The idea for this study arose from

The idea for this study arose from the desire to understand the realities of the everyday operations of a cataloging department and how those realities intersect with the state of cataloging practice and education as it is reported in the library and information science literature. It comes also from an educator’s need to prepare new catalogers for real-time cataloging, but who is continually frustrated when faced with the inability to send both local and distance students to their own local libraries to observe or even borrow cataloging tools. With the demand of web-based cataloging courses on the rise, the ability to supplement course materials with hands-on experiences is critical to the success of both the student and instructor.

As mentioned above, the issues surrounding cataloging in all types of libraries has been the subject of countless articles in the library and information science arena. However, an extensive review of publications from a variety of library and information science publications, in particular publications centered on bibliographic control and technical services, has not revealed a study such as the one proposed here, that is, one that focuses solely on the extent and utilization of tools and resources in a technical service department (core sources of this review have been Weiss & Cartens, 2001; and Kim, 2003).

There have been surveys that hint at these categories, such as the study commissioned by OCLC to assess “interest and needs for education and training of library workers and how widely these needs vary worldwide” (Wilkie & Strouse, 2003). Data were collected using categories such as information sources or tools, library standards or practices, professional publications or professional associations, etc. These are vague categories, at best, and do not shed much light on the types of tools and resources about which librarians worldwide would like to attain more skills and knowledge.

The Cataloging Policy and Support Office at the Library of Congress has a list of cataloging tools and documentation but there is no indication of how comprehensive the list is, nor does the list categorize tools via the two fundamental areas of subject cataloging and descriptive cataloging. The LC Cataloging Distribution Service offers a comprehensive resource for cataloging tools, but again, gives no real indication of how many or which tools a typical library should acquire. The ALA’s Association of Library Collections and Technical Services (ALCTS) offers a variety of discussion groups and publications on issues surrounding library cataloging practice and education, but does not specifically address what tools and resources should be directly accessible to, or in direct possession of, a cataloger.

Intner and Hill have edited several valuable books on cataloging education and the profession as a whole (see Intner & Hill, 1989; Intner & Hill, 1991; Hill, 2002) in which information organization experts have offered opinions and studies on how to keep professionals from lowering their standards or becoming overwhelmed by the complexity of information objects, standards and metadata schemes, etc. In particular, Joudrey (2002) offers a survey of bibliographic courses in 48 library schools in which he breaks down the areas of bibliographic control (e.g., subject analysis, cataloging technology) and talks of the responsibilities, skills, qualities, and knowledge needed by catalogers.

Bade (2002) perhaps sums it up best in his study of misrepresentation in shared library catalogs: “catalogers are ultimately responsible for the keystrokes destined for cyberspace, and the library administration is responsible for finding and hiring the catalogers for the responsibilities they shoulder and for the resources they use.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The idea for this study arose from the desire to understand the realities of the everyday operations of a cataloging department and how those realities intersect with the state of cataloging practice and education as it is reported in the library and information science literature. It comes also from an educator’s need to prepare new catalogers for real-time cataloging, but who is continually frustrated when faced with the inability to send both local and distance students to their own local libraries to observe or even borrow cataloging tools. With the demand of web-based cataloging courses on the rise, the ability to supplement course materials with hands-on experiences is critical to the success of both the student and instructor.As mentioned above, the issues surrounding cataloging in all types of libraries has been the subject of countless articles in the library and information science arena. However, an extensive review of publications from a variety of library and information science publications, in particular publications centered on bibliographic control and technical services, has not revealed a study such as the one proposed here, that is, one that focuses solely on the extent and utilization of tools and resources in a technical service department (core sources of this review have been Weiss & Cartens, 2001; and Kim, 2003). มีการสำรวจที่แนะนำในหมวด เช่นการศึกษาโดยกล่าว OCLC ประเมิน "ความสนใจและความต้องการการศึกษาและฝึกอบรมของผู้ปฏิบัติงานห้องสมุดและว่าต้องแตกต่างกันทั่วโลก" (Wilkie & Strouse, 2003) ได้รวบรวมข้อมูลโดยใช้ประเภทข้อมูลแหล่งหรือเครื่องมือ ไลบรารีมาตรฐานหรือแนวทางปฏิบัติ สิ่งพิมพ์มืออาชีพ หรือสมาคมวิชาชีพ ฯลฯ เหล่านี้เป็นประเภทคลุมเครือ ที่ดีที่สุด และหลั่งน้ำตาแสงในชนิดของเครื่องมือและทรัพยากรที่เกี่ยวกับบรรณารักษ์ทั่วโลกต้องการเพื่อให้ได้ความรู้และทักษะเพิ่มเติมนโยบายการจัดแค็ตตาล็อกและสำนักงานสนับสนุนในไลบรารีการประชุมมีรายการจัดแค็ตตาล็อกเครื่องมือและเอกสารประกอบ แต่ไม่มีคือไม่มีการระบุวิธีการรายชื่อ ไม่ไม่จัดประเภทรายการเครื่องมือผ่านสองพื้นที่พื้นฐานของเรื่องที่จัดแค็ตตาล็อกและการอธิบายจัดแค็ตตาล็อก บริการแจกจ่ายจัดแค็ตตาล็อกของ LC มีทรัพยากรครอบคลุมสำหรับเครื่องมือการจัดแค็ตตาล็อก แต่อีกครั้ง ทำให้ไม่มีการระบุจำนวน หรือที่เครื่องมือไลบรารีทั่วไปควรได้รับจริง ของ ALA ชุดสมาคมห้องสมุดและบริการทางเทคนิค (ALCTS) มีกลุ่มสนทนาและสิ่งพิมพ์ในห้องสมุดการจัดแค็ตตาล็อกการฝึกและการศึกษาสิ่งแวดล้อม แต่ไม่อยู่โดยเฉพาะเครื่องมืออะไร และทรัพยากรควรสามารถเข้าถึงโดยตรง หรือ ในความครอบครองโดยตรงของ ที่ cataloger Intner and Hill have edited several valuable books on cataloging education and the profession as a whole (see Intner & Hill, 1989; Intner & Hill, 1991; Hill, 2002) in which information organization experts have offered opinions and studies on how to keep professionals from lowering their standards or becoming overwhelmed by the complexity of information objects, standards and metadata schemes, etc. In particular, Joudrey (2002) offers a survey of bibliographic courses in 48 library schools in which he breaks down the areas of bibliographic control (e.g., subject analysis, cataloging technology) and talks of the responsibilities, skills, qualities, and knowledge needed by catalogers.Bade (2002) perhaps sums it up best in his study of misrepresentation in shared library catalogs: “catalogers are ultimately responsible for the keystrokes destined for cyberspace, and the library administration is responsible for finding and hiring the catalogers for the responsibilities they shoulder and for the resources they use.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดสำหรับการศึกษาครั้งนี้เกิดขึ้นจากความปรารถนาที่จะเข้าใจความเป็นจริงของการดำเนินงานในชีวิตประจำวันของฝ่ายรายการและวิธีการที่ความเป็นจริงผู้ที่ตัดกับรัฐของการปฏิบัติรายการและการศึกษาตามที่มีรายงานในห้องสมุดและข้อมูลวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ มันมาจากความจำเป็นของการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อม catalogers ใหม่สำหรับแคตตาล็อกแบบ real-time แต่ที่เป็นอย่างต่อเนื่องผิดหวังเมื่อต้องเผชิญกับการไร้ความสามารถในการส่งนักเรียนทั้งในระดับท้องถิ่นและระยะทางไปยังห้องสมุดท้องถิ่นของตนเองที่จะสังเกตเห็นหรือแม้กระทั่งการยืมเครื่องมือรายการ กับความต้องการของ web-based หลักสูตรรายการที่เพิ่มขึ้นความสามารถในการเสริมวัสดุหลักสูตรด้วยมือบนประสบการณ์เป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของทั้งนักเรียนและอาจารย์ผู้สอน. ดังกล่าวข้างต้นปัญหารอบรายการในทุกประเภทของห้องสมุดมี เป็นเรื่องของบทความมากมายในห้องสมุดและข้อมูลเวทีวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามการตรวจสอบที่กว้างขวางของสิ่งพิมพ์จากความหลากหลายของบรรณารักษศาสตร์และสารนิเทศศาสตร์สิ่งพิมพ์ในสื่อสิ่งพิมพ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นศูนย์กลางในการควบคุมบรรณานุกรมและบริการทางเทคนิคยังไม่ได้เปิดเผยผลการศึกษาดังกล่าวเป็นหนึ่งที่นำเสนอที่นี่, ที่อยู่, หนึ่งที่มุ่งเน้นที่ขอบเขต และการใช้เครื่องมือและทรัพยากรในแผนกบริการด้านเทคนิค (แหล่งที่มาหลักของการตรวจสอบนี้ได้รับไวส์และ Cartens 2001 และคิม, 2003). มีการสำรวจที่แบะท่าประเภทเหล่านี้เช่นการศึกษาโดยนาย OCLC เพื่อประเมิน "ความสนใจและความต้องการการศึกษาและฝึกอบรมคนงานห้องสมุดและวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายความต้องการเหล่านี้แตกต่างกันไปทั่วโลก" (วิลคีและ Strouse, 2003) เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ประเภทเช่นแหล่งที่มาของข้อมูลหรือเครื่องมือมาตรฐานห้องสมุดหรือการปฏิบัติสิ่งพิมพ์มืออาชีพหรือสมาคมวิชาชีพ ฯลฯ เหล่านี้เป็นประเภทที่คลุมเครือที่ดีที่สุดและไม่หลั่งน้ำตาแสงมากในประเภทของเครื่องมือและทรัพยากรที่เกี่ยวกับการที่บรรณารักษ์ทั่วโลก ต้องการที่จะบรรลุทักษะมากขึ้นและความรู้. สำนักงานนโยบายและการสนับสนุนรายการที่หอสมุดแห่งชาติมีรายชื่อของรายการเครื่องมือและเอกสาร แต่มีข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ครอบคลุมรายการคือไม่มีหรือไม่รายการหมวดหมู่เครื่องมือผ่านสองขั้นพื้นฐาน พื้นที่ของรายการเรื่องและรายการพรรณนา การให้บริการจัดจำหน่าย LC รายการมีทรัพยากรที่ครอบคลุมสำหรับลงรายการเครื่องมือ แต่อีกครั้งจะช่วยให้ไม่มีข้อบ่งชี้ที่แท้จริงของหลายวิธีหรือเครื่องมือที่ห้องสมุดทั่วไปควรจะได้รับ สมาคมของ ALA ห้องสมุดคอลเลกชันและบริการทางเทคนิค (ALCTS) มีความหลากหลายของกลุ่มสนทนาและสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับปัญหารอบการปฏิบัติรายการห้องสมุดและการศึกษา แต่ไม่เฉพาะที่อยู่ในสิ่งที่เครื่องมือและทรัพยากรที่ควรจะสามารถเข้าถึงได้โดยตรงหรืออยู่ในความครอบครองโดยตรงของ a. cataloger Intner และฮิลล์ได้แก้ไขหนังสือที่มีคุณค่าหลายรายการการศึกษาและอาชีพที่เป็นทั้ง (ดู Intner และฮิลล์ 1989; Intner และฮิลล์ 1991; ฮิลล์, 2002) ซึ่งผู้เชี่ยวชาญองค์กรข้อมูลได้เสนอความคิดเห็นและการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการ เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญจากการลดมาตรฐานของพวกเขาหรือกลายเป็นจมโดยความซับซ้อนของข้อมูลวัตถุมาตรฐานและรูปแบบข้อมูลเมตา ฯลฯ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Joudrey (2002) มีการสำรวจความคิดเห็นของหลักสูตรบรรณานุกรมใน 48 โรงเรียนห้องสมุดที่เขาหยุดพักลงพื้นที่ของบรรณานุกรมที่ . การควบคุม (เช่นการวิเคราะห์เรื่องเทคโนโลยีรายการ) และพูดถึงความรับผิดชอบทักษะคุณภาพและความรู้ที่จำเป็นโดย catalogers Bade (2002) อาจจะเป็นผลรวมมันได้ดีที่สุดในการศึกษาของเขาบิดเบือนความจริงในแคตตาล็อกห้องสมุดสาธารณะ: "catalogers มีความรับผิดชอบในท้ายที่สุด สำหรับการกดแป้นพิมพ์ destined สำหรับโลกไซเบอร์และการบริหารงานห้องสมุดเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการค้นหาและการจ้างงาน catalogers สำหรับความรับผิดชอบที่พวกเขาไหล่และทรัพยากรที่พวกเขาใช้. "