Intensive courses, or those taught

Intensive courses, or those taught outside the traditional semester or quarter-length format, are becoming common on college and university campuses. These institutions are faced with increasing numbers of non-traditional aged students who often have difficulty taking classes during regularly scheduled times. To serve these adult learners, many schools began offering time-shortened courses in the regular semester, summer sessions, weekend colleges and intersessions. In a recent survey, data drawn from 424 colleges and universities found that 217 were using accelerated courses and programs (Nixon, 1996). Though there is limited evidence that a college course must meet several times a week for 10 to 15 weeks in order to produce an educationally valuable experience, many faculty and college administrators have concerns about time-shortened courses. While students generally favor an intense format, faculty often believe these courses substitute academic rigor and genuine learning for student convenience (Scott, 1991).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คอร์สภาษา หรือผู้สอนนอกภาคดั้งเดิมหรือรูปแบบความยาวไตรมาส จะเป็นทั่วไปในวิทยาเขตวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย สถาบันเหล่านี้จะต้องเจอกับการเพิ่มจำนวนนักเรียนอายุไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่มักจะมีปัญหาในการเรียนในระหว่างกำหนดเวลาอย่างสม่ำเสมอ ท่านผู้ใหญ่เหล่านี้ หลายโรงเรียนเริ่มนำเสนอร้องหลักสูตรในภาคการศึกษาปกติ ช่วงฤดูร้อน วันหยุดสุดสัปดาห์วิทยาลัย และ intersessions ในการสำรวจล่าสุด ข้อมูลออกจากวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยใน 424 พบที่ 217 ใช้หลักสูตรที่รวดเร็วและโปรแกรม (Nixon, 1996) แม้ว่ามีหลักฐานจำกัดที่วิทยาลัยหลักสูตรต้องเป็นไปตามหลายครั้งต่อสัปดาห์ในสัปดาห์ที่ 10-15 เพื่อสร้างประสบการณ์มีคุณค่า educationally ผู้ดูแลระบบคณะและวิทยาลัยต่าง ๆ มีข้อสงสัยเกี่ยวกับหลักสูตรร้อง ในขณะที่นักเรียนชอบโดยทั่วไปรูปแบบความรุนแรง คณะมักจะเชื่อว่า หลักสูตรเหล่านี้แทน rigor ศึกษาและเรียนรู้อย่างแท้จริงมาให้นักเรียน (สกอตต์ 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรเร่งรัดหรือผู้สอนนอกภาคการศึกษาแบบดั้งเดิมหรือรูปแบบไตรมาสยาวจะกลายเป็นเรื่องธรรมดาในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย สถาบันเหล่านี้จะต้องเผชิญกับตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนอายุไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่มักจะมีปัญหาในการเรียนในช่วงเวลาที่กำหนดอย่างสม่ำเสมอ ที่จะให้บริการนักศึกษาผู้ใหญ่เหล่านี้หลายโรงเรียนเริ่มนำเสนอหลักสูตรที่สั้นลงในภาคการศึกษาปกติช่วงฤดู​​ร้อนวันหยุดสุดสัปดาห์และวิทยาลัย intersessions ในการสำรวจที่ผ่านมาข้อมูลที่ดึงมาจาก 424 วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยพบว่า 217 ได้ใช้หลักสูตรและโปรแกรมเร่ง (นิกสัน, 1996) แม้ว่าจะมีหลักฐาน จำกัด ว่าหลักสูตรวิทยาลัยจะต้องตอบสนองหลายครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 10 ถึง 15 สัปดาห์เพื่อที่จะสร้างประสบการณ์ที่มีคุณค่าทางการศึกษาคณะจำนวนมากและผู้บริหารวิทยาลัยมีความกังวลเกี่ยวกับหลักสูตรเวลาที่สั้นลง ขณะที่นักเรียนทั่วไปโปรดปรานรูปแบบที่รุนแรงมักจะเชื่อคณาจารย์หลักสูตรเหล่านี้แทนความรุนแรงทางวิชาการและการเรียนรู้ของแท้เพื่อความสะดวกของนักศึกษา (สกอตต์, 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรเข้มข้น หรือกลุ่มนอกภาคดั้งเดิมไตรมาสหรือรูปแบบความยาวจะกลายเป็นสามัญในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัย สถาบันเหล่านี้จะต้องเผชิญกับตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของอายุนักเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมักจะมีปัญหาในการเรียนในเป็นประจำเวลาที่กําหนด ให้บริการนักศึกษาผู้ใหญ่เหล่านี้หลายโรงเรียนเริ่มให้เวลาสั้นลงในหลักสูตรภาคปกติ ช่วงฤดูร้อน วิทยาลัยวันหยุดสุดสัปดาห์และ intersessions . ในการสำรวจล่าสุด ข้อมูลที่ได้มาจาก 424 วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย พบว่า มันใช้เร่งหลักสูตรและโปรแกรม ( Nixon , 1996 )แม้ว่าจะมีหลักฐานที่ จำกัด หลักสูตรวิทยาลัยต้องพบกันหลายครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 10 ถึง 15 สัปดาห์ เพื่อสร้างประสบการณ์ชีวิตที่มีคุณค่ามากมาย และคณะผู้บริหารวิทยาลัยมีความกังวลเกี่ยวกับเวลาสั้นลงหลักสูตร ในขณะที่นักเรียนโดยทั่วไปชอบรูปแบบเข้มอาจารย์มักจะเชื่อว่าหลักสูตรเหล่านี้แทนการการเรียนรู้ด้านวิชาการ และของแท้เพื่อความสะดวกของนักศึกษา ( Scott , 1991 ) .