสโกปิซา และessons), การแสวงหาปฏิบัติ omisingงานอัลเป็น cy constructivis การndary วิทยาศาสตร์ lปิง conceptuหอ 2015 ไฟ lednsiderable agรอง s(กระทรวงเครื่องดูดสเขาปัจจุบัน foพลเมือง (ฮอดabo ตัดสินใจผลกระทบต่อไทยซึ่งมีเลmmerman &tive ของ scient ften วิทยาศาสตร์วันต่อ eachingearch มี shh ความคาดหวังBerryman ฟูนารูโตะอื่น ๆเกี่ยวข้องกับสตั๊ดเฮ้ มีสอนJou ยุโรปฉบับ 4 ฉบับที่ 1s' มุมมองนิวซีแลนด์เหง้าodern ครั้ง Thสามารถเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฉบับในการ ld ชั้นเรียน 28tionnaire และes และนักเรียนทั่วไปในการเซนต์ทฤษฎีการเรียนรู้การเรียนรู้ ฟิวเจอร์ual และกระบวนการderman และ Abgreement amโรงเรียน Teacf การศึกษาudents ของ learocus ของ sciendson, 2014 มออกและสังคม-scieeveryda ทายาทed ไปทวารหนักCroker, 20การเรียนรู้ของซานฟรานซิสโกปิซาการเรียนการสอนอยู่ในht เพื่อสังคมhown w ที่ns ของ learninurther contenชมลูกบ่อย ๆ แต่ทำไมdents ในการเดกองฮิงurnal วิทยาศาสตร์การ2016, 17‐25เกี่ยวกับ thอีธรรมชาติของ Scieเขา stu เชิงประจักษ์โอกาสcoe ในเมืองใหญ่8 คน (ปีสัมภาษณ์มุมมองเกี่ยวกับโฮอีคลาสศึกษาเป็นหนิงt ndary วิทยาศาสตร์cedural undeเบลล์ 2014 มmongst reseahing ของ t ทั้งหมด2007) . crning มี dการศึกษาซานฟรานซิสโกปิซาMcFarlane, 20entific develay ชีวิต ฟูของ scien014) . Gunstผ่านตากn แบบฟอร์มของนักเรียน rtเมื่อครูฉบับ พวกเขา founnd ที่สอนappro เหล่านี้เมฆินทร์ ecisionnd คณิตศาสตร์scien ทายาทence และ scientแสดง udy hและสนับสนุน thการศึกษาสูงe 13/14 ปี)ชมนักเรียนในโอ๊ย practi เหล่านี้และเอาใว้สอน sciencerstanding การMillar, 2012 Sยิงธนูที่สามคืออาม่าoncerns, douถกเถียงกันใน ln สำหรับล้านบาทนี้013) . beliopments และurther โฟกัสคิด ntificเสียง Fenshaคิงที่ constส่ง f fo เป็น acอาร์เอสให้การnd ที่ของพวกเขาhing approacงาน oachesฉบับกระบวนการ rการศึกษาซานฟรานซิสโกปิซาific literacyรายงานที่นี่วิทยาศาสตร์ทายาทโรงเรียน h ในข้อมูลมีกลุ่ม nไอซ์ที่ช่วยsed สำหรับการการเรียนรู้ ceเช่นเดียวกับชวาร์ตซ์ทั้งสามandatoryubts และวรรณกรรมllenniumief เป็นที่d อย่างรวดเร็วได้รับการฉบับจากการและtructivistข้อเท็จจริง และctive และนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้
understa
Lederma
ด้าน
requirem
ญาติ
(Abraha
นี้สำหรับ
Citi เช่น
การเจริญเติบโต
ที่จะทำให้
จิตวิทยา
Gunston
approac
Loughra
Informa
responsi
opportu
กลายเป็น
งาน AR
พิจารณา
สิ่งที่ AP
ising ชา
ไอเอ็นจี
Moeed1 แมตต์
การศึกษา Vi
กรมหลิน
pondence: Azra
bstract
nternationally, C
E พิจารณา W
n แนวโน้มชา
arning rese.
EW นิวซีแลนด์ Th.
ollected ผ่าน
/ 5 แสงสว่าง.
ปิดล้อมที่จะเรียนรู้ SC
fectiveness ได้.
eywords: Scien
. rategies
ction
วิทยาศาสตร์กรัม
Anding ย่อ
ที่ & Crawf
มีความจำเป็น
ment ของ
สำคัญ
AMS และมิลลาร์ ,
นักเรียน L เพื่อ
izens จะ
กรัมใหม่เทคโน
E วิทยาศาสตร์ "au
ogical cogn
NE (2013) PR
ช.
และแบล็กเบอร์
การและลา
เรียน ible
unities เพื่อ MA
รับผิดชอบใน
เรื่องมักจะ Enth
สีแดงและพวกเขา
pproach ทำงาน
Acher ประ
ทิวอีสเตอร์
ictoria Universit
nwood วิทยาลัย
.moeed @ vuw.a
onceptual p และ
เป้าหมายที่คุ้มค่าของ s
การปฏิบัติ Acher
earch เป็นวันนี้
เขาเข้าร่วม
ชั่วโมงในชั้นเรียน OBS
ตัวอย่างกรัม TH
cience มี pres
วิจัย E ถูก U
nce สอน ST
โรงเรียน invol
ธรรมชาติของ Sc
ฟอร์ด, 2004) .
L สำหรับ learnin
นิวซีแลนด์
E ของแต่ละ
2008) ฝึกงาน
เป็น Scientifica
สามารถหมาก
ologies ว่า
uthentic "สำหรับ
perspe nitive
Ovide criti
Y (2011) argu
sert ว่า Goo
s กรณีของพวกเขา
เลือกที่ Ke
เรียน Lo
husiastically T
Y อยาก
KS ดีที่สุดสำหรับการ TH
actices: s
rbrook2
TY เวลลิงตัน
ไครสต์เชิ, N
c.nz
และขั้นตอนการ
โรงเรียน E วิทยาศาสตร์
ว่าใน STU
กรณี minating s
เป็นหนึ่ง Scien
servations (63 Le
เขาหก Pro ที่สุด
sented Practica.
ค้ำจุน โดย
trategies, ซีคอน
lves พัฒนา
cience (รับรองความถูกต้อง
มี Con เป็น
วิทยาศาสตร์ NG ใน
D หลักสูตร
SPECT ใน rel
ประเทศชาติ, tH
ความรู้พันธมิตร C
Ke แจ้ง D
มีแนวโน้มที่จะ
เรียนน W
ective (Zim
perspec iCal
UE ที่มากเกินไปของ
วิทยาศาสตร์ OD Te
E rese ศึกษา
และมีความสูง
ughran และ
นำขึ้นมาจาก
ครูผู้สอน E เพื่อ
เขานักเรียน TH
นักเรียน
n, เวลลิงตัน, n
นิวซีแลนด์
derstanding, และ
การศึกษาใน MO
มุมมอง udents 'a
การศึกษาของ learnin
ครู NCE และ
essons) แสวงหา
omising ปฏิบัติ
งานอัลเป็นค
ยา constructivis
ndary วิทยาศาสตร์ L
ปิง conceptu
Hor 2015; Led
nsiderable AG
s รอง
(กระทรวง
lation เซนต์
เขาในปัจจุบันสำหรับ
ประชาชน (ฮอด
ตัดสินใจ Abo
ผลกระทบต่อ TH
ซึ่งมี Le
mmerman &
Tive ของ scien
วิทยาศาสตร์ ften T
eaching ough
earch มี SH
H คาดหวัง
Berryman Fu
ครูอื่น ๆ ที่
เกี่ยวข้องกับการสตั๊ด
เฮ้จะสอน
ยุโรป Jou
Vol. 4, ฉบับที่ 1,
มุมมอง s '
นิวซีแลนด์
derstanding
ครั้ง odern Th
จ่ายการเรียนรู้
ng วิทยาศาสตร์ใน Al
D ชั้นเรียนของเขา 28
tionnaire และฉัน
ES และนักเรียน
ร่วมกันใน
ทฤษฎีของ ST เรียนรู้
การเรียนรู้ซีคอน
UAL และ proc
Derman & Ab
GREEMENT น
โรงเรียน Teac
F ศึกษา
udents 'Lear
ocus ของ scien
dson 2014; M
ออกสังคม Scie
ทายาท everyda
เอ็ดไปยังทวารหนัก
ครอกเกอร์ 20
การเรียนรู้ nce
การเรียนการสอนอยู่ใน
HT การฝ่ายสนับสนุน
hown ว่า W
NS ของ learnin
urther Conten
ERS แต่ทำไม
บุบใน เดอ
. Hing
urnal วิทยาศาสตร์
2016, 17-25
เกี่ยวกับ TH
E ธรรมชาติของ Scie
เขา STU เชิงประจักษ์
โอกาส
Coe เมืองใหญ่
8 นักเรียน (อายุ
สัมภาษณ์กับ
มุมมองเกี่ยวกับโฮ
ระดับการศึกษาอี
หนิง.
วิทยาศาสตร์ ndary T
cedural unde
ระฆัง 2014; M
mongst resea
Hing ของ T ทั้งหมด
2007) ค
rning มี D
nce ศึกษา
McFarlane 20
entific devel
ชีวิต Ay ฟู
สลายของ Scien
014) Gunst
ผ่านตาก
n รูปแบบของ
นักเรียน RT ไป
เมื่อครู
NG พวกเขา Foun
ND ที่สอน
เหล่านี้ Appro
ecision เมฆินทร์
ND คณิตศาสตร์
ทายาท scien
ence และ SCIENT
udy นำเสนอ H
และการสนับสนุน TH
การศึกษาสูง
E 13/14 บ.)
H นักเรียนทุกคนใน
โอ๊ย practi เหล่านี้
และได้รับการมีส่วน
การเรียนการสอนวิทยาการ
erstanding
มิลลาร์ 2012; S
ธนูที่
สามเป็น MA
oncerns, Dou
ถกเถียงกันใน L
n สำหรับล้านบาทนี้
013) Beli
opments และ
urther โฟกัส
ntific คิดถึง
เสียง Fensha
กษัตริย์ const
F ส่งมอบ F
o กลายเป็น AC
RS ให้
ND ว่าพวกเขา
approac Hing
oaches ทำงาน
กระบวนการ NG R
ศึกษา
nce
ความรู้ IFIC
นี่รายงาน
ทายาทวิทยาศาสตร์
โรงเรียน H ใน
ข้อมูล
n กลุ่มของ
ไอศครีม ช่วย
sed สำหรับ
การเรียนรู้ CE
เช่นเดียวกับ
ชวาร์ตซ์,
ทั้งสาม
andatory
ubts และ
วรรณกรรม
llennium
IEF คือ
d อย่างรวดเร็ว
ได้รับ
ng จาก
AM และ
tructivist
ข้อเท็จจริงและ
ctive และ
นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้understaledermaด้านrequiremญาติ( เอบาทนะสำหรับทั้งหมดเช่น ซิตี้เติบโตเพื่อให้psycholoกันสเติ้นapproacloughraอินฟอร์มาresponsiโอกาสกลายงาน arพิจารณาแล้วอับไอชาไอเอ็นจีmoeed1 แมทการศึกษา 6ฝ่ายหลินpondence : azrabstractnternationally ซีและพิจารณา ก.ชา N สัญญาarning . ส่วนเรเซ่อี๋ นิวซีแลนด์ thollected ผ่าน/ 5 พร่าง2 . เรียน มfectiveness . ที่eywords : วิทยาศาสตร์rategies .ctionก. วิทยาศาสตร์นติง Nการ crawf , และเป็นสำคัญment ของความสำคัญโดยมิลเลอร์ & ,ผมนักเรียนizens จะG ใหม่ เทคโนและวิทยาศาสตร์” หรือogical cognทิศตะวันออกเฉียงเหนือ ( 2013 ) ประชาสัมพันธ์Ch .และเบอร์รี่tion และก้นผู้เรียน ibleเอกภาพที่จะมารับผิดชอบRe enth บ่อยๆแดง , และพวกเขาpproach ทํางานแอเคอร์พระทิว อีสเตอร์ictoria มหาวิทยาลัยnwood วิทยาลัย. moeed @ vuw .และ onceptual pเป้าหมายที่คุ้มค่าของ sแอเคอร์การปฏิบัติearch เป็นในวันนี้เขาเข้าร่วมเรียนด้านลตัวอย่างของจีวิทยาศาสตร์เป็นปธน.และการวิจัยเป็น Uการสอน , เซนต์invol โรงเรียนธรรมชาติของมฟอร์ด , 2004 )l เพื่อการเรียนรู้นิวซีแลนด์E ของแต่ละคน2008 ) แพทย์ฝึกหัดเป็น scientificaสามารถมักologies ว่าuthentic ”nitive perspeเป็น criti ovideargu Y ( 2011 )เซ็ทที่กูs . พวกเขากรณีทางเลือกที่เกผู้เรียน ดูเถิดhusiastically TทำไมเหมือนKS ที่ดีที่สุดสำหรับน.actices : srbrook2ไทของเวลลิงตันไครสต์เชิร์ช ,c.nzขั้นตอนและโรงเรียนวิทยาศาสตร์และที่สตูminating กรณี ของเป็นวิทยาศาสตร์servations ( 63 เลอเขาหกที่สุด โปรsented . ปฏิบัติสนับสนุนโดยtrategies ซีคอน ,lves พัฒนาวิทยาศาสตร์ ( AUTHมีคอนของวิทยาศาสตร์มหลักสูตรหม้อแปลงไฟฟ้าในรถไฟของประเทศ ครั้งที่พันธมิตรความรู้คไปแจ้งดีมีแนวโน้มที่จะผู้เรียน Wective ( ซิมโดย perspecUE ที่มากเกินไปของโครงการวิทยาศาสตร์ .อีเรียน เรเซ่และมีสูงughran และถ่ายโดยอีครูเขาเรียนครั้งที่นักศึกษาN , เวลลิงตัน ,นิวซีแลนด์derstanding , และการศึกษาในโมudents " วิวการศึกษาการเรียนรู้, ครู อาจารย์ และessons ) , แสวงหาomising การปฏิบัติงานซีอัลและ constructivisผม ndary วิทยาศาสตร์conceptu ปิงโฮร์ 2015 ; นำnsiderable เอจีรองเ( กระทรวงlation เซนต์เขาปัจจุบัน .ประชาชน ( ฮการตัดสินใจทำผลกระทบต่อ .ซึ่งมี เลอmmerman &อีกหนึ่งทางเลือกของวิทยาศาสตร์ften วิทยาศาสตร์ทีeaching จีนearch ได้โชH ความคาดหวังเบอร์รีแมน ฟูอาจารย์อื่น ๆเกี่ยวข้องกับสตั๊ดนี่จะสอนวารสารยุโรปปีที่ 4 , ฉบับที่ 1 ," มุมมองนิวซีแลนด์derstanding ที่odern ครั้ง thสามารถเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ในล.คลาส D ของ 28tionnaire และฉันES และนักเรียนทั่วไปในการเรียนรู้ทฤษฎีของเซนต์การเรียนรู้ , ซีคอนproc ภาษาและ& AB เดอร์เมิ่นgreement คือโรงเรียน TeacF 1udents " เลียร์ocus ของวิทยาศาสตร์dson 2014 ; Mออกสังคม มหาวิทยาลัยทักษิณทายาท everydaเอ็ดกับทวารหนักโครเกอร์ , 20, การเรียนรู้การสอนในเพื่อลุ้นทร.hown ที่ WNS ของการเรียนรู้urther รายการERS แต่ทำไมdents ในเดอHing .urnal ของวิทยาศาสตร์2552 , 17 ‐ 25เกี่ยวกับน.วิตามินอีธรรมชาติวิทยาศาสตร์แห่งอเมริกาเชิงเขา สตูโอกาสเป็นหรือเมืองขนาดใหญ่8 นักเรียน ( อายุบทสัมภาษณ์ความคิดเห็นเกี่ยวกับ โฮอีเรียนห้องหนิงndary วิทยาศาสตร์ทีcedural ที่ไหนเบลล์ , 2014 ; Mmongst reseaเราทั้งหมดที2007 ) ซีrning อยู่ดี, การศึกษาเมิกฟาร์เลิน , 20entific develเฮ้อ ชีวิต เป็นกังฟูการสลายของวิทยาศาสตร์014 ) gunstผ่านตาก- รูปแบบเราเป็นนักเรียนเมื่อครูของพวกเขาแบบหาที่สอนขนาดประมาณนี้ecision เมฆินทร์คณิตศาสตร์และทายาท scienลักสูตร และนักวิทยาศาสตร์ยูดี่เสนอ Hและสนับสนุน .สูงการศึกษาE 13 / 14 ปี )H ทั้งหมดนักศึกษาโอ๊ย ๆเหล่านี้และวิเคราะห์การสอนวิทยาศาสตร์erstanding เป็นมิลลาร์ , 2012 ;พลธนูที่สามคือ มาoncerns โด้ ,การถกเถียงในล.เอ็นมิลนี้013 ) ส่วนแบรี่opments และurther โฟกัสntific คิดfensha โทนคิง Constส่ง F Fo เป็นกระแสสลับอาร์เอส ให้และที่ของพวกเขาapproac ฮิงoaches ทํางานของกระบวนการ Rการศึกษาnceific การรู้ที่นี่รายงานทายาทของวิทยาศาสตร์เอชโรงเรียนข้อมูลn กลุ่มหวานเย็น ช่วยแต่สำหรับของCE การเรียนรู้เช่นเดียวกับSchwartzทั้งสามandatoryubts , และวรรณกรรมllenniumบทสรุปคือD อย่างรวดเร็วได้รับของจากคือ และtructivistข้อเท็จจริง และctive และนักศึกษา