Children with autism have difficult

Children with autism have difficulty in solving social problems and in generating multiple solutions
to problems. They are, however, relatively skilled in responding to visual cues such
as pictures and animations. Eight distinct social problems were presented on a computer, along
with a choice of possible solutions, and an option to produce alternative solutions. Eight
preschool children with autism and eight matched normal children went through 10 training
sessions interleaved with 6 probe sessions. Children were asked to provide solutions to animated
problem scenes in all the sessions. Unlike the probe sessions, in the training sessions
problem solutions were first explained thoroughly by the trainer. Subsequently these explanations
were illustrated using dynamic animations of the solutions. Although children with
autism produced significantly fewer alternative solutions compared to their normal peers, a
steady increase across probe sessions was observed for the autistic group. The frequency of
new ideas was directly predicted by the diagnostic category of autism. Results suggest young
children with autism and their normal peers can be taught problem-solving strategies with the
aid of computer interfaces. More research is required to establish whether such computerassisted
instruction will generalize to nontrained problem situations in real-life contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กออทิสติมีปัญหา ในการแก้ปัญหาสังคม และ ในการสร้างวิธีแก้ไขปัญหาหลายปัญหา พวกเขาจะ อย่างไรก็ตาม ค่อนข้างมีทักษะในการจัดการกับภาพสัญลักษณ์เช่นเป็นรูปภาพและภาพเคลื่อนไหว มีแสดงบนคอมพิวเตอร์ แปดปัญหาสังคมแตกต่างกันตามมีให้เลือกแก้ไข และตัวเลือกการสร้างโซลูชันทางเลือก แปดเด็กก่อนวัยเรียนกับออทิสติและเด็กปกติจับคู่แปดก็ผ่านการฝึกอบรม 10เซสชันที่อัดกับเซสชันของโพรบ 6 เด็กขอให้ให้เคลื่อนไหวฉากปัญหาในเซสชันทั้งหมด ไม่เหมือนวัดรอบ ในการฝึกอบรมปัญหาแรกถูกอธิบายอย่างละเอียด โดยพี่เลี้ยง คำอธิบายเหล่านี้ในเวลาต่อมามีภาพประกอบใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของการแก้ปัญหา แม้ว่าเด็กที่มีออทิสติผลิตโซลูชันทางเลือกน้อยลงอย่างมากเมื่อเทียบกับเพื่อนปกติ การเพิ่มขึ้นข้ามเซสชันโพรบถูกตรวจสอบสำหรับกลุ่มก ความถี่ของความคิดใหม่โดยตรงได้ถูกทำนาย โดยวินิจฉัยประเภทของออทิสติ ผลการแนะนำหนุ่มสาวเด็กออทิสติและเพื่อนปกติจะมีสอนกลยุทธ์การแก้ปัญหาด้วยการความช่วยเหลือของอินเทอร์เฟซคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อกำหนดว่า computerassisted ดังกล่าวคำสั่งจะค้า nontrained ปัญหาสถานการณ์ในชีวิตจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กออทิสติกมีความยากลำบากในการแก้ปัญหาทางสังคมและในการสร้างการแก้ปัญหาหลาย
ปัญหา พวกเขามี แต่ค่อนข้างมีฝีมือในการตอบสนองต่อการชี้นำภาพดังกล่าว
เป็นภาพและภาพเคลื่อนไหว แปดปัญหาสังคมที่แตกต่างกันได้ถูกนำเสนอบนเครื่องคอมพิวเตอร์พร้อม
กับทางเลือกของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และตัวเลือกในการผลิตโซลูชันทางเลือก แปด
เด็กปฐมวัยออทิสติกและจับคู่เด็กปกติแปดผ่านไป 10 การฝึกอบรม
การประชุมบรรณนิทัศน์กับ 6 ครั้งสอบสวน เด็กถูกถามเพื่อให้การแก้เคลื่อนไหว
ฉากปัญหาในการประชุมทั้งหมด ซึ่งแตกต่างจากการประชุมการสอบสวนในการฝึกอบรม
การแก้ปัญหาปัญหาเป็นครั้งแรกที่ได้อธิบายอย่างละเอียดโดยครูฝึก ต่อมาคำอธิบายเหล่านี้
ถูกแสดงให้เห็นถึงการใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของการแก้ปัญหา แม้ว่าเด็ก
ออทิสติกที่ผลิตโซลูชันทางเลือกอย่างมีนัยสำคัญน้อยลงเมื่อเทียบกับเพื่อนปกติของพวกเขา
เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในเซสชันการสอบสวนพบว่าสำหรับกลุ่มออทิสติก ความถี่ของ
ความคิดใหม่ ๆ เป็นที่คาดการณ์ได้โดยตรงโดยหมวดหมู่การวินิจฉัยของออทิสติก ผลการวิจัยแนะนำหนุ่มสาว
เด็กออทิสติกและเพื่อนปกติของพวกเขาสามารถสอนกลวิธีการแก้ปัญหาด้วย
ความช่วยเหลือของการเชื่อมต่อคอมพิวเตอร์ การวิจัยมากขึ้นจำเป็นต้องมีการกำหนดว่า computerassisted เช่น
การเรียนการสอนจะคุยกับสถานการณ์ปัญหา nontrained ในบริบทชีวิตจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กออทิสติกมีความยากในการแก้ไขปัญหาทางสังคมและการสร้างหลาย โซลูชั่นปัญหา พวกเขามี แต่ค่อนข้างมีทักษะในการรับรู้ เช่น ภาพเป็นรูปภาพและภาพเคลื่อนไหว แปดที่แตกต่างกันปัญหาทางสังคมที่ถูกนำเสนอในคอมพิวเตอร์พร้อมกับทางเลือกของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และเลือกที่จะผลิตโซลูชั่นทางเลือก แปดเด็กออทิสติกและแปดคู่เด็กปกติก็ผ่าน 10 การฝึกอบรมช่วงอัดกับ 6 สอบสวนครั้ง คนถูกถามเพื่อให้บริการโซลูชั่นเพื่อเคลื่อนไหวฉากปัญหา ในการประชุมทั้งหมด ซึ่งแตกต่างจากการสอบสวนครั้ง ในเซสชั่นการฝึกการแก้ไขปัญหาได้ถูกอธิบายอย่างละเอียด โดยก่อนการฝึก คำอธิบายเหล่านี้ในภายหลังมีภาพประกอบ ใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของโซลูชั่น แม้ว่าเด็กกับเป็นโซลูชั่นทางเลือกผลิตอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าเมื่อเทียบกับเพื่อนปกติของพวกเขามั่นคงตรวจพบเพิ่มในการประชุมสำหรับกลุ่มออทิสติก ความถี่ของความคิดใหม่ได้โดยตรงตามคำทำนายของประเภทการวินิจฉัยของโรคออทิซึม พบหนุ่มเด็กออทิสติกและเพื่อนที่ปกติของพวกเขาสามารถสอนกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของอินเตอร์เฟซคอมพิวเตอร์ การวิจัยเพิ่มเติมจะต้องสร้างว่า การเรียน เช่นการสอนจะลงความเห็นให้ nontrained สถานการณ์ปัญหาในบริบทของชีวิตจริง