A student’s learning style may be d

A student’s learning style may be defined in large part by the answers to
five questions:
1) What type of information does the student preferentially perceive:
sensory (external)—sights, sounds, physical sensations, or intuitive (internal)—
possibilities, insights, hunches?
2) Through which sensory channel is external information most effectively
perceived: visual—pictures, diagrams, graphs, demonstrations, or auditory—
words, sounds? (Other sensory channels—touch, taste, and smell—are
relatively unimportant in most educational environments and will not be
considered here.)
3) With which organization of information is the student most comfortable:
inductive—facts and observations are given, underlying principles
are inferred, or deductive—principles are given, consequences and
applications are deduced?
4) How does the student prefer to process information: actively— through
engagement in physical activity or discussion, or reflectively— through
introspection?
5) How does the student progress toward understanding: sequentially—in
continual steps, or globally—in large jumps, holistically?
Teaching style may also be defined in terms of the answers to five
questions:
1) What type of information is emphasized by the instructor: concrete—
factual, or abstract—conceptual, theoretical?
2) What mode of presentation is stressed: visual—pictures, diagrams,
films, demonstrations, or verbal— lectures, readings, discussions?
3) How is the presentation organized: inductively—phenomena leading to
principles, or deductively— principles leading to phenomena?
4) What mode of student participation is facilitated by the presentation:
active—students talk, move, reflect, or passive—students watch and listen?
5) What type of perspective is provided on the information presented:
sequential—step-by-step progression (the trees), or global—context and
relevance (the forest)?
Dimensions of Learning and Teaching Styles
Preferred Learning Style Corresponding Teaching Style
sensory
perception
intuitive
concrete
content
abstract
visual
input
auditory
visual
presentation
verbal
inductive
organization
deductive
inductive
organization
deductive
active
processing
reflective
active student
participation
passive
sequential
understanding
global
sequential
perspective
global

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนของเรียนรู้อาจกำหนดลักษณะส่วนใหญ่ โดยคำตอบ
ถามห้า:
1) ชนิดของข้อมูลไม่นักเรียนโน้ตสังเกต:
ทางประสาทสัมผัส (ภายนอก) — แหล่ง เสียง สววรค์จริง หรือง่าย (ภายใน) —
ไป ความเข้าใจ hunches ?
2) ผ่านช่องทางการรับความรู้สึกที่เป็นข้อมูลภายนอกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
มองเห็น: ภาพ – ภาพ ไดอะแกรม กราฟ สาธิต หรือหู —
คำ เสียง (ช่องทางประสาทสัมผัสอื่น ๆ — สัมผัส รสชาติ และกลิ่น — มี
ค่อนข้างสำคัญในสภาพแวดล้อมทางการศึกษามากที่สุด และจะไม่มี
ถือว่าที่นี่)
3) กับองค์กรใดของข้อมูลมีนักเรียนสบาย:
เหนี่ยว — ข้อเท็จจริงและสังเกตได้ ต้นหลัก
สรุป หรือ deductive — หลักจะได้รับ ผลกระทบ และ
โปรแกรมประยุกต์มี deduced ?
4) ว่าไม่นักเรียนต้องการประมวลผลข้อมูล: อย่าง — ผ่าน
ในกิจกรรมทางกายภาพหรือสนทนา หรือ reflectively — ผ่าน
วิปัสสนา?
5) ว่าไม่นักเรียนดำเนินการไปสู่ความเข้าใจ: ลำดับ — ใน
ขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง หรือทั่วโลก — ในกระโดดใหญ่ ในแบบองค์รวม?
ยังสามารถกำหนดการเรียนการสอนในคำที่ห้า
ถาม:
1) ข้อมูลจะถูกเน้น โดยผู้สอน: คอนกรีต —
จริง หรือบทคัดย่อ — แนวคิด ทฤษฎี?
เน้นโหมด 2) สิ่งของงานนำเสนอ: ภาพ – ภาพ ไดอะแกรม,
ฟิล์ม สาธิต หรือคำพูด — บรรยาย อ่าน สนทนา?
3) วิธีการนำเสนอจัดระเบียบ: ท่าน — ปรากฏการณ์ที่นำไป
หลัก หรือ deductively — หลักนำไปสู่ปรากฏการณ์?
โหมด 4) ว่านักเรียนมีส่วนร่วมที่จะอำนวยความสะดวก โดยการนำเสนอ:
งาน — นักเรียนพูดคุย ย้าย สะท้อน หรือแฝง — นักเรียนดู และฟัง?
5) ชนิดของมุมมองให้กับข้อมูลที่นำเสนอ:
ลำดับ — ก้าวหน้าทีละขั้น (แบบต้นไม้), หรือสากล — บริบท และ
เกี่ยว (ป่า) ?
มิติการเรียนรู้และการสอนลักษณะ
ต้องเรียนรู้ลักษณะตรงสอนแบบ
รับความรู้สึก
รับรู้
ง่าย
คอนกรีต
เนื้อหา
นามธรรม
ภาพ
เข้า
หู
ภาพ
เสนอ
วาจา
เหนี่ยว
องค์กร
deductive
เหนี่ยว
องค์กร
deductive
งาน
ประมวลผล
สะท้อน
นักเรียนใช้งาน
ร่วม
แฝง
ลำดับ
เข้าใจ
สากล
ลำดับ
มุมมอง
สากล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนอาจจะถูกกำหนดไว้ในส่วนใหญ่โดยคำตอบของ
ห้าคำถาม:
1) ประเภทของข้อมูลที่ไม่เป็นนักเรียนพิเศษรับรู้:
ประสาท (ภายนอก) สถานที่ท่องเที่ยว, เสียง, ความรู้สึกทางกายภาพหรือที่ใช้งานง่าย (ภายใน) -
ความเป็นไปได้ข้อมูลเชิงลึก ? ลางสังหรณ์
2) ซึ่งผ่านช่องทางประสาทสัมผัสเป็นข้อมูลภายนอกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
ที่รับรู้: ภาพภาพกราฟ, การสาธิตหรือหู-
คำเสียง? (ประสาทสัมผัสอื่น ๆ ช่องทางสัมผัสรสชาติและกลิ่นที่
ค่อนข้างสำคัญในสภาพแวดล้อมการศึกษามากที่สุดและจะไม่ได้รับ
. การพิจารณาที่นี่)
3) ด้วยการที่องค์กรของข้อมูลที่เป็นนักศึกษาที่สะดวกสบายที่สุด:
-อุปนัยข้อเท็จจริงและข้อสังเกตจะได้รับหลักการพื้นฐาน
สรุปหรือหลักการอนุมานจะได้รับผลกระทบและ
การใช้งานที่ได้รับการอนุมาน?
4) วิธีการที่นักเรียนต้องการในการประมวลผลข้อมูลอย่างแข็งขันผ่าน
การมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายหรือการอภิปรายหรือ reflectively ผ่าน
วิปัสสนา?
5) ไม่ดำเนินการวิธีของนักเรียนที่มีต่อความเข้าใจในลำดับ
ขั้นตอนอย่างต่อเนื่องหรือทั่วโลกในการกระโดดขนาดใหญ่แบบองค์รวม?
รูปแบบการเรียนการสอนอาจจะกำหนดไว้ในเงื่อนไขของคำตอบถึงห้า
คำถาม:
1) ชนิดของข้อมูลที่จะเน้นโดย อาจารย์: คอนกรีต
จริงหรือนามธรรม-แนวคิดทฤษฎี?
2) สิ่งที่โหมดของงานนำเสนอที่เน้นภาพภาพและไดอะแกรม
? ภาพยนตร์, การสาธิตหรือวาจาบรรยาย, การอ่าน, การอภิปราย
3) วิธีการคือนำเสนอการจัดระเบียบ: inductively -ปรากฏการณ์ที่นำไปสู่
​​หลักการอนุมานหรือหลักการที่นำไปสู่ปรากฏการณ์?
4) สิ่งที่รูปแบบของการมีส่วนร่วมของนักเรียนอำนวยความสะดวกโดยนำเสนอ:
นักเรียนใช้งานพูดคุยย้ายสะท้อนให้เห็นถึงหรือนักศึกษาอดทนดูและฟัง?
5) ประเภทของสิ่งที่มุมมอง มีให้กับข้อมูลที่นำเสนอ:
ความก้าวหน้าตามลำดับขั้นตอนที่ละขั้นตอน (ต้นไม้) หรือระดับโลกบริบทและ
? ความเกี่ยวข้อง (ป่า)
ขนาดของการเรียนการสอนรูปแบบ
ที่ต้องการการเรียนรู้รูปแบบการเรียนการสอนที่สอดคล้อง นักเรียนมีส่วนร่วมโต้ตอบลำดับความเข้าใจทั่วโลกลำดับมุมมองของทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบการเรียนของนักเรียนจะถูกกำหนดในส่วนที่มีขนาดใหญ่ โดยคำตอบห้าคำถาม

: 1 ) ชนิดของข้อมูลมีนักศึกษา preferentially รับรู้ :
ประสาทสัมผัส ( ภายนอก ) - รูป เสียง สัมผัสทางกาย หรือ ใช้งานง่าย ( ภายใน ) -
ความเป็นไปได้ , ข้อมูลเชิงลึก , ลางสังหรณ์ ?
2 ) ซึ่งทางประสาทสัมผัสภายนอกผ่านช่องทางการรับรู้ข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพที่สุด
: ภาพภาพ , แผนภาพ , กราฟสาธิต หรือโสต -
คำเสียง ? อื่น ๆ ( ทางช่องสัมผัสรสและกลิ่นจะค่อนข้างไม่สำคัญในสภาพแวดล้อมทางการศึกษามากที่สุด

และจะไม่พิจารณาครับ )
3 ) ซึ่งเป็นองค์กรของข้อมูลนักเรียนที่สบายที่สุด :
ข้อเท็จจริงและแบบสังเกตจะได้รับหลักการพื้นฐาน
จะสรุปหรือหลักการนิรนัยจะได้รับผลกระทบและ
สมัครได้ ?
4 ) ทำไมนักเรียนชอบกระบวนการข้อมูล - ผ่านงานหมั้นในกิจกรรมทางกายหรือการสนทนา
-
วิปัสสนา หรือไตร่ตรองผ่าน ?
5 ) แล้วนักเรียนความคืบหน้าต่อความเข้าใจ ตามลำดับใน
ขั้นตอนอย่างต่อเนื่องหรือเพิ่มขึ้นกระโดดขนาดใหญ่แบบองค์รวม ?
ลักษณะการสอนอาจจะกำหนดไว้ในข้อตกลงของคำตอบห้าคำถาม

:1 ) ชนิดของข้อมูลเป็นหลัก โดยผู้สอน : คอนกรีต -
จริง หรือนามธรรมแนวคิดทฤษฎี ?
2 ) สิ่งที่โหมดการนำเสนอเครียด : ภาพภาพไดอะแกรม
ภาพยนตร์ สาธิต หรือวาจา - บรรยาย , การอ่าน , การสนทนา ?
3 ) แล้วจะนำเสนอการจัด : อุปนัยปรากฏการณ์สู่
หลักการ หรือสมมติฐาน - หลักการที่นำไปสู่ปรากฏการณ์ ?
4 ) โหมดการมีส่วนร่วมของนักเรียนมีความสะดวก โดยการนำเสนอ :
งานนักเรียนพูดคุย , ย้าย , สะท้อน , หรือนักศึกษาเรื่อยๆชมและฟัง
5 ) ชนิดของมุมมองที่ให้ไว้ในข้อมูลที่นำเสนอ :
( ขั้นก้าวหน้า ( ต้นไม้ ) หรือบริบทโลกและ
Ltd ( ป่า )

ขนาดของการเรียนรู้และการสอนแบบชอบสไตล์การเรียนรู้ที่สอนสไตล์

การรับรู้ประสาทสัมผัสง่าย




ภาพนามธรรมรูปธรรมเนื้อหา



ใส่หู ภาพการนำเสนอด้วยวาจา




อุปนัยนิรนัยโดยองค์กรองค์กร




งานประมวลผลแบบสะท้อนแสง


งานนักเรียนมีส่วนร่วมเรื่อยๆ



ลำดับลำดับความเข้าใจ
) มุมมอง
)