Peer-assisted learning is one of ma

Peer-assisted learning is one of many educational strategies that can assist students' learning and their professional development. Its value could be enhanced if combined with a student centered learning strategy such as team-based learning.
Purpose: The aim of this pilot study is to evaluate the impact of peer-assisted learning associated with team-based learning on the learning experience of dental students.
Method: Forty-two dental students participated in peer-assisted learning associated with team-based learning activities and 6 of them took the role of tutors in the team-based learning sessions. A structured on-line questionnaire was sent to 42 students to evaluate their perception regarding the impact of peer-assisted learning associated with team-based learning on their learning experience. Thirty-eight (90.5%) participants out of 42 answered the questionnaire. Sixteen students volunteered to participate in focus-group interviews for verification of the questionnaire responses.
Results: Thirty-two participants (84%) agreed that peer-assisted learning associated with team-based learning improved the way they study and increased their interest in the subject. Thirty-five students (94%) indicated that they enjoyed this learning experience. In addition, they would recommend this program to their colleagues. Thirty-one (82%) agreed that peer-assisted learning associated with team-based learning improved their teaching skills. Furthermore, thirty-one students (82%) indicated that it increased their communication skills. All participants agreed that they were satisfied with the overall program. The results obtained from both students' survey and focus-group interviews were consistent.
Discussion: Our findings suggested that peer-assisted learning associated with team-based learning was a valuable strategy to enhance learning among students. It can also provide these students with teaching experience which could help their professional development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพียร์ช่วยการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การศึกษามากมายที่สามารถช่วยการเรียนรู้ของนักเรียนและพัฒนาอาชีพของตน มูลค่าอาจจะเพิ่มขึ้นถ้ารวมกับกลยุทธ์การเรียนรู้นักเรียนเป็นศูนย์กลางเช่นการเรียนรู้ทีมวัตถุประสงค์: จุดมุ่งหมายของการศึกษานำร่องนี้จะประเมินผลกระทบของเพียร์ช่วยการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับทีมการเรียนรู้จากประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาทันตกรรมวิธี: สองนักเรียนฟันเข้าเพียร์ช่วยการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้แบบทีม และ 6 ของพวกเขาเอาบทบาทของผู้สอนในช่วงเรียนทีม แบบสอบถามออนไลน์ที่มีโครงสร้างถูกส่งไปเรียน 42 เพื่อประเมินการรับรู้เกี่ยวกับผลกระทบของเพียร์ช่วยการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับทีมการเรียนรู้จากประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา สามสิบแปด (90.5%) ผู้เข้าร่วมจาก 42 ตอบแบบสอบถาม สิบหกนักเรียนอาสาเข้าร่วมสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสสำหรับการตรวจสอบการตอบแบบสอบถามผลลัพธ์: สามสิบสองคน (84%) ยอมรับการเรียนรู้ช่วยเพียร์ที่เกี่ยวข้องกับทีมการเรียนรู้ปรับปรุงวิธีศึกษา และเพิ่มความสนใจในเรื่อง นักเรียนสามสิบห้า (94%) ระบุว่า พวกเขามีความสุขประสบการณ์การเรียนรู้ นอกจากนี้ พวกเขาจะแนะนำโปรแกรมนี้กับเพื่อนร่วมงาน สามสิบเอ็ด (82%) ยอมรับว่า เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทีมเรียนรู้เพื่อนช่วยปรับปรุงทักษะการสอน นอกจากนี้ นักเรียนที่ (82%) ระบุว่า ได้เพิ่มทักษะการสื่อสาร ทุกคนยอมรับได้ว่า พวกเขาพอใจกับโปรแกรมโดยรวม ผลลัพธ์ที่ได้จากการสำรวจของนักเรียนทั้งสอง และโฟกัสกลุ่มสัมภาษณ์สอดคล้องกันคำอธิบาย: ผลการวิจัยของเราแนะนำว่า เพียร์ช่วยการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทีมกลยุทธ์สำคัญเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้นักเรียน นอกจากนี้มันยังสามารถให้นักเรียนเหล่านี้ มีสอนที่สามารถช่วยพัฒนาอาชีพของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพียร์ช่วยการเรียนรู้ที่เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การศึกษาจำนวนมากที่สามารถช่วยให้การเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนาอาชีพของพวกเขา ค่าของมันอาจจะเพิ่มถ้ารวมกับนักเรียนกลยุทธ์การเรียนรู้เป็นศูนย์กลางเช่นของทีมตามการเรียนรู้.
วัตถุประสงค์: จุดมุ่งหมายของการศึกษานำร่องนี้คือการประเมินผลกระทบของการเรียนรู้แบบ peer-ช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เป็นทีมขึ้นอยู่กับประสบการณ์การเรียนรู้ของทันตกรรมที่ นักเรียน.
วิธีการ: สี่สิบสองนักศึกษาทันตแพทย์ส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบ peer-ช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามทีมและ 6 ของพวกเขาเอาบทบาทของครูในการเรียนรู้ของทีมตาม โครงสร้างแบบสอบถามในบรรทัดถูกส่งไปยัง 42 นักเรียนที่จะประเมินผลการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับผลกระทบของการเรียนรู้แบบ peer-ช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เป็นทีมขึ้นอยู่กับประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา สามสิบแปด (90.5%) ผู้เข้าร่วมจาก 42 ตอบแบบสอบถาม สิบหกนักเรียนอาสาที่จะมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์โฟกัสกลุ่มสำหรับการตรวจสอบของการตอบสนองแบบสอบถาม.
ผล: สามสิบสองคน (84%) เห็นพ้องกันว่าเพียร์ช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของทีมตามการปรับปรุงวิธีที่พวกเขาศึกษาและดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาใน เรื่อง. นักเรียน (94%) สามสิบห้าระบุว่าพวกเขามีความสุขกับประสบการณ์การเรียนรู้นี้ นอกจากนี้พวกเขาจะแนะนำโปรแกรมนี้ให้เพื่อนร่วมงานของพวกเขา สามสิบหนึ่ง (82%) เห็นพ้องกันว่าเพียร์ช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของทีมตามการปรับปรุงทักษะการสอนของพวกเขา นอกจากนี้นักเรียน (82%) สามสิบเอ็ดชี้ให้เห็นว่าจะเพิ่มขึ้นทักษะการสื่อสารของพวกเขา ผู้เข้าร่วมทุกคนเห็นว่าพวกเขามีความพึงพอใจกับโปรแกรมโดยรวม ผลที่ได้รับจากการสำรวจทั้งนักเรียนและการสัมภาษณ์มุ่งเน้นกลุ่มมีความสอดคล้อง.
คำอธิบาย: ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าเพียร์ช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของทีมตามเป็นกลยุทธ์ที่มีคุณค่าในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถให้นักเรียนเหล่านี้มีประสบการณ์ในการสอนซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาอาชีพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อนช่วยเพื่อนการเรียนรู้เป็นหนึ่งในกลยุทธ์การศึกษามากมายที่สามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้และพัฒนาอาชีพของพวกเขา ค่าของมันอาจจะเพิ่มถ้ารวมกับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นสำคัญ เช่น การเรียนรู้เป็นทีมตามวัตถุประสงค์ : วัตถุประสงค์ของการศึกษานำร่องครั้งนี้คือ เพื่อศึกษาผลกระทบของการเพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมงานจากการเรียนจากประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาทันตแพทย์วิธีการ : สี่สิบสองนักศึกษาทันตแพทย์เข้าร่วมเพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมงานจากกิจกรรมการเรียนรู้และ 6 ของพวกเขาใช้เวลาบทบาทของครูในการเรียนรู้เป็นทีมครั้ง โครงสร้างออนไลน์ ส่งแบบสอบถามเพื่อประเมินการรับรู้ของนักเรียน 42 เกี่ยวกับผลกระทบของเพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมการเรียนรู้จากประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา สามสิบแปด ( 90.5 % ) ผู้เข้าร่วมจาก 42 ตอบแบบสอบถาม นักเรียน 16 อาสาสมัครเข้าร่วมการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสสำหรับการตรวจสอบและการตอบสนองผลลัพธ์ : สามสิบสองผู้เข้าร่วม ( 84% ) เห็นด้วยที่เพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมงานจากการเรียนรู้ปรับปรุงวิธีที่พวกเขาศึกษาและเพิ่มความสนใจในวิชา สามสิบห้าคน ( ร้อยละ 94 ) พบว่าพวกเขาสนุกกับประสบการณ์การเรียนรู้นี้ นอกจากนี้ พวกเขาจะขอแนะนำโปรแกรมนี้ให้เพื่อนร่วมงานของพวกเขา สามสิบหนึ่ง ( 82% ) เห็นด้วยที่เพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมงานจากการเรียนรู้พัฒนาการสอนทักษะ นอกจากนี้ นักเรียน 31 ( 82% ) ที่ระบุว่า เพิ่มทักษะในการสื่อสารของพวกเขา ผู้เข้าร่วมทุกคนเห็นด้วยว่าพวกเขา พอใจกับ โปรแกรมโดยรวม ผลที่ได้จากการสัมภาษณ์กลุ่มทั้งนักเรียนสำรวจและโฟกัสอยู่ที่สอดคล้องกันการอภิปราย : การค้นพบของเราแนะนำให้เพื่อนช่วยการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทีมแห่งการเรียนรู้เป็นกลยุทธ์ที่มีคุณค่าเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถให้นักเรียนที่มีประสบการณ์การสอน ซึ่งจะช่วยพัฒนาอาชีพของพวกเขา