AbstractThis study aimed at investi

Abstract
This study aimed at investigating the role of cognitive style of field-dependence/ independence (FD/FI) in using metacognitive and cognitive reading strategies in novice and skilled readers. Therefore, a TOEFL test was used to select some low and advanced level subjects, and the Group Embedded Figures Test (GEFT) was employed to determine the cognitive style of subjects. Ultimately, based on the results of TOEFL and GEFT, 12 subjects (3 skilled field-dependent, 3 skilled field-independent, 3 novice field-dependent and 3 novice field-independent) were selected. The subjects were sophomore and senior students of English at Ferdowsi University.
Each group of skilled and novice subjects were given two reading texts and they were asked to read the texts and say aloud whatever occurred in their minds while reading (think-aloud method). The subjects’ voices were recorded and then transcribed. The resulting transcriptions which are called protocols were analyzed on the basis of a classification of metacognitive and cognitive reading strategies and the employed strategies were identified. Next, the frequencies of metacognitive and cognitive strategies employed by each group of subjects were obtained and to compare these frequencies, a Chi-Square technique was used. The results of the Chi-Square technique showed that the difference between frequency of metacognitive and cognitive strategies used by novice field-dependent readers and those used by novice field-independent readers is not meaningful. This may mean that cognitive style of field-dependence/independence does not influence the use of metacognitive and cognitive reading strategies in novice readers. However, the difference between the frequency of metacognitive and cognitive strategies used by skilled field-dependent and skilled field-independent readers was meaningful which may mean that cognitive style of FD/FI influences the use of reading strategies in skilled readers.

It was also found that the difference between metacognitive and cognitive strategies used by novice field-dependent and skilled field-dependent subjects was not meaningful. This may mean that the level of proficiency does not influence the use of metacognitive and cognitive reading strategies in field-dependent subjects. However, the difference between the metacognitive and cognitive reading strategies used by novice field-independent and skilled field-independent readers was meaningful which may mean that cognitive style of FD/FI influences the use of metacognitive and cognitive reading strategies when readers are field-independent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
การศึกษานี้มุ่งตรวจสอบบทบาทของการรับรู้แบบพึ่งพาฟิลด์ / เอกราช (FD/FI) ในการรับรู้ และ metacognitive ในสามเณรและผู้อ่านมีทักษะอ่าน ดังนั้น การทดสอบ TOEFL ถูกใช้เพื่อเลือกวิชาระดับสูงและต่ำบาง และกลุ่มฝังตัวเลขทดสอบ (GEFT) ถูกว่าจ้างเพื่อกำหนดลักษณะการรับรู้เรื่อง ในที่สุด ใช้ผลสอบ TOEFL และ GEFT เลือก 12 เรื่อง (3 ฝีมือฟิลด์ขึ้นอยู่กับ ผู้เชี่ยวชาญ 3 อิสระฟิลด์ สามเณร 3 ขึ้นอยู่กับฟิลด์ และสามเณร 3 ฟิลด์อิสระ) หัวข้อนักเรียนภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยเฟอร์โดว์ซี sophomore และอาวุโส
แต่ละกลุ่มของผู้เชี่ยวชาญและเรื่องสามเณรได้รับอ่านข้อความที่สอง และพวกเขาถูกขอให้อ่านข้อความ และพูดออกเสียงสิ่งที่เกิดขึ้นในจิตใจของพวกเขาขณะอ่าน (คิดว่าเสียงวิธี) เรื่องของเสียงที่บันทึก และทับศัพท์แล้ว กันได้ซึ่งเรียกว่าโปรโตคอลถูกวิเคราะห์ตามประเภทของกลยุทธ์อ่าน metacognitive และรับรู้ และระบุกลยุทธ์เจ้า ความถี่ของกลยุทธ์ metacognitive และรับรู้ว่าแต่ละกลุ่มวิชาได้รับ และเพื่อเปรียบเทียบความถี่เหล่านี้ ใช้เทคนิค Chi-Square ผลของเทคนิค Chi-Square พบว่า ความแตกต่างระหว่างความถี่ของการรับรู้ และ metacognitive กลยุทธ์ใช้สามเณรฟิลด์ขึ้นอยู่กับผู้อ่านและผู้ใช้สามเณรอ่านฟิลด์อิสระไม่มีความหมาย นี้อาจหมายความ ว่า รับรู้ลักษณะของฟิลด์พึ่งพา/เอกราชอิทธิพลการใช้กลยุทธ์การอ่านรับรู้ และ metacognitive ในผู้อ่านมือใหม่ อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างระหว่างความถี่ของใช้ โดยผู้เชี่ยวชาญขึ้นอยู่ กับเขตข้อมูล และผู้เชี่ยวชาญอิสระฟิลด์อ่านกลยุทธ์ metacognitive และรับรู้ความหมายซึ่งอาจหมายความ ว่า รับรู้ลักษณะของ FD/ไร้ สายมีผลต่อการใช้กลยุทธ์ในการอ่านมีทักษะในการอ่านด้วย

นอกจากนี้ยังพบว่า ความแตกต่างระหว่างกลยุทธ์การรับรู้ และ metacognitive ใช้สามเณรขึ้นอยู่กับฟิลด์ และฟิลด์ขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญเรื่องไม่มีความหมาย นี้อาจหมายความ ว่า ระดับความสามารถอิทธิพลการใช้กลยุทธ์การอ่านรับรู้ และ metacognitive ในฟิลด์ขึ้นอยู่กับเรื่อง อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างระหว่าง metacognitive และรับรู้อ่านกลยุทธ์ใช้สามเณรอิสระฟิลด์ และฟิลด์อิสระผู้อ่านที่มีทักษะมีความหมายซึ่งอาจหมายความ ว่า รับรู้ลักษณะของ FD/ไร้ สายมีผลต่อการใช้กลยุทธ์การอ่าน metacognitive และรับรู้เมื่ออ่านฟิลด์อิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบบทบาทของรูปแบบการเรียนรู้ของสนามพึ่งพา / ความเป็นอิสระ (FD / FI) อภิปัญญาในการใช้องค์ความรู้และกลยุทธ์ในการอ่านของผู้อ่านในสามเณรและมีฝีมือ ดังนั้นการสอบ TOEFL ถูกใช้ในการเลือกบางวิชาในระดับต่ำและขั้นสูงและกลุ่มที่ฝังตัวตัวเลขการทดสอบ (GEFT) ถูกจ้างมาเพื่อกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของอาสาสมัคร ในท้ายที่สุดขึ้นอยู่กับผลของการสอบ TOEFL และ GEFT, 12 วิชา (3 สนามที่มีความเชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับ 3 ที่มีทักษะด้านอิสระ 3 สามเณรสนามขึ้นและ 3 สามเณรสนามอิสระ) ได้รับการคัดเลือก กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนปีที่สองและนักเรียนระดับสูงของภาษาอังกฤษที่ Ferdowsi มหาวิทยาลัย
แต่ละกลุ่มของอาสาสมัครที่มีทักษะและสามเณรได้รับสองข้อความการอ่านและการที่พวกเขาถูกขอให้อ่านข้อความและพูดออกมาดัง ๆ สิ่งที่เกิดขึ้นในจิตใจของพวกเขาในขณะที่อ่าน (คิดว่าวิธีการออกเสียง) เสียงอาสาสมัครที่ถูกบันทึกไว้และคัดลอกแล้ว ทานผลซึ่งเรียกว่าโปรโตคอลการวิเคราะห์บนพื้นฐานของการจัดหมวดหมู่ของอภิปัญญาและองค์ความรู้กลยุทธ์ในการอ่านและกลยุทธ์การจ้างงานที่ระบุ ถัดไปความถี่ของกลยุทธ์อภิปัญญาและความรู้ความเข้าใจในการจ้างงานโดยแต่ละกลุ่มของอาสาสมัครที่ได้รับและเปรียบเทียบความถี่เหล่านี้เป็นเทคนิคที่ Chi-Square ถูกนำมาใช้ ผลของการใช้เทคนิคไคสแควร์แสดงให้เห็นว่าแตกต่างระหว่างความถี่ของกลยุทธ์อภิปัญญาและองค์ความรู้ที่ใช้โดยผู้อ่านข้อมูลขึ้นอยู่กับมือใหม่และผู้ใช้โดยให้ผู้อ่านข้อมูลอิสระสามเณรไม่ได้มีความหมาย ซึ่งอาจหมายความว่ารูปแบบองค์ความรู้ของสนามพึ่งพา / ความเป็นอิสระไม่ได้มีอิทธิพลต่อการใช้อภิปัญญาและองค์ความรู้กลยุทธ์ในการอ่านของผู้อ่านในสามเณร อย่างไรก็ตามความแตกต่างระหว่างความถี่ของกลยุทธ์อภิปัญญาและความรู้ความเข้าใจในการใช้งานโดยที่มีทักษะด้านขึ้นอยู่กับและผู้อ่านที่มีความเชี่ยวชาญด้านอิสระมีความหมายซึ่งอาจหมายถึงว่ารูปแบบองค์ความรู้ของ FD / FI ที่มีอิทธิพลต่อการใช้กลยุทธ์ในการอ่านของผู้อ่านที่มีความเชี่ยวชาญในนอกจากนี้ยังพบ ที่ความแตกต่างระหว่างกลยุทธ์อภิปัญญาและองค์ความรู้ที่ใช้โดยสามเณรข้อมูลขึ้นอยู่กับข้อมูลและวิชาขึ้นอยู่กับฝีมือก็ไม่ได้มีความหมาย ซึ่งอาจหมายความว่าระดับของความสามารถไม่ได้มีอิทธิพลต่อการใช้อภิปัญญาและองค์ความรู้กลยุทธ์ในการอ่านในวิชาสาขาขึ้นอยู่กับ อย่างไรก็ตามความแตกต่างระหว่างอภิปัญญาและความรู้ความเข้าใจการใช้กลยุทธ์การอ่านจากผู้อ่านสนามที่เป็นอิสระและมีความเชี่ยวชาญด้านอิสระสามเณรมีความหมายซึ่งอาจหมายถึงว่ารูปแบบองค์ความรู้ของ FD / FI ที่มีอิทธิพลต่อการใช้อภิปัญญาและองค์ความรู้กลยุทธ์ในการอ่านเมื่อผู้อ่านมีข้อมูลอิสระ .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
การศึกษาเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของแบบการคิดของเขตการพึ่งพา / เอกราช ( FD / FI ) ในการใช้กลวิธีและกลยุทธ์ในการอ่าน ผู้อ่านมีทักษะสามเณรและรับรู้ได้ ดังนั้น การสอบ TOEFL ถูกใช้เพื่อเลือกบางวิชาระดับต่ำและขั้นสูง และกลุ่มตัวเลขที่ฝังตัว ( ทดสอบ GEFT ) มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะทางปัญญาของคน ในที่สุดขึ้นอยู่กับผลของการสอบ TOEFL และ GEFT 12 คน ( 3 ) มีทักษะด้าน 3 มีทักษะด้านอิสระ 3 สนาม และสามเณร 3 สามเณรเขตอิสระ ) ได้รับเลือก กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษา และนักศึกษารุ่นพี่ ที่เฟอร์โดว์ซี
ภาษาอังกฤษมหาวิทยาลัยในแต่ละกลุ่มของผู้เชี่ยวชาญและสามเณรและได้รับสองอ่านข้อความและพวกเขาถูกขอให้อ่านข้อความและพูดเสียงดัง อะไรก็ตามที่เกิดขึ้นในจิตใจของพวกเขาในขณะที่การอ่าน ( กำลังคิดวิธี ) วิชา ' เสียงที่ถูกบันทึกไว้แล้วการทับศัพท์ส่งผลกันซึ่งเรียกว่าโปรโตคอลวิเคราะห์บนพื้นฐานของการจัดหมวดหมู่ของอภิปัญญาและกลวิธีการอ่านและใช้กลวิธี คือ การระบุ . ถัดไป , ความถี่ของกลวิธีการคิดกลยุทธ์ที่ใช้ โดยในแต่ละกลุ่มของจำนวนที่ได้รับ และเปรียบเทียบความถี่เหล่านี้ เทคนิค ไค ควร์ใช้ผลของวิธีไคสแควร์ พบว่า ความแตกต่างระหว่างความถี่ของอภิปัญญาและกลวิธีโดยมือใหม่ด้านขึ้นอยู่กับผู้อ่านและผู้ใช้โดยสามเณรเขตอิสระผู้อ่านไม่ได้มีความหมายทางความคิดนี้อาจหมายถึง แบบการคิดของเขตการพึ่งพา / เอกราช ไม่มีผลต่อการใช้กลวิธีการอ่านที่ผู้อ่านไม่มีประสบการณ์ในการคิด อย่างไรก็ตามความแตกต่างระหว่างความถี่ของการใช้กลวิธีอภิปัญญา และด้านทักษะ และด้านทักษะการอ่านอิสระ คือ ความหมาย ซึ่งอาจหมายถึง ลักษณะด้านสติปัญญาของ FD / FI อิทธิพลการใช้กลวิธีในการอ่าน

ฝีมือนอกจากนี้ยังพบว่า ความแตกต่างระหว่าง อภิปัญญาและกลยุทธ์ที่ใช้โดยสามเณรขึ้น และด้านทักษะวิชาสาขา 2 ก็ไม่มีความหมาย นี้อาจหมายถึงว่าระดับของความสามารถที่ไม่มีผลต่อการใช้กลวิธีการอ่านตามวิชาในด้านการคิด อย่างไรก็ตามความแตกต่างระหว่างการใช้กลวิธีการอ่านโดยสามเณรและผู้เชี่ยวชาญด้านอิสระด้านผู้อ่านอิสระมีความหมายซึ่งอาจหมายความ ว่า ลักษณะการรับรู้ของ FD / FI อิทธิพลการใช้กลวิธีและกลวิธีการอ่านที่ผู้อ่านเป็นเขตอิสระทางความคิด