showed that inservice teachers and

showed that inservice teachers and even teacher
educators may not have strong mastery of basic linguistic constructs needed to support
literacy development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงให้เห็นว่า inservice ครูและแม้แต่ครูนักการศึกษาอาจไม่มีแรงในวิชาโครงสร้างภาษาพื้นฐานที่จำเป็นในการสนับสนุนการพัฒนาความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แสดงให้เห็นว่าครูประจำการและแม้กระทั่งครู
การศึกษาอาจไม่ได้เรียนรู้ที่แข็งแกร่งของโครงสร้างทางภาษาพื้นฐานที่จำเป็นเพื่อสนับสนุน
การพัฒนาความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่า มีครู และครูอาจารย์อาจจะไม่ได้มีการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งของพื้นฐานโครงสร้างจำเป็นต้องสนับสนุนภาษาการพัฒนาการอ่านเขียน