1. Statement of Problems Vocabular

1. Statement of Problems

Vocabulary knowledge was related to listening, speaking, reading and writing skill
development and practice. Russell (1961) mentioned that vocabulary comprehension led to
the improvement in the four skills. Ghadessy (1998) suggested that as a language learning
basis, vocabulary plays more important roles than grammar in enhancing learners to produce
phrases, sentences, essay etc. Without vocabulary knowledge, learners were unable to
comprehend more complicated units of the language.
Wallace (1984) and Nation (1990) added that knowledge of vocabulary spelling, its
meaning and application are vital to learn vocabularies of foreign languages. According to
Educational Technique Department (2002), the lack of vocabulary comprehension blocked
learners from the communicative application. The incompetency resulted from the learners’
inattention in learning as they felt bored with conventional style of teaching like memorizing
words. Teacher-center method caused negative attitude toward vocabulary learning and
ended the learners with the inability in using vocabulary for communication. The creation of
enjoyable class atmosphere assisted in learning achievement. Learners were able to
effectively apply the knowledge in class in their daily life. Therefore, to motivate learners,
activities should be included in language instruction so as to create both playing and learning
atmosphere.
Games were an amusing class activity which could be applied in teaching vocabulary
spelling, its meaning and application. In her research, Parichart Menyam (2002) mentioned
that games helped to make abstract concepts more concrete through different senses as
listening, speaking, seeing and touching the learners used while playing games. Games were
also beneficial in calling learners’ concentration and enthusiasm in following lessons as well
as creating vivid and enjoyable learning atmosphere. Moreover, games could be a useful
means for teachers in giving introduction, teaching contents, summarizing or reviewing
lessons. These would increase fast and accurate comprehension, better memorization and
effective perception of learners.
Aware of the importance and benefits of games, the rese

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 งบปัญหา

ความรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการฟังการพูดการอ่านและการเขียนทักษะ
การพัฒนาและการปฏิบัติ รัสเซล (1961) กล่าวถึงความเข้าใจคำศัพท์ที่นำไปสู่​​การปรับปรุงใน
ทักษะที่สี่ ghadessy (1998) ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ภาษา
พื้นฐานคำศัพท์ที่มีบทบาทสำคัญกว่าไวยากรณ์ในการเสริมสร้างการเรียนรู้ในการผลิต
วลีประโยคเรียงความ ฯลฯ โดยไม่มีความรู้คำศัพท์ที่ผู้เรียนไม่สามารถ
เข้าใจหน่วยงานที่ซับซ้อนมากขึ้นของภาษา
วอลเลซ (1984) และประเทศชาติ (1990) กล่าวว่าความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์การสะกดคำของ
ความหมายและการใช้งานมีความสำคัญในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาต่างประเทศ ตาม
แผนกเทคนิคการศึกษา (2002), การขาดความเข้าใจคำศัพท์ที่ถูกบล็อก
เรียนจากโปรแกรมการสื่อสาร incompetency ผลมาจากการเรียน '
ไม่สนใจในการเรียนรู้ที่พวกเขารู้สึกเบื่อกับรูปแบบทั่วไปของการเรียนการสอนเช่นจำคำ
วิธีครูศูนย์เกิดทัศนคติเชิงลบที่มีต่อการเรียนรู้คำศัพท์และเรียนจบ
กับการไร้ความสามารถในการใช้คำศัพท์สำหรับการสื่อสาร สร้าง
บรรยากาศการเรียนที่สนุกช่วยในการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ประยุกต์ใช้ความรู้ในชั้นเรียนในชีวิตประจำวันของพวกเขา ดังนั้นเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียน,
กิจกรรมควรจะรวมอยู่ในการเรียนการสอนภาษาเพื่อที่จะสร้างทั้งการเล่นและการเรียนรู้
บรรยากาศ
เกมมีกิจกรรมการเรียนสนุกที่สามารถนำมาใช้ในการเรียนการสอนคำศัพท์
สะกดความหมายและการประยุกต์ใช้ ในการวิจัยของเธอ parichart menyam (2002) กล่าวถึง
ว่าเกมช่วยให้แนวคิดที่เป็นนามธรรมเป็นรูปธรรมมากขึ้นผ่านทางประสาทสัมผัสที่แตกต่างกัน
ฟังการพูดการมองเห็นและสัมผัสการเรียนรู้ที่ใช้ในขณะที่เล่นเกม เกมมี
ยังมีประโยชน์ในการเรียกความเข้มข้นของผู้เรียนและความกระตือรือร้นในการเรียนต่อไปได้เป็นอย่างดี
การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้สดใสและสนุกสนาน นอกจากนี้อาจจะเป็นเกมที่มีประโยชน์
หมายความว่าสำหรับครูผู้สอนในการให้การแนะนำการเรียนการสอนเนื้อหาสรุปหรือทบทวนบทเรียน
เหล่านี้จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและถูกต้องเข้าใจความจำที่ดีขึ้นและการรับรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ของผู้เรียน
ตระหนักถึงความสำคัญและประโยชน์ของเกม Rese

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. งบปัญหา

ความรู้คำศัพท์เกี่ยวข้องกับฟัง พูด อ่าน และเขียนทักษะ
พัฒนาและปฏิบัติ รัสเซล (1961) กล่าวถึงความเข้าใจคำศัพท์ที่นำไป
พัฒนาทักษะ 4 Ghadessy (1998) แนะนำที่เป็นการเรียนรู้ภาษา
พื้นฐาน คำศัพท์เล่นบทบาทสำคัญกว่าไวยากรณ์ในการเพิ่มผู้เรียนผลิต
วลี ประโยค เรียงความฯลฯ ไม่สามารถไม่ มีความรู้คำศัพท์ เรียน
เข้าใจหน่วยของภาษาที่ซับซ้อนมากขึ้น
Wallace (1984) และชาติ (ปี 1990) ที่รู้คำศัพท์การสะกดคำ เพิ่มของ
ความหมายและโปรแกรมประยุกต์ที่มีความสำคัญการเรียน vocabularies ภาษาต่างประเทศ ตาม
ภาควิชาเทคนิคศึกษา (2002), การขาดความเข้าใจคำศัพท์ที่ถูกบล็อก
เรียนจากโปรแกรมประยุกต์หลัก Incompetency ที่เป็นผลมาจากการเรียน
inattention ในขณะที่พวกเขารู้สึกเบื่อกับลักษณะทั่วไปของการสอนเช่นการจดจำการเรียนรู้
คำ วิธีครูศูนย์เกิดทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้คำศัพท์ และ
สิ้นสุดลงเรียนกับไม่สามารถใช้คำศัพท์สำหรับการสื่อสาร สร้าง
บรรยากาศการเรียนสนุกสนานช่วยในการเรียนรู้ความสำเร็จ ผู้เรียนมีความสามารถ
ใช้ความรู้ในชั้นเรียนในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้น การจูงใจผู้เรียน,
ควรรวมกิจกรรมในการเรียนภาษาเพื่อสร้างทั้งเล่น และเรียนรู้
บรรยากาศ
เกมมีกิจกรรมสนุกชั้นซึ่งสามารถนำไปใช้ในการสอนคำศัพท์
การสะกด ความหมายและแอพลิเคชัน งานวิจัยของเธอ ปาริชาติ Menyam (2002) กล่าวถึง
ว่า เกมช่วยให้คอนกรีตมากขึ้นผ่านความรู้สึกที่แตกต่างเป็นแนวคิดนามธรรม
ฟัง พูด มองเห็น และสัมผัสการเรียนที่ใช้ในขณะที่เล่นเกม เกมถูก
ยังเป็นประโยชน์ในการเรียกความเข้มข้นและความกระตือรือร้นของผู้เรียนในบทเรียนต่อไปนี้เช่นกัน
เป็นการสร้างสีสัน และสนุกสนานเรียนรู้บรรยากาศ นอกจากนี้ เกมอาจเป็นประโยชน์
หมายความว่าสำหรับครูในการให้แนะนำ สอนเนื้อหา สรุป หรือทบทวน
บทเรียนได้ เหล่านี้จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และถูกต้องทำความเข้าใจ สะท้อนดี และ
ผลการรับรู้ของผู้เรียน
ตระหนักในความสำคัญและประโยชน์ของเกม การ rese

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . คำชี้แจงสิทธิส่วนบุคคลของความรู้

คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเป็นการฟังพูดอ่านและเขียน
การพัฒนาทักษะและการปฏิบัติ Russell ( 1961 )กล่าวว่าความเข้าใจนำไปสู่การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์
ในสี่ทักษะที่ ghadessy ( 1998 )ที่แนะนำว่าเป็น ภาษา ที่เรียนรู้
พื้นฐานคำศัพท์เล่นดีมากกว่าที่จะให้ความสำคัญมากกว่า???บทบาทในการเพิ่มผู้เรียนในการผลิต
กลุ่มคำหรือวลีความเรียงประโยคเป็นต้นโดยไม่ได้รู้คำศัพท์ผู้เรียนไม่สามารถไปยังหน่วย
เข้าใจความซับซ้อนของ ภาษา
วอลเลซ( 1984 )และประเทศชาติ( 1990 )กล่าวว่าความรู้ของคำศัพท์คำสะกดผิดและแอปพลิเคชัน
ความหมายของมันมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเรียนรู้คำศัพท์ ภาษา ต่างประเทศ ตามเทคนิคกรม
เพื่อการศึกษา( 2002 )การขาดความเข้าใจคำศัพท์ถูกบล็อก
ผู้เรียนจากแอปพลิเคชันที่สื่อสารได้ incompetency นั้นเป็นผลมาจากของผู้เรียนที่
ไม่เอาใจใส่ในการเรียนเป็นพวกเขารู้สึกว่าเบื่อพร้อมด้วยสไตล์แบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนเหมือนกับต้องจดจำ
คำ วิธีการครู - ศูนย์กลางเกิดจากทัศนคติทางลบต่อการเรียนรู้คำศัพท์และ
สิ้นสุดผู้เรียนที่พร้อมด้วยการไม่สามารถที่จะใช้คำศัพท์สำหรับการสื่อสาร การสร้างสัญลักษณ์
บรรยากาศ Class เพื่อความเพลิดเพลินใจความช่วยเหลือในการเรียนรู้การประสบความสำเร็จ ผู้เรียนสามารถที่จะใช้ความรู้ที่อยู่ในระดับ First Class ในการดำรงชีวิตประจำวันของเขา
ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ดังนั้นเพื่อช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียน
กิจกรรมควรจะถูกรวมไว้ในการเรียนการสอน ภาษา เพื่อสร้างการเล่นและการเรียนรู้
บรรยากาศที่ทั้ง
เกมเป็นกิจกรรมสนุก Class ซึ่งสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนคำศัพท์
การสะกดแอปพลิเคชันและความหมายของมัน. ในการวิจัยของเธอ parichart menyam ( 2002 )กล่าวถึง
ที่เกมช่วยในการทำให้แนวความคิดแบบนามธรรมมากกว่าคอนกรีตผ่านอารมณ์ต่างๆเป็น
พูดการฟังเห็นและสัมผัสกับผู้เรียนที่จะใช้ในการเล่นเกม เล่นเกมได้
ยังเป็นประโยชน์ในการรวมกลุ่มของผู้เรียนการโทรและความกระตือรือร้นในต่อไปนี้:บทเรียนเป็นอย่างดี
เป็นการสร้างบรรยากาศสีสันสดใสมีชีวิตชีวาและความเพลิดเพลินใจการเรียนรู้. ยิ่งไปกว่านั้นเกมไม่เป็นประโยชน์
หมายความว่าสำหรับครูในการแนะนำให้เนื้อหาการเรียนการสอนหรือการตรวจสอบ
สรุปบทเรียน เหล่านี้ก็จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและแม่นยำความเข้าใจสมาชิกได้ดียิ่งขึ้นและ
การรับรู้ของผู้เรียนอย่างมี ประสิทธิภาพ
ตระหนักถึงประโยชน์และความสำคัญของเกม rese
ตามมาตรฐานได้