Foreign language acquisition is a c

Foreign language acquisition is a complicated process, which involved different factors. The personality factors,
especially non-intelligence factors, such as motivation, attitude, character, etc., are the most important ones, among
them, apparently, motivation is the key to learning (Dahmardeh, M., & Hunt, M., 2012). To conclude, we receive in the
fact that motivation is an important variable when we examining the successful of the second language learning (Mao,
Z., 2011). One of the best step for facilitate learning for learners is to inform learners about needs of motivation in
learning. Students should be motivated in different ways, because different students with different characteristics need
different types of motivation. In classroom motivation can be provided by other students, in my opinion in this way
students become more motivated. In addition to factors which influence student’s motivation and are discussed in this
paper, teachers should consider other factor, according to their classroom environment, student’s aptitude, and course
goals and so on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาต่างประเทศมาเป็นซับซ้อนกระบวนการ ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัจจัยต่าง ๆ ปัจจัยบุคลิกภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ใช่ปัญญาปัจจัย แรงจูงใจ ทัศนคติ อักขระ ฯลฯ มีคนสำคัญที่สุดพวกเขา เห็นได้ชัด แรงจูงใจเป็นกุญแจในการเรียนรู้ (Dahmardeh เมตร และล่า เมตร 2012) เพื่อสรุป เราได้รับในการความจริงที่ว่า แรงจูงใจเป็นตัวแปรสำคัญเมื่อเราตรวจสอบประสบความสำเร็จ (เหมา เรียนภาษาที่สองZ., 2011) หนึ่งขั้นตอนดีที่สุดสำหรับช่วยในการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนเพื่อ ให้ผู้เรียนเกี่ยวกับความต้องการของแรงจูงใจในเรียนรู้ ควรเป็นแรงจูงใจในลักษณะต่าง ๆ นักเรียนเนื่องจากนักเรียนที่แตกต่างกัน มีลักษณะแตกต่างกันต้องชนิดต่าง ๆ ของแรงจูงใจ ในห้องเรียน แรงจูงใจสามารถให้นักเรียนอื่น ๆ ในความคิดของฉันอย่างนี้นักเรียนเป็นแรงจูงใจมากขึ้น นอกจากปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของนักเรียน และกล่าวถึงในนี้กระดาษ ครูควรพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ ตามสภาพแวดล้อมห้องเรียนของพวกเขา ความสามารถของนักเรียน หลักสูตรเป้าหมายและอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยที่แตกต่าง ปัจจัยบุคลิกภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งปัจจัยที่ไม่ใช่ปัญญาเช่นแรงจูงใจทัศนคติตัวอักษร ฯลฯ เป็นคนที่สำคัญที่สุดในหมู่พวกเขาเห็นได้ชัดว่าแรงจูงใจที่เป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้(Dahmardeh เมตรและล่าเมตร 2012) สรุปที่เราได้รับในความจริงที่ว่าแรงจูงใจที่เป็นตัวแปรที่สำคัญเมื่อเราตรวจสอบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาที่สอง(เหมาซี2011) หนึ่งในขั้นตอนที่ดีที่สุดสำหรับการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนคือการแจ้งให้ผู้เรียนเกี่ยวกับความต้องการของแรงจูงใจในการเรียนรู้ นักเรียนควรได้รับแรงบันดาลใจในรูปแบบที่แตกต่างกันเพราะนักเรียนที่แตกต่างกันที่มีลักษณะที่แตกต่างกันต้องการที่แตกต่างกันของแรงจูงใจ แรงจูงใจในการเรียนสามารถให้นักเรียนคนอื่น ๆ ในความคิดของฉันในลักษณะนี้นักเรียนกลายเป็นแรงจูงใจมากขึ้น นอกจากนี้ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของนักเรียนและมีการกล่าวถึงในนี้กระดาษที่ครูควรพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ ตามสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของพวกเขา, ความถนัดของนักเรียนและแน่นอนเป้าหมายและอื่นๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยต่าง ๆ ปัจจัยด้านบุคลิกภาพ ด้านสติปัญญาไม่
โดยเฉพาะ เช่น แรงจูงใจ ทัศนคติ นิสัย ฯลฯ ที่สำคัญที่สุดในหมู่
นั้น เห็นได้ชัดว่า แรงจูงใจเป็นกุญแจสำคัญเพื่อการเรียนรู้ ( dahmardeh ม. &ล่า , เมตร , 2012 ) สรุปก็คือ เราได้รับใน
ความเป็นจริงว่า แรงจูงใจเป็นตัวแปรที่สำคัญ เมื่อเราตรวจสอบความสําเร็จของการเรียนรู้ภาษาที่สอง ( เหมา
Z . , 2011 ) หนึ่งในขั้นตอนที่ดีที่สุดเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนเกี่ยวกับความต้องการของแรงจูงใจในการเรียนรู้
. นักเรียนควรมีการกระตุ้นในวิธีที่ต่างกัน เพราะนักเรียนที่แตกต่างกัน มีลักษณะที่แตกต่างกันต้องการ
แตกต่างกันประเภทของแรงจูงใจแรงจูงใจในชั้นเรียน สามารถให้นักเรียนคนอื่น ๆในความคิดของฉันในวิธีนี้
นักเรียนกลายเป็นแรงบันดาลใจ นอกจากปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของนักเรียน และมีการกล่าวถึงในรายงานนี้
, ครูควรพิจารณาปัจจัยอื่น ๆ ตามสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของพวกเขา ความถนัดของนักเรียน และเป้าหมายแน่นอน


และ