- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Individual Sentence ChartsSkills ex
Individual Sentence Charts
Skills experiencing the ability to draw and write about what one thinks and share it with other people; matching words in a sentence ; reading ; writing practice.
ACTIVITY
The child draws or paints a picture. The teacher then writes at the both what the child tells about his picture. The child may try to write under the teacher’s words. Later, the teacher writes the words from the sentence and puts on the tag strip to form pockets. The child then can match the individual words to the words in his sentence and practice reading.
Children can make books of these individual sentence pictures. When hey have three or more sentences, they can mix up all the words from sentences and learn the words individually as well as match them.
GETTINGSTARTED
Then the child has finished painting, the teacher might say, “Tell me bout your painting. What would you like me to write down about bur picture? Good. Read it to me. Would you like to try writing under writing?” When the child is ready to match the word cards to the lords in the sentence, the teacher can say, “Find where these words go your sentence.”
IDEAS FORFOLLOW-UP DISCUSSION
me about your work. What is this at the bottom? Please.
Which word says “park”? Which one says “car”?
How many words are in your sentence?
This sentence you wrote today longer or shorter than the last one you wrote? Show me.
How many letters are in this word?
Hat do we call this area between the words? What is it for?
Hat is this mark at the end of the sentence called?
Which is your favorite picture of all the ones you’ve done? Why?
up all the words from these three sentences, and see how many you can read to me.
MATERIALS
Easel paper.
Faints and brushes for the child to paint pictures.
raking pen for the teacher to write the child’s sentence as it is dictated.
Strip of tag board taped to the bottom of each picture, making a pocket chart.
Lord cards for writing each word of the child’s sentence.
Skills experiencing the ability to draw and write about what one thinks and share it with other people; matching words in a sentence ; reading ; writing practice.
ACTIVITY
The child draws or paints a picture. The teacher then writes at the both what the child tells about his picture. The child may try to write under the teacher’s words. Later, the teacher writes the words from the sentence and puts on the tag strip to form pockets. The child then can match the individual words to the words in his sentence and practice reading.
Children can make books of these individual sentence pictures. When hey have three or more sentences, they can mix up all the words from sentences and learn the words individually as well as match them.
GETTINGSTARTED
Then the child has finished painting, the teacher might say, “Tell me bout your painting. What would you like me to write down about bur picture? Good. Read it to me. Would you like to try writing under writing?” When the child is ready to match the word cards to the lords in the sentence, the teacher can say, “Find where these words go your sentence.”
IDEAS FORFOLLOW-UP DISCUSSION
me about your work. What is this at the bottom? Please.
Which word says “park”? Which one says “car”?
How many words are in your sentence?
This sentence you wrote today longer or shorter than the last one you wrote? Show me.
How many letters are in this word?
Hat do we call this area between the words? What is it for?
Hat is this mark at the end of the sentence called?
Which is your favorite picture of all the ones you’ve done? Why?
up all the words from these three sentences, and see how many you can read to me.
MATERIALS
Easel paper.
Faints and brushes for the child to paint pictures.
raking pen for the teacher to write the child’s sentence as it is dictated.
Strip of tag board taped to the bottom of each picture, making a pocket chart.
Lord cards for writing each word of the child’s sentence.
0/5000
แผนภูมิแต่ละประโยคทักษะประสบความสามารถในการวาด และเขียนเกี่ยวกับสิ่งหนึ่งคิด และแบ่งปันกับคนอื่น ๆ จับคู่คำในประโยค อ่าน เขียนแบบฝึกหัดกิจกรรม เด็กวาด หรือวาดรูป ครูเขียนแล้วที่ทั้งสองสิ่งลูกบอกเกี่ยวกับภาพของเขา เด็กอาจพยายามเขียนภายใต้คำของครู ภายหลัง ครูเขียนคำจากประโยค และวางบนแถบป้ายเพื่อฟอร์มกระเป๋า แล้วเด็กสามารถจับคู่งานคำแต่ละคำในประโยคและฝึกอ่านของเขาเด็กสามารถทำหนังสือภาพแต่ละประโยค เมื่ออังกฤษ มีประโยคสาม หรือมากกว่า จะสามารถผสมคำทั้งหมดจากประโยค และเรียนรู้คำแต่ละ รวมทั้งตรงกับพวกเขาGETTINGSTARTEDแล้วเด็กได้เสร็จสิ้นการวาดภาพ ครูอาจพูดว่า, "บอกแข่งขันวาดภาพของคุณ คุณต้องให้จดบันทึกเกี่ยวกับรูปภาพบูร์อะไร ดี อ่านให้ฉัน คุณอยากลองเขียนใต้เขียน" เมื่อเด็กพร้อมจับคู่บัตรคำกับลอร์ดในประโยค ครูสามารถพูด "ค้นหาซึ่งคำเหล่านี้ไปประโยคของคุณ"ความคิดเห็น FORFOLLOW สายสนทนาฉันทำงานของท่าน นี้คืออะไรที่ด้านล่าง โปรดคำที่กล่าวว่า "จอด" ซึ่งกล่าวว่า "รถ" หรือไม่จำนวนคำในประโยคของคุณบ้างประโยคนี้คุณเขียนยาว หรือสั้นกว่าวันสุดท้ายที่คุณเขียนวันนี้ แสดงให้ฉันดูจำนวนตัวอักษรในคำนี้บ้างหาดใหญ่เราเรียกพื้นที่นี้ระหว่างคำ สำหรับมันคืออะไรหาดใหญ่คือ เครื่องหมายนี้ในตอนท้ายของประโยคที่เรียกว่าซึ่งเป็นภาพของโปรดของคนทั้งหมดที่คุณได้ทำหรือไม่ ทำไมขึ้นคำทั้งหมดจากสามประโยคเหล่านี้ และดูหลายวิธีคุณสามารถอ่านให้ฉันวัสดุเอกสารนำเสนอFaints และแปรงสำหรับเด็กระบายสีรูปภาพปากกา raking ครูเขียนประโยคของเด็กจะบอกแถบป้ายคณะฝาที่ด้านล่างของภาพ ทำแผนภูมิกระเป๋าการ์ดพระเจ้าสำหรับแต่ละคำของประโยคเด็กเขียน
การแปล กรุณารอสักครู่..
Individual Sentence Charts
Skills experiencing the ability to draw and write about what one thinks and share it with other people; matching words in a sentence ; reading ; writing practice.
ACTIVITY
The child draws or paints a picture. The teacher then writes at the both what the child tells about his picture. The child may try to write under the teacher’s words. Later, the teacher writes the words from the sentence and puts on the tag strip to form pockets. The child then can match the individual words to the words in his sentence and practice reading.
Children can make books of these individual sentence pictures. When hey have three or more sentences, they can mix up all the words from sentences and learn the words individually as well as match them.
GETTINGSTARTED
Then the child has finished painting, the teacher might say, “Tell me bout your painting. What would you like me to write down about bur picture? Good. Read it to me. Would you like to try writing under writing?” When the child is ready to match the word cards to the lords in the sentence, the teacher can say, “Find where these words go your sentence.”
IDEAS FORFOLLOW-UP DISCUSSION
me about your work. What is this at the bottom? Please.
Which word says “park”? Which one says “car”?
How many words are in your sentence?
This sentence you wrote today longer or shorter than the last one you wrote? Show me.
How many letters are in this word?
Hat do we call this area between the words? What is it for?
Hat is this mark at the end of the sentence called?
Which is your favorite picture of all the ones you’ve done? Why?
up all the words from these three sentences, and see how many you can read to me.
MATERIALS
Easel paper.
Faints and brushes for the child to paint pictures.
raking pen for the teacher to write the child’s sentence as it is dictated.
Strip of tag board taped to the bottom of each picture, making a pocket chart.
Lord cards for writing each word of the child’s sentence.
Skills experiencing the ability to draw and write about what one thinks and share it with other people; matching words in a sentence ; reading ; writing practice.
ACTIVITY
The child draws or paints a picture. The teacher then writes at the both what the child tells about his picture. The child may try to write under the teacher’s words. Later, the teacher writes the words from the sentence and puts on the tag strip to form pockets. The child then can match the individual words to the words in his sentence and practice reading.
Children can make books of these individual sentence pictures. When hey have three or more sentences, they can mix up all the words from sentences and learn the words individually as well as match them.
GETTINGSTARTED
Then the child has finished painting, the teacher might say, “Tell me bout your painting. What would you like me to write down about bur picture? Good. Read it to me. Would you like to try writing under writing?” When the child is ready to match the word cards to the lords in the sentence, the teacher can say, “Find where these words go your sentence.”
IDEAS FORFOLLOW-UP DISCUSSION
me about your work. What is this at the bottom? Please.
Which word says “park”? Which one says “car”?
How many words are in your sentence?
This sentence you wrote today longer or shorter than the last one you wrote? Show me.
How many letters are in this word?
Hat do we call this area between the words? What is it for?
Hat is this mark at the end of the sentence called?
Which is your favorite picture of all the ones you’ve done? Why?
up all the words from these three sentences, and see how many you can read to me.
MATERIALS
Easel paper.
Faints and brushes for the child to paint pictures.
raking pen for the teacher to write the child’s sentence as it is dictated.
Strip of tag board taped to the bottom of each picture, making a pocket chart.
Lord cards for writing each word of the child’s sentence.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ประโยคแต่ละแผนภูมิทักษะประสบความสามารถในการวาดและเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่คนคิดและแบ่งปันให้กับคนอื่นๆ ที่ตรงกับคำในประโยค การอ่าน ฝึกการเขียน
กิจกรรมเด็กวาดหรือวาดภาพ ครูก็เขียนที่ทั้งสิ่งที่เด็กบอกเรื่องรูปของเขา เด็กอาจจะพยายามเขียนตามคำพูดของครู ต่อมาครูเขียนคำ จากประโยคและใส่แท็กแถบรูปแบบกระเป๋า เด็กสามารถจับคู่คำแต่ละคำ ในประโยค และฝึกการอ่าน เด็กสามารถสร้างหนังสือ
รูปประโยคบุคคลเหล่านี้ ตอนนี่มี สามหรือมากกว่า ประโยค พวกเขาสามารถผสมคำทั้งหมดจากประโยคและเรียนรู้คำที่บุคคลรวมทั้งตรงกับพวกเขา .
gettingstarted
แล้วเด็กก็วาดเสร็จแล้ว ครูอาจจะพูดได้ว่า " บอกฉันเกี่ยวกับภาพวาดของคุณ นายต้องการให้ฉันเขียนเกี่ยวกับหนามรูป ดี อ่านให้ฉันฟัง คุณต้องการที่จะลองเขียนในการเขียน ? " เมื่อลูกพร้อมที่จะตรงกับบัตรคำกับขุนนางในประโยค ครูพูดว่า " ค้นหาที่คำเหล่านี้ไป "
ประโยคของคุณความคิด forfollow-up สนทนา
ฉันเกี่ยวกับการทำงานของคุณ นี่คืออะไรที่ด้านล่าง ? ได้โปรด .
ซึ่งคำว่า " ปาร์ค " ที่บอกว่า " รถ "
กี่คำในประโยคของคุณ
ประโยคนี้คุณเขียนวันนี้ยาวกว่า หรือสั้นกว่าช่วงหนึ่งที่คุณเขียน ? แสดงให้ฉัน .
กี่ตัวอักษรในคำ นี้
หมวกเราจะเรียกพื้นที่นี้ระหว่างคำ มันคืออะไรเหรอ
หมวกนี้เป็นเครื่องหมายที่ส่วนท้ายของประโยคที่เรียกว่า
ซึ่งเป็นภาพโปรดของคุณทั้งหมดที่คุณต้องทำ ทำไม ?
หมดคำพูดประโยคเหล่านี้สามและดูวิธีการมากมายที่คุณสามารถอ่านเพื่อฉัน กระดาษ วัสดุขาตั้ง
.
เป็นลมและแปรงสำหรับเด็กระบายสีภาพ ตวัดปากกา
ครูเขียนประโยคของเด็กมันเป็น dictated .
แผ่นกระดานป้ายแปะไว้ที่ด้านล่างของแต่ละภาพ ทำให้กระเป๋าแผนภูมิ .
พระเจ้าการ์ดสำหรับเขียนแต่ละคำประโยคของเด็ก .
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Agriculture
- ร้านอาหารอร่อย
- Srson
- Deliverables are completed as ordered an
- โหดไปไหม
- 在以前，有你陪着我，安慰我，现在，我只能自己承受
- 云夕开了这个口，庄络胭便想起了这个孔才人是谁，三皇子没了那晚，这个孔才人
- 增加自身PVP的暈迷免疫時間50%武器技能等級提高1級
- 款流程为
- ฉันกำลังนั่งทำงานแบบทั้งหนาวทั้งรู้สึกคั
- think about
- I will buy a house.
- อย่าตอแหล
- He does not expect any salary increase?P
- 云夕开了这个口，庄络胭便想起了这个孔才人是谁，三皇子没了那晚，这个孔才人
- สู้เพื่อลูก
- ค่าจ้างพนักงานบริษัท ค่าขนส่งสินค้า ค่าผ
- ลามก
- เพื่อนๆในห้องต่างไม่สนใจกันFriends are n
- นี้คือที่ฉันพัก
- ไม่ใส่ใจ
- Amor yo no mujer yo esta solo yo decir b
- ประเมินผลการปฎิบัติงาน
