Thus Hirst, in keeping with both a

Thus Hirst, in keeping with both a systems view of the curriculum and behaviourist psychology, sees aims and objectives in technical and normative terms. That is they are a means to rational curriculum design, a means of specifying what the curriculum should be. This is a widespread view throughout the literature on curriculum theory, which has been described as assuming a static society, lack of conflict, and ‘the end of ideology’ (Inglis, 1975, page 37).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดัง Hirst เน้นทั้งระบบมุมของจิตวิทยาหลักสูตรและ behaviourist มองเห็นจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ในทางเทคนิค และ normative นั่นคือพวกเขามีวิธีการออกแบบหลักสูตรเชือด วิธีการที่ระบุว่าหลักสูตรอะไรที่ควร นี้เป็นมุมมองที่แพร่หลายทั่ววรรณคดีบนทฤษฎีหลักสูตร ซึ่งมีการอธิบายว่า สมมติว่าสังคมคง ไม่มีความขัดแย้ง และ 'สิ้นอุดมการณ์' (Inglis, 1975 หน้า 37)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นเฮิรสท์ในการรักษามีทั้งมุมมองที่ระบบของหลักสูตรและ behaviourist จิตวิทยาเห็นจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ในแง่เทคนิคและกฎเกณฑ์ นั่นคือพวกเขาจะหมายถึงการออกแบบหลักสูตรมีเหตุผลหมายถึงการระบุว่าหลักสูตรที่ควรจะเป็น นี่คือมุมมองที่แพร่หลายไปทั่ววรรณกรรมในทฤษฎีการเรียนการสอนที่ได้รับการอธิบายว่าสมมติว่าสังคมคงการขาดของความขัดแย้งและการสิ้นสุดของอุดมการณ์ (Inglis 1975, หน้า 37)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น มันในการรักษาทั้งระบบมุมมองของหลักสูตรและจิตวิทยา behaviourist เห็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในแง่ทางเทคนิคและเชิงบรรทัดฐาน นั่นคือพวกเขาจะหมายถึงการออกแบบหลักสูตร มีเหตุผล หมายถึง การระบุรายละเอียดของสิ่งที่หลักสูตรควร เป็นภาพฉาวตลอดวรรณกรรมในทฤษฎีหลักสูตรซึ่งได้รับการอธิบายว่าสมมติว่าสังคมคงไม่มีความขัดแย้ง และจุดจบของอุดมการณ์ ' ( Inglis , 2518 , หน้า 37 )