Researchers have noticed that stude

Researchers have noticed that students avoid the disciplines of the sciences,
both life and physical sciences. This study was designed to ascertain if a relationship
existed between science curriculum achievement/choices and the student’s
preferred learning style. The study addressed two specific relationships.
One was the relationship between learning style and achievement in science as
measured by scores on the natural science section of the ACT and by the student’s
cumulative high school science GPA. Also, focus was given to the relationship
between the student’s learning style and the number of acquired science
semester credits. Results from statistical analyses indicated that several
learning style groups differed significantly when comparing scores on the natural
science section of the ACT. The accommodator group had significantly
lower scores than those of the converger group or those of the assimilator
group. The same two pairs, accommodator-assimilator and accommodatorconverger,
had significantly differing means of the number of science credits
acquired. Results of the ANOVA did not indicate a significant relationship
between the seniors’ learning style and their cumulative high school science
GPA. Implications for Teacher Education were addressed. Specifically, a continued
awareness of learning style theory was felt warranted because students
perceive and process information uniquely, applying a specific configuration of
tactical problem-solving techniques. Some students, such as those with an
accommodator learning style profile were not as science orientated. The use of
a deductive instructional approach, as well as the more traditional inductive
methodology, was suggested to assist the accommodator group, characteristically
deductive learners. Recommendations for further research were listed. [87
pages]
Research in Pre-K through 12 School Settings
2.23

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยได้สังเกตเห็นว่า นักเรียนหลีกเลี่ยงวิทยาศาสตร์ทั้งชีวิตและวิทยาศาสตร์ทางกายภาพ การศึกษานี้ถูกออกแบบให้ตรวจถ้าความสัมพันธ์อยู่ระหว่างวิทยาศาสตร์หลักสูตรความสำเร็จ/ตัวเลือกและของนักเรียนต้องเรียนรู้ลักษณะ การศึกษาระบุความสัมพันธ์เฉพาะสองหนึ่งคือความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางวิทยาศาสตร์เป็นวัด โดยคะแนนในส่วนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของการกระทำ และของนักเรียนวิทยาศาสตร์มัธยมสะสม GPA ยัง โฟกัสถูกกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนและหมายเลขของวิทยาศาสตร์ที่ได้รับหน่วยกิตภาคการศึกษาที่ ผลจากการวิเคราะห์ทางสถิติระบุที่หลายกลุ่มลักษณะการเรียนรู้แตกต่างให้มากเมื่อเปรียบเทียบคะแนนในธรรมชาติส่วนวิทยาศาสตร์ของการกระทำ กลุ่ม accommodator มีมากลดคะแนนกว่าของกลุ่ม converger หรือ assimilator ที่บรรดากลุ่ม สองคู่เดียว accommodator assimilator และ accommodatorconvergerมีวิธีการแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญของจำนวนหน่วยกิตวิทยาศาสตร์ซื้อมา ผลการวิเคราะห์ความแปรปรวนไม่ได้ระบุความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้สูงอายุเรียนรู้สไตล์และวิทยาศาสตร์มัธยมสะสมของพวกเขาเกรดเฉลี่ย ผลการศึกษาของครูมีอยู่ โดยเฉพาะ ตัวต่อรับรู้การเรียนรู้แบบทฤษฎีรู้สึก warranted เนื่องจากนักเรียนสังเกต และประมวลผลข้อมูลเฉพาะ ใช้โครงแบบเฉพาะของเทคนิคในการแก้ปัญหายุทธวิธี นักเรียนบางคน โดยการaccommodator เรียนรู้ลักษณะโปรไฟล์ไม่เป็นวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ การใช้วิธีการสอนแบบ deductive เช่นเดียวกับแบบดั้งเดิมมากขึ้นเหนี่ยววิธี แนะนำให้ความช่วยเหลือกลุ่ม accommodator, characteristicallyเรียน deductive มีแสดงคำแนะนำสำหรับการวิจัยต่อไป [87หน้า]วิจัยใน Pre-K 12 โรงเรียนการตั้งค่า2.23

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยได้สังเกตเห็นว่านักเรียนหลีกเลี่ยงสาขาของวิทยาศาสตร์ที่ทั้งชีวิตและวิทยาศาสตร์ทางกายภาพ การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสัมพันธ์อยู่ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักสูตรวิทยาศาสตร์ / ทางเลือกและนักเรียนเรียนรู้รูปแบบที่ต้องการ การศึกษาความสัมพันธ์ของทั้งสองที่อยู่ที่เฉพาะเจาะจง. หนึ่งคือความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์เป็นวัดจากคะแนนในส่วนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของ ACT และของนักเรียนโรงเรียนมัธยมเกรดเฉลี่ยสะสมวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นให้กับความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนและจำนวนของวิทยาศาสตร์ที่ได้มาหน่วยกิตภาคการศึกษา ผลลัพธ์ที่ได้จากการวิเคราะห์ทางสถิติชี้ให้เห็นว่าหลายกลุ่มสไตล์การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างเมื่อเปรียบเทียบคะแนนในธรรมชาติส่วนวิทยาศาสตร์ของการกระทำ กลุ่ม accommodator อย่างมีนัยสำคัญได้คะแนนต่ำกว่ากลุ่มconverger หรือผู้ assimilator กลุ่ม เช่นเดียวกับสองคู่, accommodator-assimilator และ accommodatorconverger, ได้อย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างกันวิธีการของจำนวนหน่วยกิตวิทยาศาสตร์ที่ได้มา ผลการวิเคราะห์ความแปรปรวนไม่ได้ระบุความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างสไตล์การเรียนรู้ผู้สูงอายุและวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของพวกเขาสะสมสูงเกรดเฉลี่ย ผลกระทบต่อการศึกษาของครูที่ได้รับการแก้ไข โดยเฉพาะอย่างต่อเนื่องการรับรู้ของทฤษฎีการเรียนรู้รูปแบบรู้สึกว่าสมควรเพราะนักเรียนรับรู้และประมวลผลข้อมูลที่ไม่ซ้ำกัน, การใช้การกำหนดค่าที่เฉพาะเจาะจงของการแก้ปัญหาทางยุทธวิธีเทคนิค นักเรียนบางคนเช่นผู้ที่มีรายละเอียดสไตล์การเรียนรู้ accommodator ไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์ที่เน้น การใช้วิธีการเรียนการสอนแบบนิรนัย, เช่นเดียวกับการอุปนัยแบบดั้งเดิมมากขึ้นวิธีการได้รับการแนะนำให้ความช่วยเหลือกลุ่มaccommodator มีลักษณะผู้เรียนนิรนัย คำแนะนำสำหรับการวิจัยต่อไปมีการระบุไว้ [87 หน้า] วิจัยใน Pre-K 12 ผ่านการตั้งค่าของโรงเรียนที่2.23

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยได้สังเกตว่า นักเรียนหลีกเลี่ยงสาขาวิชาวิทยาศาสตร์
ทั้งชีวิตและวิทยาศาสตร์ทางกายภาพ . การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัย ถ้าความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน / หลักสูตรวิทยาศาสตร์
มีอยู่ตัวเลือกและของนักศึกษาพยาบาลที่ต้องการรูปแบบการเรียนรู้ การศึกษาถึงความสัมพันธ์ที่เฉพาะเจาะจง 2 .
หนึ่งคือความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์
วัดโดยคะแนนในส่วนของกฎหมาย และวิทยาศาสตร์ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์
สะสม เกรดเฉลี่ยสะสม นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นให้ความสัมพันธ์
ระหว่างนักเรียนการเรียนรู้รูปแบบและจำนวนของที่ได้มาวิทยาศาสตร์
2 หน่วยกิต ผลจากการวิเคราะห์ทางสถิติพบว่าหลาย
การเรียนรู้กลุ่มสไตล์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเมื่อเปรียบเทียบคะแนนในธรรมชาติ
หมวดวิทยาศาสตร์ของการกระทำ กลุ่มทดลองมีคะแนนเอกนัย
ต่ำกว่าของแบบกลุ่ม หรือกลุ่มผู้ศึกษา

เดียวกันสองคู่ ซึมซับ และ accommodatorconverger เอกนัย , มีความแตกต่างของค่าเฉลี่ย

จำนวนหน่วยกิตวิทยาศาสตร์ได้รับ ผลของการวิเคราะห์ความแปรปรวน ( ANOVA ) ไม่ได้ระบุความสัมพันธ์
อย่างมีนัยสำคัญระหว่างรุ่นพี่ ' สไตล์การเรียนรู้และสะสม ม.ปลาย วิทยาศาสตร์
GPA . ผลการศึกษาอาจารย์ addressed . โดยเฉพาะอย่างต่อเนื่อง
ความตระหนักของทฤษฎีการเรียนรู้สไตล์รู้สึกรับประกัน เพราะนักเรียน
รับรู้และกระบวนการข้อมูลเฉพาะ , การใช้ค่าเฉพาะของ
เทคนิคการแก้ปัญหาทางยุทธวิธี นักเรียนบางคน เช่น ผู้ที่มี
เอกนัยการเรียนรู้รูปแบบโปรไฟล์ที่ไม่ได้เป็นวิทยาศาสตร์ วางแผน การใช้วิธีการสอนแบบนิรนัย
เป็นเช่นเดียวกับวิธีการอุปนัย
แบบดั้งเดิมมากขึ้นเป็นข้อเสนอแนะที่จะช่วยกลุ่มเอกนัยตัว
, เรียนแบบนิรนัย ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยต่อไปได้อยู่ [ 87 ]

หน้าวิจัย Pre-K ถึง 12 โรงเรียนการตั้งค่า
2.23